高职生物制药技术专业人才培养方案的构建与实施 三门峡职业技术学院 摘梁红艳 要：积极主动适应区域经济发展需要，准确定位人才培养目标，构建基于工作过程的专业课程体系，并通过校内外－￣．ｉＪｌｌ基地建设、 双师型师资队伍建设、理实一体化教学和“订单”培养等途径保障人才培养质量。 关键词：生物制药技术专业；高等职业教育；人才培养方案；构建；实施 在就业形势日趋严峻的情况下， （国发［２０１１］３２号）中指出， “要积 如何使所培养的人才符合社会的需求， 极培育战略性新兴产业，加快发展生 成为摆在教育工作者面前的一个重要 物医药”。三门峡市在“十二五”期 课题。人才的培养来源于专业人才培 间，将实行“四大一高”发展战略和 养方案的预设，人才培养方案是人才 “１３３３”工业转型升级工程，也将生物 培养工作的总体设计和实施蓝图，一 产业列为峡市三大战略新兴产业，还 个好的方案对人才的成长具有决定性 将建成河南省酶制剂产业基地和生物 的作用。 产业基地。这种行业发展趋势使生物 《教育部关于加强高职高专教育人 制药专业的毕业生成为当前社会急需 才培养工作的意见》 （教高［２０００］２ 的人才之一。专业调研中发现， “黄 号）中指出， “在制订高职高专教育 河金三角（豫晋陕）”地区目前有生物 人才培养方案的过程中，要遵循教育 医药企业近百家，如，河南广宇博科 教学规律，处理好社会需求与实际教 生物制药有限公司、三门峡莘原制药 学工作的关系，广泛开展社会调查， 有限公司、三门峡赛诺维制药有限公 并尽可能请社会用人单位参与专业培 司、河南孟成药业股份有限公司和河 养计划的制订工作。”《教育部关于推 南普新生物工程有限公司等，但目前 进高等职业教育改革创新引领职业教 一线岗位从业人员以高中以下学历为 育科学发展的若干意见》 （教职成 主，专业素质普遍较低，不能满足企 ［２０１１］１２号）中也指出“要与行业 业快速发展的需要，急需生物药物发 （企业）共同制订专业人才培养方案， 酵、分离提取、质检和品控等岗位的 实现专业与行业（企业）岗位对接。” 高素质技能型人才。 基于此，三门峡职业技术学院生物制 根据学院立足三门峡、面向金三 药技术专业在人才培养方案构建中， 角、服务大中原的办学定位，在面向 邀请了行业、企业专家共同参与，成 行业、企业广泛进行人才培养需求调 立了专业指导委员会，在专家指导下， 研的基础上，将生物制药技术专业的 最大限度地将知识结构、能力结构、 人才培养目标定位为：适应三门峡及 素质结构贯穿于教育全过程，并通过 其周边地区生物制药行业生产一线需 实训基地建设、师资队伍建设和“订 要的，能进行生物药品生产和技术指 单”培养等途径有效保障了人才培养 导、生物药品分析和检测、生物药品 质量。 营销和服务，具有良好的职业素质和 一、以就业为导向定位人才培养 文化修养，面向医药行业，从事生物 目标 药物生产、质量检测、医药产品营销 在国家产业结构调整和相关 及药品监督监管等岗位的高技能人才。 支持下，生物制药产业已成为我国高 二、以能力为本位构建专业课程 新技术发展的重点，具有广阔的发展 体系 前景。在出台的《关于河南省 （一）确立专业课程结构 加快建设中原经济区的指导意见》 在广泛的行业调研基础之上，通 河南农业２０］３年第６期（下） 过对生物制药行业职业领域分析，确 定生物制药技术专业的职业岗位群有： 生物药（制）品生产岗位群、生物药 （制）品质量检验和控制岗位群、生物 药（制）品营销和服务指导岗位群等。 在专业教师与行业企业专家、专 业建设指导委员会委员的共同参与下， 根据专业培养目标和技术领域职业岗 位（群）任职要求，参照国家劳动与 社会保障部颁发的微生物培菌工、药 物检验工（中级）等相关的职业资格 标准，以能力为本位构建专业课程体 系，如２９页表１所示。 （二）编制专业课程教学进度表 课程体系中学习领域课程的排序 符合学生认知规律的同时，兼顾生物 药品的生产过程，即遵循职业成长的 规律，以此形成了“基于工作过程” 的专业课程体系，专业课程的教学进 度如２９页表２所示。 三、健全质量保障体系。提高人 才培养水平 （一）实训基地建设 要培养社会需求的技能型人才， 生产性实训实习基地是不可或缺的条 件。本专业紧紧围绕医药行业发展需 要，改革专业实训条件，强化专业实 训力量。