2010年度精品课程申报表

2010年度精品课程申报表

推 荐 单 位 湖北大学政法与公共管理学院

课 程 名 称 中国化马克思主义概论

√理论课（含实践）□实验(践)课 课程类型 □理论课（不含实践）□

所属一级学科名称 马克思主义理论 所属二级学科名称 马克思主义中国化 课 程 负 责 人 熊友华 申 报 日 期 2010.3

二○一○年三月

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填 写 要 求

一、 以word文档格式如实填写各项后双面打印报教务处，并以

网络格式制作以后发布在课程网站上。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现时可以使用缩写。

三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，

请在说明栏中注明。

四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲

教师的详细信息。

五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

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1． 课程负责人情况

姓 名 熊友华 性别 男 职 称 副教授 职 务 部主任 出生年月 1972年8月 电 话 86706627 传 真 最终学历 研究生 学 位 1-1 博士 政法与公共管理学院 基本 信息 youhuax@hubu.edu.cn E-mail 所在院系 通信地址（邮编） 湖北武昌湖北大学政法与公共管理学院430062 研究方向 中国化马克思主义与当代中国发展 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） 课程名称 中国化马克思主义概论 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 政治经济学 马克思主义基本原理概论 课程类别 周学时 届数 学生总人数 专业课 公共课 专业课 公共课 3 3 3 2 3 5 2 3 182 1600 122 1100 近五年来承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）； 1、指导4届政教专业学生进行专业实习，共计31人。 1-2 教学 情况 2、指导5届政教专业学生毕业论文16人。 近五年来主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）； 1、“五位一体思想政治理论课教育教学模式的构建与实践”（实际主持），湖北大学重大教改攻关项目（2006——2009）。 2、作为重要参与人参与教研课题3项。 近五年来作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）； 1、试论思想政治理论课实践教学的必要性，《思想政治教育研究》2005年第2期， 独撰。 2、思想政治理论课教育教学模式的理论研究维度，《学校党建与思想政治教育》，2008年第3期，独撰。 3、五位一体思想政治理论课教育教学模式研究，湖北人民出版社，2008年5月版，主编（合作）。 3

4、论思想政治教育的环境制约，《学习月刊》2005年第5期，独撰。 5、“两课”教学实效性刍议，《思考与探索》，湖北人民出版社2005年9月版，独撰。 近五年来获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 1、2005年6月，湖北省高校思想政治教育先进个人 2、2007年3月，湖北大学“三育人”先进个人 3、2007年9月，湖北大学优秀教师 4、2008年7月，湖北大学优秀共产党员 5、2009年6月，湖北大学“纪念建党88周年党的知识竞赛活动”三等奖 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五 项）； 1、“民生问题的网络表达研究”，湖北省社科基金项目，2008－2011，主持 2、“武汉无直接利益冲突的制度防控体系研究”，武汉市社科基金项目，2009－2011，主持 3、马克思主义视阈中的弱势群体问题研究，湖北省教育厅社科基金项目，2005－2008，主持 4、在全面建设小康社会中促进共同富裕研究，国家社科基金项目，2005－2008，第2参与人，承担10章中的3章。 近五年来在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）； 1．《弱势群体的政治经济学分析》（专著），中国社会科学出版社，2008年版。 2．《制度创新与共同富裕》（国家新闻出版总署确定的重点图书选题）（合著），人民出版社2007年版。 3．《制度变迁与经济利益关系的异动》，《当代世界与社会主义》2005年第4期。 4．《弱势群体问题研究的中国化语境》，《科学社会主义》2009年第5期。 5．《弱势群体的文化向度分析》，《湖北大学学报》2009年第1期。共计近10余篇。 近五年来获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 2005年获马克思主义理论教育研究会优秀论文奖。 2009年熊友华指导的2009届政教专业学生胡银银的本科毕业论文《和谐社会视野下公平与效率关系的重新解读》获湖北省优秀学士论文奖。 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

课程负责人：主持本门课程的主讲教师

1-3 学术 研究 4

2. 主讲教师情况⑴

姓 名 徐方平 性别 男 职 称 教授 职 务 副院长 出生年月 1964．4 电 话 88666064 传 真 最终学历 研究生 学 位 2⑴-1 基本 信息 所在院系 博士 政法与公共管理学院 E-mail Xfpp2001@yahoo.com.cn 通信地址（邮编） 湖北大学政法与公共管理学院 430062 研究方向 毛泽东思想 中共党史 一、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） 1、毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论 公共课 周2学时 4届 1106人 2、中国近代史纲要 公共课 周2学时 4届 650人 3、中华人民共和国史 专业课 周3学时 5届 301人 二、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数） 1、指导学生实习21人、毕业论文10人。 2、领导制定学校2005年版思想政治教育专业培养计划。 3、作为省级精品课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的负责人及其岗位责任教授，工作认真负责，积极进行课程设计。 2⑴-2 教学 情况 4、组织学生参观武昌农民运动讲习所、武汉国民政府旧址纪念馆，共400多人。 三、主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） 1、毛泽东思想概论与邓小平理论概论课程体系之研究，湖北省教育厅（2001—2005） 2、“三个代表”重要思想与“毛泽东思想概论”教学关系研究，湖北大学（2003—2005） 3、“五位一体”思想政治理论课教学模式研究，湖北大学（2005——2007），第一参与人。 四、在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间） 1、第一主编：《五位一体思想政治理论课教育教学模式研究》，湖北人民出版社，2008年版。 2、《在“毛泽东思想概论”中讲解“三个代表”重要思想的方法》，独撰，《中华教育改革与创新》，中国计量出版社2006年8月版。 3、《关于创新高校思想政治理论课教学形式的思考》，独撰，《学校党建与思想政治教 5

