教学目标：
1.能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的准确；背诵第2自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。
3. 能在关键词语的提示下用自己的话复述课文，体会盘古的献身精神，对神话充满兴趣。 教学重点
能正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的准确；背诵第2自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。（重点） 教学准备：
课件 教学过程：
一、启发谈话，导入新课，引发阅读期待 1.激趣导入
我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听，根据我的提示，猜猜
他们是谁？
降妖除魔 七十二变 三打白骨精 如意金箍棒(孙悟空） 心地善良 同情穷苦人 有一支神笔 （神笔马良） 聪明活泼 三头六臂 脚踏风火轮 手拿乾坤圈（哪吒） 嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！（课件出示刚才交流的人物）
他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地
2.板书课题
伸手和老师一起写课题（板书课题）。注意盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。齐读课题。
二、 初读课文，整体感知，质疑问难
1.自由读课文，思考主要内容。
通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。（学生读书）
2.认读生词，相机正音。
师：我们来展示一下自学情况。先来看看，这些词语你会读吗？（投影出示，指名读正音）
混沌 滋润 血液 清浊 抡斧 猛劈 倒下 创造 （1）第一组，谁会读？仔细看这组词语，你发现了什么？有什
么特点？（三点水）
师：很会观察，三点水旁的字大都和水有关。
师：混沌（连成一片，看不清）字典里也有两种解释。联系课文内容，应选择第几种？
混沌 1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。 2.形容无知无识的样子。 小结：学生字呀，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁，就能把它记清楚。
（2）第二组，谁接着读？这些是——动作。“倒”是一个多音字，你读的很准。老师课前查了字典，发现不同的读音意思也不一样。谁来读读？（课件3）
dǎo ---竖立的东西躺下来。 dào 1.位置上下前后翻转。 2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。 3.向后，往后退。 根据意思，猜猜这些词语怎么读？同桌先讨论讨论。
倒车 倒水 摔倒 倒立 师：真不简单，字典可是我们学习的好帮手，我们都要学会使用它。拿出本子，把你认为难写或容易写错的字写几遍。（学生练习书写，教师提示写法及写字姿势：头摆正，肩放松，腰挺直。）
3.归纳课文主要内容。
（1）古人说，读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话，这种本领叫概括。《盘古开天地》这篇课文，你能把它读成哪句话？也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容？请默读课文，快速找出来。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （2）对呀，就是这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。
（3）也有人说，读书还有一种本领，是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你会想到哪些问题？带着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？
“怎样创造？”“创造怎样？”“为什么创造”等 （4）指导书写“创造”
创造是要求会写的字，来跟着老师，我们一起来边写边记。板书：创造。
创字的左边是一个仓，第四笔是竖弯钩，和抡的有半部分是不一样的。“造”先写里面的“告”，走之底一捺不能写太平，有了曲折才好看。在本子上写三个。提出问题
三、走进故事，对话交流： （一）开天辟地（1-2段）
1、1.下面，让我们带着这些问题一起走进文本中。同学们，《盘》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的
文章，咱们要边读边想象，把一段又一段课文画成一幅又一幅画。
2.请大家闭上眼，我们一起走进时空隧道，进入远古时代。 师范读
3.睁开眼睛，你看到了怎样的画面？ 4.这个画面太神奇了，大家都来读读。齐读
（要通过你的读，把你眼前的画面展现在同学们的面前）（齐读） 5.抽读：谁来读读，让这一神奇的画面活起来。 指导读：混沌一小团，宇宙是一大团混沌,~~~一片 6.抽读2：谁接着往下读，把我们领进这神奇的故事中。 有一天，抡，猛劈 7、比较句子：