依托生物技术省级示范性实 训基地、河南省酶制剂高校工程技术 研究中心、三门峡市生物重点实验室 以及三门峡市生物产业联盟平台，已 建成了集实践教学、职业资格培训、 药物研发、技术服务等功能为一体的 综合性实训基地。同时，积极开拓校 外实训基地，为学生提供真实的工作 岗位。校内实训条件和校外实训基地 的建设为本专业实践教学的开展提供 教学研究 Ｊｌ ｏ ＸＵＥ ＹＡＮ ＪＩＵ 了有利保障，也为学生职业素养的养 成及职业核心能力的形成提供了必备 的硬件设施。 ２、校外实训基地。目前，生物制 的联系。 药技术专业已与三门峡赛诺维制药有 限公司、三门峡莘原制药有限公司等 多家生物药品生产企业建立了合作关 系，这些企业作为校外实训基地供学 生开展生产实习，校企合作共同完成 教学任务。 （二）建设“双师”结构教师团队 （三）理实一体化教学模式 在职业基础课、职业技能课和职 业拓展课的教学过程中，采用理实一 １、校内实训条件。生物制药技术 专业建设有基础化学实训室、生物化 学实训室、微生物实训室、药物分离 提取实训室、药物分析检测实训室、 发酵工程实训室和发酵产品中心，配 备有好氧发酵系统、原子吸收分光光 体化的教学模式，将课堂设在实训室， 以项目为载体，按照实际生产过程组 织实施教学内容。学生以小组为单位 完成一个项目，在有效提高职业技能 的同时，培养了学生的团队合作精神、 实现人才培养目标的另一个关 度计、紫外分光光度计、气相色谱仪、 键，还要有一支能够“工学结合”的 液相色谱仪、凝胶成像系统、超净工 教师队伍。一方面，学院利用寒暑假 作台、高压灭菌锅、电子分析天平、 选派专业教师到浙江华海药业股份有 智能培养箱、超低温冰箱等仪器设备， 限公司等企业参加锻炼，增加企业工 可用于菌种的分离与筛选，培养基制 作经历，提高专业教师的业务水平和 备与灭菌，种子扩大培养，生化药品 服务能力。另一方面，积极从三门峡 发酵生产，药品分离提取及药品分析 华一制药有限公司等企业聘请具有高 检测等生物制药技术各个环节的教学 技能水平的兼职教师授课，使学校教 实训，培养了学生的职业核心能力。 学与企业生产实际始终保持着最紧密 表１ 以能力为本位构建的专业课程体系 职业岗位群 职业核心能力相 资 开设专业课程 基础化学、药物学基础、生物化学、药用 生物药（制）生物药（制）微生物培菌微生物技术、微生物发酵制药技术、现代 品生产 品生产能力 工（中级） 生物制药技术、生物药品分离纯化技术、 生物药物制剂技术、生物制药等。 ２重品和 控质制量 能检验品差筹分力 … 析和检验 。 ‘＿虹 一一 基础化学、药物学基础、生物化学、药 物分析检测技术等。 药物学基础、药事管理与法规、药品推 务和指导 与指导能力 级） 广与营销技术等。 协作意识和沟通能力。 （四）积极推行“订单培养” “订单”培养是指学院与用人单位 签订用人协议，共同制订人才培养方 案，充分利用校企双方各自的资源优 势，共同参与人才培养过程，实现预 定的人才培养目标，最后由用人单位 按照协议约定安排学生就业的合作方 式。学院先后与河南孟成药业股份有 限公司、浙江华海药业股份有限公司 等多家企业共同签订了“订单”培养 协议，成立了“孟成班”、“华海班” 等冠名班，使学生入学开始就成为企 业的员工，同时根据企业岗位能力发 展变化要求，新技术和新工艺的引进 等及时调整人才培养方案，保证人才 培养质量。 近年来，三门峡职业技术学院生 物制药技术专业以生物制药行业发展 为背景，以市场需求为导向，不断探 索和修订人才培养方案，并逐步建立 健全了人才培养质量保障体系，以培 养出能胜任生物药物生产、质量检测、 医药产品营销及药品监督监管等岗位 的高素质技能型人才。 参考文献： （１］邓绍云，邱清华－高等职业技术学院专业人 才培养方案修订的原则［Ｊ】．经济研究导刊， ２０１２（１）． ［２］周双林，崔山风＿古职生物制药技术专业课 程体系改革研究 中国医药，２０１０，８（１）． ［３］赵志群．职业教育工学结合一体化课程开 发指南［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００９． ［４］李斯杰．高职院校人才培养方案设计中 需要厘清的若干问题『Ｊ］．职业教育研究， ２０１０（１ １）． ［５］王林．“工学结合、校企合作”人才培养 模式探析 教育与职业，２００８（２１）． （责任编辑李琳） 河南农业２０１３年第６期（下）