育》2007年第9期。 4、参加著名党史专家和马克思主义中国化研究专家、东北师范大学博导田克勤教授主编的全国高校统一使用的专业课教材《中国化马克思主义概论》第三章“中国特色社会主义基本理论”3万字的撰写。该教材由中国人民大学出版社2010年2月出版。 五、获得的教学表彰/奖励 1、2008年被聘为湖北省精品课程“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课责任教授。 2、徐方平指导的2006届政教专业学生孙维重的论文《湖北秋收起义概述及其特点》获湖北省优秀学士论文三等奖。 一、近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） 1、主持2008年国家社科基金项目“早期中共传媒与马克思主义中国化大众化研究”，经费9万元。 2、主持2007年教育部项目“中共早期传媒与党的先进性建设问题研究” 3、马克思主义在中国的早期传播史，田子渝主持的国家社会科学基金项目 （2004-2007），第一参与人。 4、新时期党的建设研究，杨鲜兰主持的湖北省社会科学基金项目（2003-2005）， 第一参与人。 5、湖北省红色旅游资源整体开发和综合利用研究，湖北大学（2005—2007）， 主持人。 二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时2⑴-3 学术 研究 间） 1．《蔡和森与<向导>周报》（博士论文，23.4万字），独著，2006年7月，中国社会科学出版社。 2．《现代化视野下的孙中山研究》（46万字），第一署名，2005年9月,崇文书局。 3．《蔡和森与1924年广州商团事变研究》，独撰，《中共党史研究》2005年第2期。（重要核心） 4．《论中共早期报刊建设宣传及其经验教训》，第一署名，《中共党史研究》2006年第5期。（重要核心） 5．《中国化的马克思主义哲学与和谐社会理论基础的构建》，《马克思主义与现实》2008年第2期。共计20余篇。 三、获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间） 1．蔡和森生平与思想再研究， 2007年获武汉市第10届社会科学优秀成果奖优秀奖。 2．《蔡和森与1924年广州商团事变研究》，获湖北省高校马克思主义理论教育研究会第七届优秀科研成果一等奖。 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

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2. 主讲教师情况⑵

姓 名 涂用凯 性别 男 出生年月 1977．11 最终学历 研究生 职 称 学 位 2⑵-1 博士 职 务 讲师 电 话 88665410 传 真 政法与公共管理学院 基本 信息 tokey4444@126.com 所在院系 E-mail 通信地址（邮编） 研究方向 湖北大学政法与公共管理学院 430062 科学社会主义 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）； 课程名称 毛泽东思想与和中国特色社会主义理论体系 科学社会主义理论与实践 马克思主义中国化（二） 公共课 专业课 2 4 2 1 850 60 课程类别 公共课 周学时 3 届数 3 学生总人数 2500 2⑵-2 承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）； 教学 指导毕业论文10人。 情况 组织学生参观武汉国民政府旧址纪念馆，共70多人。 获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 2006年至今，主讲本科生《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》课程，每个学期均获得教学优秀；主讲全校研究生课程《科学社会主义理论与实践》，获得学生认可和好评。 2009年获得湖北大学优秀教师称号。 7

近几年来科研情况： （一）课题： 1、《马克思主义的实践观与科学社会主义》国家社会科学基金，2005年，（9万元，参与人） 2、《后冷战时期英国社会民主主义的全球政策研究》，湖北大学青年项目（0.5万元，主持人），2007年 3、《后冷战时期社会民主主义的全球政策研究》，湖北省教育厅项目（0.5万元，主持人）， 2008年 4、《早期中共传媒体与马克思主义中国化大众化研究》，国家社会科学基金（08BDJ001，9万元，参与人），2008年 5、《马克思主义的价值观与社会民主主义的普世价值评析》，国家社会科学基金（项目编号：09cks019，8万元，主持人）2009年 （二）专著： 《社会民主主义的全球治理研究》，独著，2007年6月，中国社会科学出版社，ISBN978-7-5004-6233-0 （专著） 2⑵-3 （三）论文 学术 研究 1、《国际主义：从马克思主义到社会民主主义的嬗变》，《马克思主义研究》，2005年第6期（权威核心，人大复印资料转载，中国社会科学院马克思主义研究网转载）； 2、《论政治文化与政治稳定》，《湖北大学学报》（哲学社会科学版），2009年第5期。 3、《后冷战时期社会党国际的全球政策及其特征分析》，《科学社会主义》，2009年第3期。 4、《浅析全球化语境中社会党国际的国家观》，《社会主义研究》，2007年第1期； 5、《探索党的执政规律 推进新时期党的建设新的伟大工程》，《“三个代表”重要思想研究》，湖北人民出版社，2007年6月。 6、《布莱尔政府的欧洲政策研究》，《当代世界经济与政治论坛》，2005年第4期； 7、《论精英文化与政治稳定》，《信阳师范学院学报》，2005年第5期。 8、《社会党国际的全球治理思想浅析》，《湖北师范学院学报》，2006年第2期。 9、《布莱尔时期英国政府对欧政策的内容、特点及本质》，《新余高等专科学校学报》，2009年第5期。 10、《浅析邓小平理论课教学中的三个对比及其结合》，《“五位一体”思政课教育教学模式研究》，湖北人民出版社，2008年4月。 11、《社会党国际全球治理思想的进度与限度分析》，《社会主义的理论创新与实践探索》，中央编译出版社，2007年8月 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