A.老师把句子改一下，拿。砍，这样好不好？为什么？ B.做动作“抡”，把用力的感觉读出来。哦，两个字表示用的力量不一样。
C.盘古抡斧猛劈，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？（头发.眼睛.牙齿.肌肉)
想象画面，再来读 不尽力量大，速度还快。
8、盘古抡斧猛劈，力量如此之大，动作如此迅猛，混沌一片的东西被劈开后，盘古犹豫了吗？是呀，盘古毫无畏惧，你觉得盘古怎么样？勇敢
9、小结：瞧，作者用词多么准确，一个“抡”，加一个“猛劈”，
准确地写出了力大无穷的盘古是多么勇敢。
10.让我们一起读出他的勇敢，读出开天劈的其实。（你们的朗读，让他感觉整个宇宙都在振动，盘古真是神力无比！）
1．他这一劈可不得了，只听一声巨响。混沌一片的东西渐渐分开了——（接读）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 1a.天地发生了奇妙的变化。找找，这句话中，哪些词语写出了这神奇的变化？
2b.四组反义词
轻--清；两个qing,他们一样吗？怎么不一样？（联系实际、组词）
浊--，根据清的含义，说说什么是“浊”？
3c.作者就用这四组反义词，写出了大地分开的神奇的变化。我们读的时候就要关注这四组反义词。要让我们知道：哦，天和地就是这样分开的呀。谁来读读试试。（指导读：轻而清的会是什么？云是轻柔的，大地是厚重的）
4d.小结：这样读，天和地的特点就清晰展现在我们面前了。 5e.（混沌）在天河地分开之前，这轻而清，重而浊的东西，他们全部都——？
用书上的一个词语叫——混沌。
小结：今后，再遇到不懂的词语，可以查字典，也可以利用这种
结合上下文的方法来理解。
6f.（对偶句）我们再来看看这个句子，你有没有发现上下两个句子前后两部分有什么特点？（前后对称，字数相等）
是啊，他们整齐的排列着，结构也很相似，我们再来读读，感受下句子的美（女生读前半句，男生读后半句）
7g.其实，这一句还有一对近义词，大家发现了吗？（缓缓-慢慢） 这一对近义词都是表示速度慢的，这一部分还在哪些词语，“缓缓”、“渐渐”意思一样。
8h.既然意思一样，我把句子改成这样的，行不行？
是呀，这一比较就看出来了，作者是很注意用词的细微变化的。避免了雷同重复。丰富了表达形式，我们也要学习这种写作方法。
小结：同学们，回顾刚才的学习，我们一起读课文，用查字典和联系上下文的方法来理解不懂的词语，捉住关键词，边读边想象画面，感受了开天辟地的神奇。盘古的勇猛无畏的精神。
（二）“身化万物”的无私 盘古创造天地后，宇宙是什么样子呢？
1、下面请同学们用刚刚掌握的学习方法，小组同学一起合作学习第四自然段。
自学
1、看看宇宙都发生了什么变化，用线画出来。在你感觉神奇的句子底下做记号。
2、边读边想象，在脑子里画出一幅又一幅神奇的图画。
3、抓住关键词语，体会看到了盘古怎样的形象？
4、小组交流：把你看到的最美的变化说给大家挺，并通过你的读把画面传递给大家。
2、全班交流：
1.我看大家读的很动情，这段文字不是内容感人，而且文字也十分优美。宇宙发生了什么变化呢？数一数，文中用上了几个“变成了”7个+1个“化作了”
（课件）句式多么整齐，想象多么丰富。 2.下面请同学读读，刚才你看到的最美的画面。
（a.让风吹得柔一点儿，让风飘得再慢一点儿）（b.雷声太温柔了）（c.太阳多么灿烂耀眼，月亮是温柔宁静的）（d.大地一望无际，把这种感觉读出来）
3、多么神奇的画面啊！让我们一起合作！共同分享这种神奇的文字和画面。
男读身体 女读变化 师读变化
4、自己再好好读读这些词语，看他的身躯与化成的事物有什么关系？（相似）
小结：所以说，编故事的人在想香的时候，也不是胡思乱想的，所想象的事物和原来的事物必有相似之处，这样的想象才合理，才会顺理成章。
5、盘古的身体只有这样吗？（省略号）一个小小的标点符号也会传递给我们许多想象。
想象盘古的身体还会变成什么？牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、骨骼
投影：
他的 变成了 的 。（变成了怎样的什么？） 同桌互相说一说。
6、这排同学一个接一个说，注意在你说的时候。也要让人感觉到很神奇。所以要注意说话时的语气。（说话的时候，只有先感动自己才能感动别人。）
7、大家的想象太神奇了，刚才大家说了那么多画面，如果把他补到课文这一段中。
那么段末的省略号，可不可以去掉？
8、是呀，盘古，用他自己的身体，化成了宇宙万物，化成了一切的一切！自己什么也没有留下。此时，你看到了一个怎样的盘古？看，这就是盘古为我们开创的美丽的世界！（课件）
9、盘古用一己之躯开天辟地，开创了宇宙，让我们带着这一份敬佩，一份赞叹和感恩，再读这句话。
四．作业：
1、神话故事不仅创造了神奇，而且给我们带来了无尽的想象，除了“盘古开天地”，我国劳动人民依靠自己的智慧和丰富的想象力，还创造了许多神话故事。像《后羿射日》、《精卫填海？《神农尝百草》等，你们想读吗？老师给你们推荐一本书《中国神话》，如果你在兴趣，就去翻开读吧！
2、另外，请积累优美词句。 3、把故事讲给父母听。
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