【教材分析】
通过第六单元“探险与科幻”类作品的学习，学生能够跟随探险者的脚步，激发出探索科学世界和自然领域的想象力与兴趣。《海底两万里》则需要学生延续这种思维，从篇章阅读到整本书阅读。本部作品是凡尔纳“海洋三部曲”之一，它至今已有140余年，但仍能以多种文字的不同版本风靡于世，其文学魅力可见一斑。在两万里的旅程中，有险象环生的故事情节，有奇观异景的海底风光，更有一个个浪漫、果敢、神秘的人物，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。反对殖民压迫也是本书的重要主题，在主人公尼摩船长身上，体现了作者对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。《海底两万里》作为一部优秀的科幻小说，利用大量符合现实的想象，将“人文性与科学性”完美结合。
七年级的名著导读，偏重于具有普遍意义的阅读策略和方法指导，在授课过程中，应在第六单元学习浏览阅读法的基础上，关注快速阅读读书方法的指导。在进行快速阅读训练中，要求学生集中注意力进行默读，并且善于抓住文章的关键信息和主要线索，有所取舍，逐渐接近本书的中心和内核，感受作品人文性与科学性，并赋予大量符合现实想象的特点。 【学情分析】
初一下的学生已经学习了《带上她的眼睛》等课文，对于科幻小说有了基本了解。阅读了《海底两万里》，学生会被跌宕起伏的情节吸引，也会惊叹于在小说中出现的那个时代所不具备的技术和产品。但对于作品脉络的梳理、核心内容的把握以及快速阅读法的使用还有困难，学生在阅读时往往会囫囵吞枣，把握不住关键信息。针对这一现象，设计教学目标时，应该引导学生运用快速阅读法，提取、赏析小说关键信息。在感受人物形象时，七年级的学生往往不能全面感受人物形象，深层次体会到人物内在精神，这也是在作品导读中需要重点知道的。
考虑到七年级学生好奇心强，表达欲强烈，因此，我采用带着学生游览海底世界的方式，通过一连串丰富、有趣的活动，引导学生掌握“快速阅读法”，寻找文中重点信息，感受人物精神品质，了解科幻小说的一般特点。 【教学目标】
1.能够运用快速阅读法，一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息；赏析小说关键信息和重点段落，关注主要人物、时间经过以及结果等。
2.了解科幻小说的一般特点，体会科幻小说中“想象”这一艺术手法的作用，关注体会那些基于科学、生活、人性真实的想象与联系生活思考探究的习惯。
3.运用所学，通过对科幻小说的阅读，培养科幻精神和质疑思辨的能力。 【教学课时】
3课时 【教学过程】
（一）前期导读课
1.视频导入
课前观看五分钟视频《海底两万里》介绍。 2.设疑讨论
法国元帅利奥台说：现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实现的过程而已。可见这部作品的影响力。
当然，也有人称其为“过时的科幻小说”，说书中描述的遨游海底世界的科学幻想早已
成为现实，质疑“这本书还有阅读价值吗？”
你对此有何看法？书中到底哪些想象已然成为现实？让学生带着这样的期待展开阅读。 【设计意图】学生回答各异，不需统一答案。通过这样的对话方式，达到消除学生紧张感，了解学生学情，引导学生将注意力转入课堂的效果即可。
3.走进潜艇
文中的潜艇这一想象已经成为现实，同时也是这部作品的主要交通工具。课堂出示“鹦鹉螺”号的平面图、剖面图和立视图，要求学生快速阅读书本第一部分第十一章《“鹦鹉螺”号》，标出“鹦鹉螺”号潜艇ABCD四个部位的名称，了解其主要功能，并向大家简要介绍。
【学生活动】学生在阅读过程中集中注意力默读，围绕ABCD，有所取舍地快速浏览，提取关键信息圈点勾画，整合概括。
之后请四位同学分别介绍：
A船长室：朴素，修士的居室一般。一张小铁床，一张办公桌，几件洗漱用具。
B大客厅：灯火辉煌，有天然和艺术的宝物。有油画、管风琴、海洋生物标本、珍珠，还有仪器。
C图书室：有一万两千册藏书，藏书量丰富；书架和沙发考究；光线柔和，十分和谐。整个图书室布置得独具匠心，图书室同时还是吸烟室。