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2. 主讲教师情况⑶

姓 名 刘祖春 性别 男 职 称 副教授 职 务 系副主任 E-mail 出生年月 1964．1 电 话 88662136 传 真 最终学历 研究生 学 位 2⑶-1 博士 政法与公共管理学院 基本 信息 所在院系 通信地址（邮编） 研究方向 一、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生人数） 1、邓小平理论和中国特色社会主义体系概论 公共课 周3学时 5届 1420人 2、马克思主义基本原理概论 公共课 周2学时 4届 1100人 3、宏观经济学 专业课 周2学时 5届 307人 4、微观经济学 专业课 周2学时 5届 307人 2⑶-2 二、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数） 教学 情况 1、指导3届政教专业学生进行专业实习，共计23人。 2、指导5届政教专业学生毕业论文11人。 三、在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间） “高校思想政治理论课教学“听评议课”制度实效性探析“，《“五位一体”思政课教育教学模式研究》，湖北人民出版社，2008年4月版。 近几年来科研情况： 1、专著《中国农村劳动力素质与农村经济发展研究》，2009年9月，中国社会科学出版社。 《构建社会主义资源的信用约束及对策研究》，科学社会主义，2008。2 2⑶-3 2、学术 研究 3、《日本农法三次沿革对我国社会主义新农村建设的启示》，社会主义研究，2007.1 4、《信用缺失对我国农村社会经济的侵蚀及对策探析》，湖北大学学报（哲社版），2007.2 5、《我国乡村中小企业发展的信用约束及对策探析》，武汉科技大学学报（哲社版），2007.4 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

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3. 教学队伍情况

姓名 熊友华 性别 出生年月 男 男 男 男 男 1972.8 1964.4 1977.11 1964.1 1964．1 职称 副教授 教授 讲师 副教授 副教授 学科专业 马克思主义理论 中共党史 科学社会主义 在教学中承担的工作 课程负责人 主讲教师 主讲教师 3-1 徐方平 人员 构成 涂用凯 （含外 聘教师） 刘祖春 吕一群 课程骨干教师 社会主义经济理论 中国近代史 课程骨干教师 教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例） 本课程教学队伍由5位年富力强的中青年教师组成，其中教授1人、副教授3-2 3人、讲师1人，均为博士，分别来自于武汉大学、华中师范大学、苏州大学等高校，涉及四个二级学科，他们主持国家级社科基金项目2项，省部级社科基金教学队 伍整体 项目6项，其他各类科研、教研课题近20项，发表科研教研论文200余篇，获得结构 各级各类奖项30余项，教学质量连年优秀，教学效果突出，深受学生欢迎，熊友华、徐方平、涂用凯等教师均多次被评为省校两级的优秀任课教师。总体上讲，本课程教师队伍政治素质高、业务能力强，无论是学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构，还是师资配置的情况都是科学合理的。 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 1、试论思想政治理论课实践教学的必要性，《思想政治教育研究》2005年第2期， 独撰。 2、论思想政治教育的环境制约，《学习月刊》2005年第5期，独撰。 3-3 3、“两课”教学实效性刍议，《思考与探索》，湖北人民出版社2005年9月版，独撰。 教学改 4、思想政治理论课教育教学模式的理论研究维度，《学校党建与思想政治教育》，革与研 2008年第3期，独撰。 究 5、主编：《五位一体思想政治理论课教育教学模式研究》，湖北人民出版社，2008年版。 6、《在“毛泽东思想概论”中讲解“三个代表”重要思想的方法》，独撰，《中华教育改革与创新》，中国计量出版社2006年8月版。 7、《关于创新高校思想政治理论课教学形式的思考》，独撰，《学校党建与思想政

