互动教学研究

互动教学研究

作者：王泽

来源：《小学科学·教师版》2012年第05期

一、学生参与课堂教学的目的

对于某块知识点的教学，学生参与讨论、参与活动有效吗？还是讲授型教学更有优势呢？这是我们教师设计学生参与课堂教学互动首先考虑的问题。学生积极的参与教学过程，是互动教学在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的，培养了学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。而在目前的公开课课堂教学中，几乎每节课都能看到学生参与讨论、游戏、实验等互动，似乎没有这样的互动就不能体现新课程理念来。分组、交流、讨论、成为目前课堂必不可少的环节。而很多教学过程中其实根本没有如此教学的必要。这究竟给学生带来了什么，教师的作用在哪里，一节课中教师就要求学生围绕某个问题讨论数次，学生在位置上转前转后，课堂里嗡嗡作响，效果如何，我们的老师似乎并不关心。如果问题很简单，学生独自思考后也能解决的，或者就是些显而易见的物理结论，教学就没有必要进行合作交流。就完全可以让学生根据生活经验思考或者进行简单的实验并就能得出结论。 二、初中物理互动课的特点 1、学生课堂学习的自主性与参与性

在物理互动教学中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应该参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，学生还应积极参与活动的总结。每次物理活动要根据学生的实际情况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，在学生活动中培养自主意识，发挥主体作用，真正成为活动的主人。

2、学生在获得知识途径上的实践性与牢固性

教师在组织物理互动课时应根据互动课程的自主性特点,在体现学生学习的自主性、性、创造性上下功夫。利用社会这一广阔的天地，充分挖掘每个学生的潜能。要设计和组织多种层次、多种形式的物理互动课，让学生根据自身的物理基础、兴趣、爱好和特长，在互动的内容与方式上有所选择。物理教师还应适当考虑学生的年龄特点和物理知识水平选用适当的形式和方法，循序渐进，逐步提高，使物理互动课开展得有声有色，不流形式，并使学生的物理交际能力真正得到提高。

三、初中物理互动型教学的一些具体做法

1、营造和谐、安全课堂氛围，帮助学生克服心理障碍。

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物理教学的主要目的是培养学生用掌握物理知识，能应用物理知识解决实际问题，从生活走向物理，从物理走向社会。受到大部分别的学科七八年教学模式的。学生在课堂教学中（尤其是八年级学生），没有实验、活动、讨论等的经验、意识。参与活动中，无处下手、害怕犯错误、被人取笑的心理经常阻碍着学生积极主动地参与教学互动。与学生建立起和谐融洽的师生关系，课堂气氛就会变得轻松愉快，学生就会有安全感。让学生在一种相对宽松、自由的状态下积极主动地投入学习。只有当学生完全对教师产生信任后，才会真正投入课堂中。在教学过程中还要允许学生犯错并还要鼓励犯错，失败乃成功之母嘛。只有学生在失败中总结教训，学习经验，才能得到真正的提高。

2、打开学生话匣子，让学生主动参与课堂。

开放的物理课堂，应该是学生放飞心灵的天地。教师的任务在于为学生创造一个宽松的环境，让学生能在老师的组织下畅所欲言。学生虽然年少，但目前的孩子生活阅历还是比较丰富的，他们相比以前的学生，有更多的获取信息的来源，报刊、网络都是他们的信息源。学生知道的东西比较多，教师可以在了解学生的基础上，投其所好，调动他们的生活积累，吸引学生的参与。把教材中所涉及的知识与学生的生活，通过情境创设，提出问题等方式连通起来，打开学生的生活宝藏，强化他们的体验，让他们能够在每节课前、课上、课后都有所收获，都有成就感。当然更有参与课堂的愿望。

3、科学安排学习任务，教师及时指导，提高合作效率。

要想让学生的小组合作学习开展得积极有序、有效，学生必须明确学习任务。也就是教师要向学生说明学习内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生的合作是否有效，与教师的参与和灵活指导是分不开的。因此，学生在合作学习的时候，教师不应该是旁观者，更不要去做下一环节的准备工作，而是应该从讲台上走到学生中间去，在每个小组间巡视，仔细地进行观察和介入，对各小组合作的情况和学生的合作做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题以及出现得共性的问题进行及时积极、有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。 四、初中物理互动型教学要注意的几个问题

1、明确设计教学的目的，不盲目跟风，过分追求互动教学模式，应以学生为主设计教学过程，一切出发点在学生，并适时灵活调整。不能上成纯互动课。那种把课堂气氛弄的轰轰烈烈，课后学生“一问三不知”、上完就忘的课并不是我们要上的语言实践课。只有通过多种互动提高了学生能力的互动课才是一堂好的物理互动课。

2、明确的主题和可操作性。设计互动型教学时， 要考虑学生的兴趣和生活经验，设计符合学生的学习水平和生活实际，能激发学生的求知欲望，并且操作简便，学生易懂的互动。

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3、调整教师与学生之间的地位与作用。在初中物理互动型教学课堂上，传统意义上老师的教和学生学，将不断让位于师生相互作用，彼此形成一个真正的“学习共同体”。避免形式单调教学。多师生间互动同时也多生生间互动，少物理知识传授，多物理知识探究，教学交流环节中不打断学生的互动或回答，挫伤学生参与课堂互动积极性。

总之，以互动为主的初中物理课堂教学方式充分体现了“以人为本”，以学生为学习主体的教学理念，多样化的语言互动使学生在课堂上自始至终参与教学实践，处于动态的学习与交流之中。可以说，互动为我们的物理课堂教学带来了生机，带来了活力。