D餐厅：装潢布置得高雅朴素，有食物和餐具。
【总结归纳】根据同学们的介绍归纳总结，“鹦鹉螺”号是一艘设计缜密，布置精致，动力十足，价值连城的潜水艇，那时还没有“潜水艇”我们从中可以感到作者丰富的想象力，而这些想象又不是凭空，是有现实基础的，与人们的生活紧紧相关，作者描写的这些幻想符合人们日常生活逻辑，是科幻小说中想象这一艺术手法的体现。
【设计意图】通过标注潜水艇位置的方式，吸引同学注意力，引导学生快速阅读，寻找重点信息，感受科幻小说中的想象与现实。
4.制定计划，填写“阅读指导”手册
课标要求初中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字。本书共计47章，30万字，按要求，师生共读计划1个月左右完成，每天大约需要读半小时，或者是完成两章的阅读。
以下是我制作的“阅读指导”手册。“阅读指导”手册明确了阅读范围、阅读任务和重点能力指向，通过复述、列举、概括、绘画、续写等形式，如1-7章就设计“1.请写出‘鹦鹉螺’号曾几次出现的时间、海域，以及目击者对它的描述。2.列举在本部分中出现的四个人物，并写出他们的职业和他们给你的第一印象”这些阅读任务，引领学生边读边思，赏析作品重点部分，并要求学生从字里行间找出体现科幻小说特点之处，摘录下来或用自己的语言概括。
章节 阅读时间 阅读任务 1.请写出“鹦鹉螺”号曾几次出现的时间、海域，以及目击者对它的描述。 2.列举在本部分中出现的四个人物，并写出他们的职业和他们给你的第一印象。 请通过绘画的方式，绘画出潜水艇的基本构造，并在旁进行标注。 请为文中所叙述的海底景象配图，并标注出颜色、海底景物、人物。 复述法国探险船只沉船的经过。 1.列举阿龙纳斯教授一行在格波罗阿尔岛上的行为。 2.概括说明尼摩船长一行利用何种方法脱险。 描述尼摩船长一行在印度洋上所见的景象。 概括尼摩船长在“采珠场”所做的事，并分析他的性格品质。 阿拉伯隧道是怎样被艇长推断出来的？请你画出几幅示意图来表现艇长的推理过程。 1.描述阿龙纳斯在途中见到的景观。 2.解释沉船上金银财宝的来历。 描绘“亚特兰蒂斯”以及“海底煤矿”的景象。 1.简述尼摩船长对于长须鲸和抹香鲸的态度。 2.评价尼摩船长的观点。 1.复述潜水艇“遇险”过程。 2.简述尼摩船长一行为“脱险”所做的努力。 3.谈一谈在这一过程中最令你感动的人和事。 1.简要概括尼摩船长一行在此期间遇到的动物，并复述他们与这些动物之间的故事。 2.归纳尼摩船长的性格品质。 1.复述尼摩船长复仇的过程。 2.概括阿龙纳斯一行人的结局。 3. 续写结尾，思考“鹦鹉螺”号逃脱了大旋流，接下来会发生什么？尼摩船长会放弃复仇吗？ 科幻小说特点的体现 1-7章 8-13章 14-17章 18-19章 20-22章 23-25章 26-27章 28-29章 30-32章 33-35章 36章 37-40 41-43章 44-47 【设计意图】制定切实可行的阅读计划，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，同时保证学生能在规定的时间内完成整本书的阅读。
“阅读指导”手册，为学生阅读科幻小说设置“支架”，列出“简述”“描述”“概括”“复述”“想象”等不同层次的要求，引导学生在阅读的过程中赏析重点部分，梳理作品情节，想象海底景象，感受人物形象，进一步掌握科幻小说的特点，培养学生概括、理解、分析、创造等能力。
（二）中期引导课
1.课前检测，小组PK
（1）《海底两万里》中的潜艇叫（ ）。 A 鹦鹉螺号 B 林肯号
（2）潜艇上的人用来写字的笔是用（ ）做成的。 A 鲸的触须 B 鱼的骨头
（3）《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步: （ ） A 人类进步的实在是太慢了。 B 人类的进步真是神速啊！ （4）《海底两万里》中人物在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手尼德•兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的（ ），它的肉当晚就被端上了餐桌。