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治教育》2007年第9期。 8、参编的全国高校统一使用的专业课教材《中国化马克思主义概论》，中国人民大学出版社2010年2月出版。 上述教研成果主要解决了教学改革思路明晰化、课堂理论教学的重难点把握、教学组织和课外实践教学问题，在较大程度上满足了教学需要，提高了教学水平，增强了教学效果，推动了本课程向纵深改革方面的发展。 近五年培养青年教师的措施与成效 1、积极支持他们攻读博士学位或引进博士，提升学历层次。目前已经引进35岁以下年轻的博士1名，送出去成功培养40岁以下的博士1名。创造良好的条件助推其科研，青年教师的业务能力有了极大地提升，2名青年教师主持国家及省部级以上项目3项，出版专著2部，近五年发表高质量学术论文20余篇。 2、积极支持他们参加由教育部、省教育厅组织的相关课程的学习和培训，共送出去10余人次，提高了其教学水平，并发表教研论文上6篇。 3-4 3、经常性开展教研活动，充分发挥中老年教师对青年教师的传帮带的作用，2名

青年教 年教师迅速成长，其中1名晋升为副教授，1名晋升为讲师，教学效果均为优秀。 师培养 加教研会议都予以倾斜，青年教师科研和教学业务能力提升很快。 4、鼓励并积极创造条件支持青年教师走出去，对课程教学青年教师的学术交流，学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（学位）的人的比例。

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4．课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 《中国化马克思主义概论》（以下简称《概论》课）属思想政治教育专业的专业核心课程课，作为思想政治理论课课程体系中的核心课程，课程在我校政治系政教专业开设历史悠久，著名学者徐善广、俞良早、田子渝、谢树森等都曾经是该门课程前身《国际共运与社会主义》、《中国革命史》、《毛泽东思想概论》、《中国特色社会主义理论概论》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》等的主讲教师。2005年本科培养计划修订，本课程被整合为《中国化马克思主义概论》。 大体上讲，本课程校内发展的主要历史沿革可以分为二个阶段： 探索初设、课程分立阶段：1978—2005年的近30余年时间里，此阶段的课程名称分别以《国际共运与社会主义》、《中国革命史》和《毛泽东思想概论》、《中国特色社会主义理论概论》及《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》等课程分立，该两门课程作为政教专业的核心课程，先后共有7位教师从事教学工作，其中教授3人，副教授4人。他们先后发表科研、教研论文数百篇，出版课程教材3本，教学辅导用书4本，学术专著10余部。有10余人次获学校教书育人奖。他们理论水平高，学术影响大，教学能力强，教学效果好，深受学生的欢迎和爱戴。他们的开创性贡献和扎实的工作，也为课程的进一步发展打下了坚实的基础。 发展提升、课程整合阶段：2005年—2010年的6年时间里，此阶段根据中共中央2004年16号文件和中共中央宣传部、教育部2005年5号文件要求，制定并实施了05方案。我校为落实新方案，适应新形势，结合人才培养的新要求，进行了新一轮的本科人才培养计划的修订。在此过程中，政教专业的培养计划也进行了较大幅度的调整。本课程的一个重要变化就是将原来分立的《毛泽东思想概论》及《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》整合为现行的一门课，即《中国化马克思主义概论》。课程整合后，本课程师资力量更加雄厚，无论是从职称、学历上看，还是从年龄、学缘上看，教师队伍结构都十分优化合理。发表教研论文近20篇、学术论文50余篇，显示了强劲的教学科研实力。同时，课程整合后，课程内容更加合理和完备，课程教学的思路也更加明晰，整体的教学质量有了很大程度的提升，课程主讲教师的教学效果也有了很好的改善，本课程主讲教师的教学连年被学生评为优秀。本课程的主讲教师们也屡屡获得湖北省高校思想政治教育先进个人，湖北大学教学名师、湖北大学优秀任课教师等荣誉。 12

4-2 理论课或理论课（含实践）教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 课程地位与作用 《中国化马克思主义概论》（以下简称《概论》课）属思想政治教育专业的专业核心课程课，该课具有明显的两重性特征，一是鲜明的政治性和思想性。该课程的学习对于坚定大学生对马克思主义的信仰、对马克思主义的信念，增强对改革开放和现代化的信心、对党和政府的信任等具有非常重要的作用。二是严整的科学性和理论性。通过该课程的学习，一方面可以拓宽学生的知识面，了解马克思主义理论体系的概念范畴、结构体系等相关内容；另一方面，通过正确的三观教育和思维方式训练，可以充分锻炼提高学生正确认识、分析和解决问题的能力，提升其基本人文素质。 课程目标 1、知识目标 本课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以马克思主义中国化的历程和四大理论成果——毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及最新理论成果为主要内容，以中国共产党领导中国人民探索适合中国国情的新民主主义革命道路、社会主义改造道路、社会主义建设道路、社会主义改革道路的伟大实践为背景，通过教学，使学生准确把握中国共产党人不断推进马克思主义中国化的基本历史进程，系统掌握马克思主义中国化理论成果的主要内容和精神实质，帮助学生理解马克思主义中国化的基本规律。 2、能力目标 （1）实践能力 中国特色的新民主主义革命及社会主义改造、建设和改革的道路是中国共产党人将马克思主义基本原理与中国各阶段的实际紧密结合而找到的唯一正确的道路，这一马克思主义中国化的过程有顺利当然也有失误与挫折的时候，系统讲授这一马克思主义中国化的基本过程和所取得的正确认识成果，本身就是历史地再现如何正确认识中国社会，如何解决中国革命、改造、建设等问题的过程，而这一过程实际也是系统阐释如何认识、分析、解决社会问题的过程。在系统回顾和再现这一过程的同时，促使学生对几大板块理论的相关基本概念、范畴、基本原理、基本规律等有一个系统、准确而全面的把握，以为他们在日后的教学、科研和相关政治思想工作中奠定良好的理论基础，并促使他们不断提高正确认识、分析和解决问题的能力和作为政教专业学生应该具有的理论素养。 （2）创新能力 本课程作为思想政治教育专业课程体系的核心课程，一个至关重要的重要功能就在于要对学生施以正确的引导。在当前各种思想文化激荡、信息获取便捷的社会，作为思维活跃的当代大学生，我们思想政治理论课教学的受众是有着相当成熟心智结构的学习主体。他们通过各种途径所获取的各种混杂的信息有些是他们能够分辨的，也有很多是他们所不能明确分辨的。通过灵活有效的本课程学习，我们就是要进一步提升其理论思潮及是非观念的辨识能力，帮助他们形成正确的甚至是影响一生的是非观念。因此，本课程的教学着力于培养学生充分运用所学基本原理分析社会热点问题的能力，使他们在以后的思想政治工作具体实践中，能随着马克思主义中国化的具体进程，准确理解中国化马克思主义的理论成果，创新性地完成自己的本职工作。

