实践１名班主任工作室 紧 路 １ １ 活 任 多 班级故事成就优质班级文化 “成长共同体”班级文化建设 口金庞 有人，就有故事。班级故事天天发生，只是 班主任很多时候过多地在意班级制度而忘记了 活生生的学生，只关注班级的外在形态而忽略了 有喜怒哀乐的学生，只关注分数而漠视了有个 性、有特色的学生。回忆曾经带过的班，班主任 想到的一定是那些有个性的人，那些让人烦恼或 备了一本“成长备忘录”，让学生每天写下今日的 安排、收获、感言，一页页的记载构成了一个个成 长故事。每日固定时间在小组中相互传阅，每个 组员讲自己一天的收获、感言．组长对每一位组 员进行点评。他们每天走进自我，去发现、去反 思．最重要的是实现共享共生。他们在相互交流 中形成共识，在相互观照中追问自我，在平等交 流中获得鼓励和尊重。个体在成长，小组共同的 价值在生成，有利于每一名学生成长的小组合 作、共享、共生文化在“我”的故事中慢慢生成 学生在他的备忘录上写：“我很努力，但我缺 开心的事。当毕业生谈及他们过去的班时，和你 念叨的也一定是那些有趣的事，有你知道的，也 有你不知道的。 那些在学生巾发生的事，它的形态、性质是 多样的 这些故事的发生、发展及解决的方式和 结果就逐渐衍生成班级文化。如何在班级日常 乏自信。”组内同学给他鼓励，组长写道：“你很优 秀，相信自己。” “本周末放假在家，玩手机的时问太长。”一 学生在他的备忘录上写道。组内同学为此展开 专题讨论：要不要玩手机？什么时间玩？玩多长 时间？组内形成了关于手机使用的公约。 “今天迟到给小组丢分了，对不起大家。”“今 生活中发现积极的、有价值的事，并寻找其中的 精神，进而通过一定的方式把这些故事中的精神 凝聚成班级的主流文化，这是班主任在班级日常 管理中的首要事务。 我们的故事与我们的小组 班主任常用的教育方法是班会或者个别谈 活 外力的引导也许有用，但一定是暂时的，唯 有激发学生内在的自觉才是根本。我给孩子准 天课上问题没回答ｍ来。”“本周我们组被评为最 优秀小组，值得庆贺 ”“今天的运动会上我们小 组获得的加分最多。” 新 班 主 任 从课堂学习到校园活动，从校内到校外，每 在形成，学生在班级中不再是被看护的对象， 天，每一个学生都有故事。这些看似琐碎的事 是学生生活的全部，是学生内在精神的显现 在小组每一天的交流中，学生取得成绩时会有 同伴欣赏；学生发现自己的不足时，他会觉得愧 对同伴。不需要老师教育，同伴的鼓励便是最 好的教育。于是，所有的优秀都会成为组员心 中的向往和目标，所有的不足都会被组员摒 而是主人。生活的意义有了，学习的乐趣有 了，生存的价值有了，学生对自我生命的感知 不再是老师的评价，不再是学业成绩，而是鲜 活的自我存在。 我们的故事与我们的成长 讲述从普通走向优秀的成长故事，这是我 班的目标，让每一个学生都能书写优秀的成长故 事，让这些优秀的故事成就优秀的班级文化。 这是班上某位小组长写下的感言： 弃。小组的生活变得鲜活、有价值、有意义，优 质的小组文化在每天的故事中慢慢形成。 我们的故事与我们的班级 当每一个小组内的优秀故事在班级传播并 受到全班同学“膜拜”时，当每一个学生都有变 得优秀的可能并被师生共同关注时，班级的优 质文化便慢慢形成了。 在这人生最灿烂的时光中遇到你们，即便 终会分别，这也是我的幸运。人生若能重头采 过，我相信我们一定会依旧如此。 我们６个人是一个整体，虽然成员经历过 变动，但我们肩上的信念一直未变——最强小 组。我们成功了 一年相处。我们６个人之间 有过共同的欢乐。 晚自习前，小组学生在交流备忘录——讲 自己的故事后，接着便是“讲精彩故事，叙精彩 明天”的小班会环节，由一名同学代表本组讲本 组的优秀成长故事，这是励志；让小组问相互激 励，相互学习，是学会欣赏；让学生学会发现身 边的美好．更让每一个学生积极成为小组宵传 如果说我们的娱乐精神值得赞叹的话，那 么我们协力所解决的矛盾，领悟小组合作的精 髓。更是我们人生路上收获的带刺玫瑰。还记 得当初我们因为小组分工而闹了矛盾。原本没 的对象。为组争光 这是“小高考”备考中某一次学生的发言： 一什么大不了的事，但因为我们每个人的自私自 利，而没有人愿意去做。老班让大家讨论“小组 合作需要什么样的情怀”，在讨论中，我们终于 认识到我们每个人身上的错误 原本已经有了 裂痕的友谊之石就这样在讨论中、在我们每个 人的自省下得到了弥补。我们也愈发知道，如 果我们抛下利益之见。甘于为小组奉献自己的 个“四Ａ”同学王博的成长关键词—— 谦虚：每次考试他都是四Ａ，但是他依旧很 谦虚，认真听课写作业，认真规划每一天，从不 盲目乐观 善问：在组内他时常会问我们问题，我们有 问题时，他也不厌其烦地讲解 引领：他的态度、习惯引领了我们组的学习 风向 全部力量，乐于为他人服务，那么，我们第八组 必能走得更快，迈得更远。 故事很丰富．日子很丰满。回首，每天的故 事不再是恼人的烦忧，而是成长的收获，是内在 激情的激发．是友谊的收获，是情怀的养成，是 素养的形成。 分享：他的做法、想法会毫无保留地与我们 分享。以前我的政治学科总是不及格，我尝试 用他分享的学习方法后，现在能考７０分了！ 一个小组需要核心人物，他弓ｌ领全组的风 “规则明．秩序好；有阳光，会合作；善规划， 能自主。”这是我基于“成长共同体”模式下的带 向；他的故事也会引领全班，激发全体学生的 成长激情。每一日的精彩呈现，是班级主流价 值的汇聚，学生生活意义的获得，生命价值的 展现。 班主张，是基于学生自主、合作理念下的带班 实践，在这样的带班主张和实践之下，紧扣成长 故事，演绎成适合并促进学生成长的优质班级 文化。 班级中每一个学生都变得有尊严和有价 值时，他们一定会朝着向往的目标奋进。这样， 班级的日常生活变得生动、有价值，良好的班风 （作者单位：江苏省扬州市邗江中学） 》 ０ ４３