A 儒艮 B 鳍豚
（5）（ ）是加拿大人，勇敢机智，捕鲸技艺天下无双。 A 康塞尔 B 尼德.兰 C 阿龙纳斯 （6） “大海就是一切，它覆盖了地球表面的七分之一。大海纯净清新、大海充满了生命力、大海具有宽广的胸怀、大海就是永恒。”这句话是（ ）说的。 A 阿龙纳斯 B 尼摩船长 C 尼德.兰 （7）鹦鹉螺号最快时速是（ ）海里。 A 50 B 500 C 5000
（8）尼摩船长邀请我们去打猎，打到了（ ） A 兔子 B 水獭 C 鲨鱼
（9）在托雷斯海峡遇到（ ）危险
A 鲨鱼 B 撞上一块暗礁，搁浅 C被炸弹轰炸
（10）为什么尼摩船长要将死去的同伴安葬在珊瑚地呢？（ ） A 因为珊瑚地很美丽 B 因为珊瑚虫将永远封闭墓穴 （11）鹦鹉螺号总计费用是（ ）法郎。
A 200万 B 100万 C 337500万 （12）鹦鹉螺号是用（ ）作为动力源的。 A 电 B 太阳能 C 海水
（13）小说中的“我”是一个博物学家，是（ ）国人。 A 美 B 法
（14）潜艇上的人睡的床是用（ ）材料做的 A 大叶藻 B 珊瑚
（15） 潜艇的设计者和建造者是（ ） A 尼摩船长 B 法格拉特船长
（16）阿龙纳斯一行趁着潜艇遭遇（ ）时逃离潜艇。 A 冰层阻塞 B 迈尔大漩流
（17）小说中，阿龙纳斯曾经在法国出版过的一部书叫《 》 A 海底的秘密 B 神秘的海底世界
（18）尼摩船长在（ ）救了采珠人，并给了他 一袋珍珠。 A 红海 B 印度洋
（19）尼摩船长与阿龙纳斯在海底环球旅行的路线是（ ）。
A 从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋、南极。 B 从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋、北极。 （20） 濒临灭绝的长须鲸的天敌是（ ） A 露脊鲸 B 抹香鲸
[设计意图]通过小组抢答PK的形式，检测学生快速阅读的效果，了解学生对小说内容的熟悉情况。
2.标注航海线路
尼摩船长和他的船员们，带着阿龙纳斯教授一行人，乘坐着“鹦鹉螺”号潜艇周游海底世界，请同学们根据地图概述“鹦鹉螺”号的航海路线，并在地图上空白处标注尼摩船长一行遇到的事情。小组讨论，复述故事，一人将故事的起因经过结果复述完整，其他学生进行补充、修正。
【设计意图】运用地图，激起学生活动兴趣，同时直观展现了尼摩船长一行航行的路线。学生从上述活动中可以感受作品生动曲折的情节，并对情节进行梳理，感受其浓浓的文学性。学生边阅读，边标注，边讨论，从整体上把握作品内容，梳理文章脉络。 3.欣赏海底风光
尼摩船长驾驶着这艘潜水艇，饱览了一番海底风光，请同学们摘录下面两幅图片对应的环境描写，从中任选一处你喜爱的景物描写，进行赏析。你可以从这两个角度进行赏析： A.思考一下，作者运用了怎样的手法，你从这部分内容中感受到了怎样的景象？
B.由于当时的科学局限，作者是无法深入海底进行游览的。但多年以后，人们发现海底的景观却和他描绘的内容大致相同，作者是怎么做到的呢？ 我最喜欢的景物描写： 它让我感到了：
【学生活动】学生能够在阅读的过程中，寻找描绘的景物，并说出自己的体会，与同学进行交流。
【设计意图】教师通过寻找、赏析景物，引导学生找到相关部分，快速阅读，感受海底世界的色彩斑斓，学生在摘录的过程中积累相关景物描写的语句。这些景物描写时而令人陶
醉，时而令人胆颤，生动的文字让人身临其境，学生在欣赏过程中，潜移默化，学习到了景物描写的写法，感受到了作品的文学性；在赏析过程中，可以引导学生明白，作者的想象是建立在当时科学研究的基础上的，认识科幻小说文学性与科学性的结合。
4.分析同行旅伴
旅伴的选择至关重要。在此趟旅行中，我们不难发现尼摩船长、尼德兰、康塞尔等人物的形象非常鲜明，你最喜欢/最讨厌的人物是谁？请结合相关情节和具体语句谈谈原因。
我最喜欢/讨厌的人物 他让我感到了 我以尼摩这一人物为例，分为三个层次进行品析，即人物性格的积极方面、消极因 素及深层的内心世界，向学生提问：