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4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

中国化马克思主义概论的教学内容拟通过专题教学的形式充分体现。在专题设计上，我们将在严格遵守教材基本体系、基本思想和基本表述的基础上，结合学生特点和专业实际，实现教学体系的重新建构，进行教学专题的设计。在具体讲授的过程中，分三大板块具体进行。第一部分，总论。包括马克思主义中国化的理论成果及其精髓两部分内容。第二部分，毛泽东思想体系中的两个特殊内容。第三部分讲建设中国特色社会主义，也是本课程的重点。以上各部分、各讲次都要贯彻理论与实践相结合、历史与逻辑相联系的原则和方法，将毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想打通来讲，既要讲清楚三大理论成果的一脉相承，又要讲清楚三大理论成果的与时俱进；要使学生既能从纵的方面去认识，又能从横的方面去把握三大理论成果的基本内容和精神实质；既能从理论上把握贯穿在三大理论成果中的马克思主义的基本立场、观点和方法，又能从历史活动中认识到马克思主义中国化是一个历久弥新、永无止境的过程，这个过程还在继续着，还在发展中，促使学生自觉意识并自觉承担起在新的历史条件下坚持和发展马克思主义的历史责任。

具体安排如下： 序号

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 小计

专题

导论 第一讲 第二讲 第三讲 第四讲 第五讲 第六讲 第七讲 第八讲 第九讲 第十讲

内容

马克思主义中国化的历程及其成果

中国化马克思主义的精髓 新民主主义革命理论 社会主义改造理论 社会主义本质理论 社会主义发展理论与实践 社会主义经济建设理论与实践 社会主义政治建设理论与实践 社会主义文化建设理论与实践 社会主义社会建设理论与实践 社会主义建设的依靠力量和领导力量

课内

10 6 8 4 6 8 8 6 4 6 6 72

课外

2 2 2 2 2 4 4 2 4 24

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4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 本课程的重点是： 马克思主义中国化的必然性及其历史进程，毛泽东思想的历史地位，新民主主义革命的基本问题、社会主义重大理论问题、什么是社会主义、社会主义发展理论、社会主义市场经济理论、社会主义和谐社会理论、党的建设理论。 本课程的难点是：如何科学地对待毛泽东思想、党的建设、社会主义改造与社会主义改革的关系，如何建设全面小康社会，社会主义与市场经济兼容的理论与实践问题，社会主义文化社会效益与经济效益的关系，党建工程如何才能落到实处。 解决的办法是： 1、教研活动经常化，群策群力，集体攻关，研究重难点理论和现实问题。 2、加大科研攻关力度，动态调整研究方向，关注学术前沿的同时关注学生和社会生活实际。 3、选派教师参加省教育厅和国家教育部组织的课程研修班，提升教学水平。 4-2-4 实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 本课程是一门理论性很强的课程，同时也是一门理论与实践结合很紧的一门课程，为了增强教学效果，本课程在进行课程设计时，在培养方案中就预留了8个学时的实践教学课时。在落实实践教学环节时，我们主要根据教学内容的不同特点，参照学生学习的心理特征，结合学校所处周边环境等特点，大胆设计并实践了许多实践教学的设想，主要包括：（1）探索创新课堂内实践教学的多种形式，根据教学需要和政教专业师范类学生的特点和专业培养要求，给学生开列自学参考书目，然后在教师指导下，撰写小论文，安排课堂讨论、课堂演讲、课堂辩论和模拟政治教学等实践教学活动。（2）结合课程特点和武汉实践教学资源丰富的优势，组织学生就近参观革命遗址、纪念馆和大型企业、社区，通过直观教学，加深学生对教材理论知识点的认识，提高其分析问题的能力。多年来，我们组织学生参观了武昌辛亥革命红楼、农民运动讲习所、二七烈士纪念馆、八路军办事处、八七会议旧址、武汉钢铁公司、百步亭社区等地。（3）根据重大纪念活动，组织学生开展知识竞赛、有奖征文活动，激发学生对本课程学习兴趣，夯实基本理论知识。（4）利用寒暑假时间，组织学生围绕3-5个选题开展社会调查，制作问卷调查表，撰写调查报告，如指导学生进行了“农村产业结构调整与新农村建设的契合性”、“农村中老年群体思想状况及其对新农村建设的影响”等众多课题的调研。

