浅谈初二地理教学方法

浅谈初二地理教学方法王国栋【摘　要】初中的地理在教学中由于有一些内容比较抽象，所以学生学习的时候会觉得有些难以理解。所以面对这一个问题，老师在教学的时候要尽可能的把教学的内容和实际的生活相联系，使学生通过和自己身边的事物或者是景象相互联系来增强对知识的理解力。老师在地理教学的过程中，需要根据国家制定的要求还有学生的实际的需求来选择自己将要讲授的内容以及教学的方法。自从我国开展教育改革以来，各个学校都开始改变以前那种教师向学生灌输知识的方式。因此在对初中地理课程的教学过程中，老师不能仅仅关注教学内容的灌输，还要注意将学生的能动性发挥到最大。由于课本的编写也是根据生活得到的素材，所以就需要老师在讲课的过程中充分联系实际，以此来高效的完成教学目标。【关键词】初中地理　教学探究　分析老师在授课过程中要选择合适的教学方式，完善自己的教学流程。首先，老师要选择合适的内容帮助学生快速的理解。其次，对于目前存在的一些环境问题，教师在教学过程中不能回避，要将与地理有关的内容与这些问题系统的分析，并在课堂上进行详细的讲授，使得学生在之后的发展中能够利用到这些信息，帮助他们对于自然环境等问题能够深入的理解。最后，还要在教学期间注意培养学生的创新观念。让学生在合作的过程中能够更加有效的学习。以下就是对老师教学过程的各个环节的优化和意见。一、精心备课

老师想要精彩的将一节课完成，就必须要提前对所要讲授的内容进行精心的准备。如果在上课的时候随机随意的发挥，很可能会因为某些因素的影响导致内容与预先想要讲的有所不同，甚至可能完不成课程进度，并且难以完成学校制定的教学目标。只有老师耐下心来将课程进行预先的准备，才能够在按照自己预计要达成的效果进行有条不紊的讲授。只有老师尽可能的准备材料和课堂内容，才能尽可能的为学生提供更好的学习氛围和平台。二、课堂环节要设计完整

（一）巧设情景，吸引学生的目光

教师在将自己的课堂按照学生的喜好进行提前细致完美的安排之后会深得学生的喜爱。学生如果被这些安排合理的教学环节所吸引就能够极大的提高学习效率，并将整个课堂的作用发挥到极致。老师在刚开始的时候可以用很有趣的导入来营造轻松的氛围，学生因为这一趣味性的导入可以尽快的融入到课堂里，并从一开始就对即将要学的知识充满好奇心。比如说在讲解世界地图的时候，可以通过PPT演示将我国以及其它国家的照片或者图片播放出来，并将各个国家的代表性地方作为一组游戏供大家猜测，之后引出国家之间的地理位置分布。比如对于我国各个省份的分布可以下载相关的软件在课堂上演示，比如拼图，通过让学生上来尝试拼凑出一个完整的中国来达到学生对各个省份的地理位置，省份结构的掌握。在学习我国的各个旅游胜地的地理位置时，可以将美丽的风景图作为上课的导入进行播放，学生被秀丽的风格吸引，就会情不自禁的去想风景的所在地，此时老师在相应的给予解答就不难完成整个知识链的讲解。（二）设计出合理的问题，能够和整个课程的活动探究相契合

老师在课堂上的简单平铺直叙是不能吸引学生的注意的，还要通过提出一些具有启发性的问题，让学生在学习知识的同时对老师所提的问题展开思考。老师还可以根据自己提出的问题组织学生进行活动探究。但是一旦老师所设计的问题不能很好的与讲课的内容相契合，那么在整个的探究活动就是毫无意义的。因为在这一教学的过程中，老师的问题就像是连接整个课堂的一条线，学生顺着老师的设计一步步的深入思考，通过设计的环节进行深入学习，但是一旦这条线偏离了预定的方向，那么之后所有的活动和安排将不能达到老师预定的效果。除此之外，老师还要注意，在进行问题的提问时，应该关注一下几点：第一，要能够给学生以强烈的好奇感，只有这样，才能够引导学生在之后的学习中积极的进行思考。第二，问题的难度要适中，要是问题过于简单，学生稍微一思考就能够想到答案，不需要老师继续进行讲解，但是如果问题设置的过于难了，那么学生就没有信息继续接下来的探索，因为会觉得无论怎么努力都不能达到自己的目的。因此，实际的问题既能够有一定的难度，还要保证学生通过自己的一步步思考最终得出自己的结论，回答这一问题。第三，教师的最终目的并不是让学生回答自己的问题，而是经过学生自己的探索让学生学会自己思考的方法，锻炼学生思考的能力。老师不可能时时刻刻的将学生如何去做，因此交给他们的思维过程是我国教育的最终目标。比如在开展省份的学习时，教师只需要将本节课的研究内容和最后的目标告诉学生，让他们通过小组来进行自我探讨，最终学到知识。三、勤于反思

教师在每次课程的讲解之后要对自己的课程安排，环节的连贯性进行反思，看看在这些过程里存在哪些问题，并给予相应的补充，争取在以后的课堂中减少此类问题的出现。四、结语

初中地理这门课程是与生活联系较为紧密的一门课程，因此老师在教学时要尽可能多的和学生的生活以及周围的环境相结合，吸引学生的学习兴趣。对于整个课程的安排要做到完整连贯，认真备课，设置问题，安排课程，勤于反思。在教学过程中不仅要设置一些有难度的问题引起学生的探究意识，并对于课程的安排进行详细严谨的思考，避免由于个人的偏好或者某一环节的偏差而偏离预定的教学目标。同时要注意培养学生思考的能力，充分发挥教师的引导作用。参考文献：

[1]三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社,1985.[2]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991.

（作者单位：山东省潍坊(上海)新纪元学校）· 291 ·