（1）你能结合书中的具体内容，说说这位尼摩船长具有怎样的性格特点吗？你们发现他性格的另一面了吗？
【预设分析】尼摩船长说过：“世人不能够妄自评判他。”对人类他似乎有根深蒂固的不信任和憎恶；从阿龙纳教授对他的描述我们还可以知道尼摩是一个性格阴郁、孤傲的人。
（2）下面我们重点赏析一个片段，再次深入尼摩船长的内心。
是的，他被众人遗忘了，但没被我们遗忘！我们挖了坟墓，珊瑚虫将会把我们那些死去的人永远封闭在坟墓里。艇长突然用颤抖的手把脸捂住，想止住呜咽声，但终于没有止住。尼摩艇长浑身是血，一动不动地站在舷灯旁边，望着吞噬了他的一个伙伴的海水，大滴的泪珠从他眼里涌出。
【预设分析】“含泪掩埋同伴”可看出他外表阴郁，但内心丰富，重情重义；“终于”可看出尼摩船长极力忍受自己的痛苦，但巨大的痛苦无法掩盖，英雄流出了伤心的泪水。从“深沉”一词能看出尼摩艇长对殖民者充满了憎恨，他们的卑劣打破了他一切的美好，但可怕的报复又让他痛苦，这种痛苦无法表达，他坚强地在海里生存。 （3）既然如此，为何要写他性格的缺陷？
【预设分析】伟大的人物也有缺点，但正因为有缺点才显得更可爱、更真实。尼摩船长不畏艰险、富有正义、沉着冷静、重情重义、悲天悯人的情怀，使他成为一位真正的英雄，他的形象在名著的殿堂里熠熠生辉，并永远激励着我们。
【设计意图】通过这一教学活动，学生就能认识到，科幻小说不仅仅要基于真实的生活、科学，还要基于真实的人性，对人性进行探索包含着浓浓的人文情怀。人性不止有一种色彩，一个人并不是完美的，但正是这种不完美，才造就了作品的真实。这是在创设的情境中对人性进行细细刻画，还原真实的人性，可以为作品增添一抹暖色。
（三）后期总结展示课
在完成整本书阅读后，我给学生几个选题，让学生分组完成并课堂展示。 1.我续《海底两万里》，完成600字的想象作文。
2.例举分析想象手法的运用及其作用，完成600字的读书报告。
3.任选书中的一个人物作一份人物海报，内容需包括形象、经历、性格、评价等。 4..运用所学的快速阅读法，快速阅读《哈利·波特与死亡圣器》或《基地》，画思维导图，并给大家作梗概介绍。
我还会要求学生继续整本书阅读课后书目，并要求学生完成任务清单（见附录），运用快速阅读法，找出文章重点内容，从拓展书目中分析科幻小说的特点。任务清单的设计，能帮助学生深入文本，积极探索起到拓展提升，举一反三的效果。学生可以根据自己的阅读兴趣，任选一本阅读，也可两本皆读，充分体现了学生的阅读自主性。
附：拓展阅读任务清单 阅读后任务（两选一）：
阅读《哈利·波特与死亡圣器》
任务一：作品中哪些魔法因素让你感到不可思议？请举出一例，介绍给大家，并思考这些魔法因素是根据现实生活哪些因素联想、想象而来的。
示例：“魁地奇”是巫师世界中最重要的体育运动。魁地奇是一种高速进行的、危险而又激动人心的运动，比赛中的两支球队骑着飞天扫帚竞争，每场比赛将鬼飞球投入巨大的草地球场两端圆环次数多的一队获胜。孩子们可以在自己家中后果园上空骑着飞天扫帚玩魁地奇，霍格沃茨的学生球队打魁地奇，也有世界闻名的运动员们把魁地奇比赛作为他们的职业。我想，这是从现实生活中，世界杯足球赛迁移而来，各国球员为国家荣誉而战，奋勇拼搏，这也带动了青少年足球的发展，让孩子们爱上足球，爱上运动。
任务二：快速阅读，圈画有关“哈利波特”“伏地魔”成长和性格的句子。品析这些句子，比较两人在成长经历、性格方面的异同。
任务三：再次品析有关描写两人的句段，思考：为何追求永生的伏地魔最后却失败了？而主动走向死亡的哈利·波特却成功了？
阅读《基地》
任务一：快速阅读《百科全书编者》，按照“百科全书编者”中出场的人物，填写下列表格。 人物
任务二：快速阅读，圈画描写有关“谢顿危机”的部分，简述“谢顿危机”及其解决过程。
任务三：你怎样理解哈定所说的“谢顿危机绝不能靠个人解决，必须依赖历史的力量才行”这句话？结合相关语段，联系生活实际，进行思考。
基地纪年 星球 身份 页码 摘录
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容