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4-3 教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 1、教材建设 基于课程较强的政治性和政策性特征，为保证教学内容所涉文献依据的权威性，根据中央精神和教育部的规定，本课程一直使用教育部统编教材。但本课程的教师也积极将自己成熟的科研成果和教学经验融入课堂，很好地处理好了教材体系和教学体系之间的关系，课程授课体系的专题设计与选用教材体系的差异性就体现了这一点。同时，课程教师也先后参与省、部统编教材的编写： ①熊友华：《邓小平理论与“三个代表”重要思想》第二章，中国人民大学出版社2003年版。 ②贺祥林：《邓小平理论概论》第二章，武汉大学出版社1988年版。 ③徐方平主编：《中国革命史论》，湖北人民出版社1997版。 ④田子渝：《毛泽东思想概论》第一章，华中师范大学出版社2003版。 2、扩充性资料 ①熊友华：《“三个代表”重要思想概论》第三章，武汉大学出版社2003年版。 ②熊友华、杨惠兰、刘祖春、张锴：《邓小平经济理论》第七、八、十五、十七、十八、十九、二十、二十一章，海潮出版社1998年版。 ③杨鲜兰、刘祖春、杨惠兰：《建设有中国特色社会主义理论》第三、十、十一章，湖北人民出版社1995年版。 ④董立仁主编：《江泽民人才思想研究》，华中科技大学出版社2005年版。 ⑤于丽主编：《科学社会主义与邓小平理论》，青海人民出版社2000年版。 ⑥徐方平、郭劲松主编：《现代化视野下的孙中山研究》，崇文书局2005年版。 ⑦田子渝主编：《武汉国民政府史料》，武汉出版社2005年版。录像资料《伟人毛泽东》、《邓小平》、《根据地的秘闻》、《中国出了个毛泽东》等。 3、实践性教学 ①挂牌实习基地：武昌农民运动讲习所、武汉国民政府旧址纪念馆、八路军办事处等。 ②经常性实习点：武汉钢铁公司、百步亭小区、沌口开发区等。 ③其他实践性教学：调查报告、小论文、知识竞赛、志愿活动、公益活动、了解革命历程、了解社会、服务社会等。 4、网络教学 本课程相关内容资料和信息，包括课件、教案、视频资料、模拟试题等等挂靠在政法与公共管理学院网站上，供学生浏览、学习，同时还开设了开放式“学习讨论”区，学生在上面可以就热点、焦点话题和难点问题进行讨论，老师进行有目的和针对性的话题引导。 16

4-4 教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措） “中国化马克思主义概论”作为思想政治教育专业的核心课程，具有很强的理论性、实践性、思想性和历史性。为切实体现其四性合一的课程特点，长期以来，我们一直在探索更加适应本课程教学内容和特点、更加能够增强本课程实效性的教学方法和教学手段。 1、从单一的课堂教学向“五步教学法”飞跃。教学方式单一、理论与实践脱节一直是课程教学过程中存在的比较突出的问题。为增强本课程的针对性和实效性，增强本课程教学的感染力、吸引力和说服力，经过本课程及其他思想政治理论课众多教师的不懈努力和反复实践，1992年终于提炼出了“五步教学法”，即第一步教师布置讨论题，开列自学书目；第二步学生自习，做读书卡片和写读书笔记；第三步观看教学录像片；第四步组织参观，加强直观教学，第五步，课堂讨论，老师点评和总结。该教学法在“中国革命史”、“中国特色社会主义理论”等专业课程中试点，后推及全校公共政治理论课，产生了极大的影响，1996年该教学法获湖北省教学改革优秀成果一等奖。 “五步教学法”缓解了传统的“满堂灌”教学方法存在的问题，将理论与实践、教与学、课内讲学与课外自学、理论分析与现实问题的思考结合在一起。 2、从“五步教学法”到各具特色教学方法的探索。在“五步教学法”和“专题教学”的基础上，本课程教师结合新的形势和要求，持续不断地进行了努力探索，形成了不少各具特色的教学方法。 ①案例教学法：通过个案分析，让同学们了解和掌握相关理论知识及其运用，增强分析问题、解决问题的能力。 ②问题式教学法：通过提出问题、分析问题、解决问题，让同学们在对问题的思考中掌握相应理论知识，客观公正地看待和分析现实生活中存在的问题。 ③原著导读式教学：通过回归原著，了解毛泽东、邓小平等伟人的一些基本理论观点及其形成的历史背景，加深对毛泽东思想与邓小平理论的认识。 ④研究型教学法：抓住理论前沿、把握社会焦点、体察学习疑点，在专题教学的基础上，结合理论发展和现实变化，开展研究式教学，很好地实现了教与学的互动、教学和科研的良性循环。 3、从各具特色教学方法到“五位一体”教育教学模式新探索。 目前，本课程教师在总结“五步教学法”及其新的教学方法的基础上，从教学设计、教学组织、实践教学规范、教学资源开发与优化、教学效果评估等方面展开系统研究，形成了“五位一体”的教育教学新模式，该模式在本专业课程试点并取得极大成功的基础上，也进一步推广到全校公共政治理论课教学中，产生了极大的社会反响。多家媒体予以了报道，多所高校来我校进行了专题调研。 17

