探讨少数民族学生学习汉语文的障碍及对策

探讨少数民族学生学习汉语文的障碍及对策

作者：张罡风

来源：《各界·下半月》2018年第08期

摘要：大学语文在高校已经开设多年，而少数民族学生在学习汉语文课程时出现不同程度的障碍与问题，究其原因是，没有结合本民族学生的实际情况开展教学工作。本文就少数民族学生学习汉语文过程中遇到的障碍进行深入解读，并提出了提高少数民族学生学习汉语文效率的相关对策，以期对少数民族学生学好汉语文有所帮助。 關键词：少数民族学生；汉语文；障碍；对策

前言：高校汉语文教学，旨在丰富学生的文化底蕴及人文素养，还帮助他们树立正确的价值观念，塑造健全人格，甚至能够提高他们的从业能力。就目前形势来看，大学汉语文教学现状不容乐观，部分少数民族学生并不喜爱汉语文课程，上课不认真，甚至出现缺课现象。这一点值得广大教师重视。如何提高少数民族学生对汉语文课程的兴趣，消除学习汉语文的障碍，是教师亟待解决的问题。

一、少数民族学生学习汉语文的障碍 （一）少数民族学生学习古代文学的困境

少数民族学生由启蒙开始接触的便是本民族语言，并将其作为交际工具，语文课程也是运用本民族语言进行授课，使得少数民族学生的汉文化历史、文化意识薄弱。而高校汉语文课程是由汉语言文字编写，其中不乏古代的语言文字，使得极少接触古代汉语言文字的学生学习起来颇为吃力。少数民族学生的汉语水平和汉语文水平良莠不齐，与汉族学生合班上大课，没有考虑到特殊性，导致高校汉语文课程工作更加难以开展。 （二）少数民族学生学习当代文学的障碍

少数民族学生在阅读教学中存在的问题是：汉字读音不标准、阅读速度缓慢，大部分学生难以准确找到文章的中心思想、写作特征、作品内涵。具体表现为：学生在阅读当代文学作品的过程中，阅读水平仅停留在文本浅层，更关注故事内容，无法深入剖析作品含义，经调查发现，他们更愿意观看有文学作品改编的影视作品，也不愿意阅读经典文学作品。 二、提高少数民族学生学习汉语文效率的对策 （一）汉语文教材的编纂应结合本民族生活元素

中华文化有着数千年的历史，其中少数民族文化是独特的、优秀的部分之一，少数民族教育是我国高等教育不可或缺的领域，也是我国文化发展的大方针。少数民族学生的民族文化意

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思很强，对本民族的文学作品有着浓厚情感，尤其是汉语水平不高的学生身上体现更加明显，更愿意接受本民族的文化教育。因此，在大学语文教材中可增加本民族的文学作品，尤其是中国近代涌现出的少数民族优秀文学作品。例如土族的《尘埃落定》、鄂温克族的《额尔古纳河右岸》、藏族的《冈底斯的诱惑》。或者增添一些少数民族诗歌篇目，如蒙古族的《江格尔》、柯尔克孜族的《玛纳斯》等。倘若教材中没有这些作品，教师需自主设计一套针对少数民族学生的教学方案，引导学生运用汉语言表达本民族的作品和文化。教师在讲解过程中，可适当对比作者的生平，不同民族的风情习俗，也可对照相关的汉语作者进行综合评述。促使学生了解不同民族文学作品的区别，还可洗哦啊出少数民族学生对母语教学引发的对汉语言文化抵触心理，增加他们的民族文化意识，进而提高他们对汉语文学习的兴趣和积极主动性。 （二）学习汉语文需要处理好双重文化身份关系

学习汉语文的世界里，少数民族学生是双重文化身份，其中民族身份是自由的，汉语身份是经过后天学习获得的，他们习惯母语文化的交流和表达，对汉语文的学习热情并不强烈，笔者认为这是身份教育的原有，教师应引导他们正确认识和处理好双重文化身份，才能带着感情去学习汉语文。因此需引导民族学生树立正确的汉语文观念，让他们理解学习汉语文并不需要摒弃母语，而是可以更好地理解母语、表达母语；深入解读和学习汉语文，探索汉语文化的博大精深，以激发学生的学习热情。学生从内心深处接受汉语文化，才能投入到汉语文课程中。 （三）学习好汉语文教学方法是其中的关键因素

高校开设汉语文课程，目的是提高学生的语言文字表达能力、文学素养。从这个角度来看，现代文学教育是汉语文教学的重点内容。现当代文学与西方翻译文学作品，应尽量减少语言材料的积淀部分，尽可能地削减一些学生不了解的社会背景知识和文献知识。且学习材料应与学生的实际生活元素相接近，促使学生发现汉语文的魅力，并达到学以致用的目的。高校语文教学教学不能局限于对作家、作品的分析，应将文学作品相关的内容涵盖进去。例如，在讲王蒙的《语言的功能与陷阱》时，教师不仅要向学生讲解作品内容，还应讲解王蒙在的生活经历，拉近民族学生与文学作品的距离。或者将《伊犁》《狼图腾》等带有明显民族色彩的作品推荐给民族学生，以提高他们的阅读能力。 【参考文献】

[1]马辉.民族中学汉语文教学新探索[J].学理论，2015（17）：177-178.

[2]阿依努尔·木拉提.少数民族学生学习《大学语文》课程的困境与对策[J].教育教学论坛，2012（25）：213-214.