4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果） 校内外专家评价： 孙居涛教授：（武汉大学政治与公共管理学院中国化马克思主义学科点教授、博士生导师，湖北省教育厅政治理论课资深督导员） 通过两次评审湖北大学政法与公共管理学院博士生导师任职资格，我对该院了教学和科研情况有了一定程度的了解，对于我所从事的学科也特别留意了些。我感觉他们《中国化马克思主义概论》课程历史悠久、实力雄厚、势头喜人、前景美好，很高兴有这样的课程开设，为我们马克思主义中国化学科的发展提供有力保障和支撑。 丁俊萍教授：（武汉大学政治与公共管理学院院长、中共党史博士生导师） 湖北大学中国化马克思主义概论课程教学队伍强、教学水平高。熊友华是我们武大培养的硕士和博士，我们很了解他，他科研潜质强、科研成果丰富，参加了一些教材的编写工作，水平较高。徐方平主编的《中国革命史论》教材是专题式教学改革的有益探索，科研后劲足，是党史研究领域的新锐。 张广立教授：（湖北大学教学督导团资深专家、毛泽东和中国特色社会主义理论体系概论授课教师） 我通过多年的督导听课认为，该课程教学队伍力量雄厚，有一支年龄、学历和职称结构合理的师资力量。他们认真备、教、辅、改、批，不仅教学内容丰富，生动深刻，而且教学形式多样，大胆进行多媒体教学改革，教研成果很多，教学吸引力很强，几位课程主讲教师课很受学生欢迎。 学生评教 熊友华老师的教学质量高、教学效果好，连年被评为教学优秀，很受学生的欢迎。近年来获得多项省、校两级教育教学表彰，包括湖北省高校思想政治教育先进个人、湖北大学“三育人”先进个人、湖北大学优秀教师等多项奖项。学生对他的教学也给予了极高的评价。 06政教吴龙评价： 熊老师上《中国化马克思主义概论》课，令我们印象深刻、收益良多。他讲课逻辑思路特别严密，尤其注重演绎，经常是带着同学一起思考某一个理论或者社会热点问题。他讲课激情洋溢，对学生的吸引力很大，注重知识之间的融会贯通，讲课思路清晰，条理明确，并且常提出具有建设性的问题让大家思考并上台演讲，极大的促进了同学们专业素质的提高。同时，熊老师还有意识地使我们真正的理解我们的专业，让我们能喜欢上我们以前很不能接受的课程，老师知识渊博，也让我们学到很多我们专业外的知识，注重培养我们对问题的分析能力。 06政教耿静评价： 熊老师在《中国化马克思主义概论》课程教学的内外，都体现出负责、热情、学富五车的儒雅气质，年轻的心和我们很容易沟通。他富有责任心，上课激情饱满，并且具有启发性。能联系社会实际，综合时事，给予深刻分析，对我们分析问题具有启发性。授课的过程中，不疾不徐，娓娓道来，似一介儒生。收集多方面资料，让我们更充分的了解和学习马克思主义中国化这门课程。

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07政教单龙成评价： 我们班同学上了熊老师上的《中国化马克思主义概论》课，普遍认为，熊老师知识渊博、激情四射，是一个心忧天下、心忧国家，有着强烈社会责任感的老师。他的课很详细，条理也很清晰，课堂充实，启发性很强，能够带动学生进行思考，培养了学生的思考意识和思考的主动性。熊老师的激情饱满，带动学生进入学习的浓厚氛围，授课条理清晰,主次分明同时注重在课堂之外汲取教学资料，帮助学生理解。 07政教马方圆评价： 熊老师是一个思想深刻、目光敏锐却又和善友爱、和蔼可亲令人尊敬的老师。熊老师每次上课都准备充分，资料丰富，授课精神饱满，教学投入并富有激情，讲课思路清晰、条理分明，对学生认真负责友善、经常与学生谈心，教学内容实际化、生活化，因材施教，注重与当今实事挂钩，与社会焦点问题相联系，讲课有深度，学生很愿意听。上完他的课，使我对中国化马克思主义的相关内容和熊老师的相关研究课题产生了很浓厚的兴趣。 08政教王丹评价： 经过一年多的时间，我们对熊老师已比较熟悉了，熊老师的知识很丰富，为人幽默热情。他的授课讲解透彻，运用多种途径促进教学，效果很好，使我中国化马克思主义的相关理论内容有了更深的了解和兴趣。熊老师很注重调动学生学习的主动性，注重培养学生的学习能力。经常提出思考题让学生课下准备，然后采用课堂演讲的形式对相关问题进行阐释，并对其中的知识点错误、遗漏进行纠正、补充，很好地提升了大家地知识层面，每次上课前让学生谈谈社会上的一些热点话题，引导学生思考，培养学生表达自己的能力，经常与学生进行交流，让学生获益匪浅。 徐方平教授的讲课颇受学生认可，他的教学课件曾经被学生评为最受欢迎的课件之一。近5年学生给他的评价均为优秀。 1、06级政教徐慧、董晶同学：徐老师上课认真负责，讲课充满激情，又风趣幽默，给我们留下了深刻印象。 2、06级钟永秀、韩俊同学：老师严谨朴实的作风，丰富广博的学识，启发了我们的思维。很高兴接受老师的教导，您儒雅的教学风采令人难忘，听您讲课就仿佛沐浴在晨光中，是那么令人享受! 3、07级政教马方圆、周宗莹同学：徐老师一丝不苟的教学态度，深厚的学术功底和通俗易懂的讲授，使我们受益匪浅。 4、07级政教李芸、胡凌峰等同学：徐老师组织我们观看的新中国60周年献礼片《建国大业》，让我们更直观更深刻地了解了教材的许多内容，明白了我们幸福生活的来之不易。这种教学形式很受学生的欢迎，课堂讨论也有利于活跃学生的思维，提高创新能力。 5、08级政教黄林、帅翔同学：徐教授指导论文特别认真，我们的写作提纲和文章他反复修改，精益求精。像他这样负责的大学老师现在不多了，令人钦佩。 4-6课堂录像（课程教学录像资料要点） 1、课程导言 2、什么是社会主义（对社会主义理论基本认识） 3、中国共产党的自身建设

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5．自我评价

5-1 本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项） 1、课程内容的与时俱进性：中国化马克思主义的理论成果具有鲜明的时代性，是马克思列宁主义与中国社会主义革命和建设不同历史时期相结合的宝贵成果。课程内容的重心后移，重点讲授的中国特色社会主义理论体系，为我国现阶段改革开放和社会主义现代化建设的实践提供了理论指导。 2、课程体系的完整系统性：本课程涵盖了党的第一代、第二代、第三代和第四代中央领导集体在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期各不同阶段的主要理论成果，历史线条明晰，理论主题鲜明，理论内容丰富，形成了一个科学的理论体系。 3、课程设计与讲授的创新性：在本课程的教学过程中，课任教师先后探索出了“专题教学法”、案例教学法、启发式教学法、问题式教学法，“五步教学法”。在此基础上进行全方位的“五位一体”式的教学模式的构建，均取得了明显的成效。 5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平 1、课程开设的前瞻性和独创性。很多高校思想政治教育专业的同类型课程与高校公共政治理论课的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程相雷同，同时也无法实现与该专业其他课程如“中华人民共和国史”及“科学社会主义理论”的区分，本课程的整合抓住了中央出台05方案的契机，开设了全新的“中国化马克思主义概论”课程。 2、试行于本课程教学改革实践并被推广的“专题教学”和“五步教学法”，获1996年湖北省优秀教学成果一等奖。试行于本课程教学的“五位一体”教育教学模式获得湖北大学教学果一等奖。 3、本课程的开设和教学经验引起了其他兄弟院校的广泛兴趣，省内外多所高校来我院就课程开设、课程整合与培养计划修订等问题进行了研讨。 5-3本课程目前存在的不足 1、教学内容的丰富性、时代性、实践性与教学时数相对偏少的矛盾，使得实践教学环节难于保障。 2、实践教学基地，特别是反映现代化建设成就、可资利用的实践教学基地还较少，实践教学环节还没有常态化，带有一定临时性、随机性。 3、专业课程师资容量的有限性与师资储备必要性之间存在一定的矛盾。

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6．课程建设规划

6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 一、建设目标：创建省级乃至国家级精品课程 二、建设步骤： 1、2011年力争获得省级以上教研项目1项。 2、2012年前力争发表本课程教学相关的教研论文2－3篇。 3、2012年力争将本门课程建设为湖北省精品课程。 4、2013年力争将本门课程的教学网站提升至国家级精品课程网站水平，为申报国家级精品课程打下良好基础。 三、本课程资源上网计划 1、教学视频资料上网。 2、课程教学所涉及的高水平学术论文分专题上网。 3、全部教学内容上网及其维护。 6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表 1、2010年实现三分之一的课程授课录像上网运行。 2、2011年实现三分之二的课程授课录像上网运行。 3、2012年实现全部的课程授课录像上网运行。 6-2 本课程已经上网资源 网上资源名称列表及网址链接 1、熊友华教师授课视频录像。 2、徐方平教授授课视频录像。 3、涂用凯教师授课视频录像。 4、熊友华副教授主讲视频录像 5、本课程简介和教学指导文件（教学大纲、授课教案、习题、自学书目等） 6、本课程教学队伍基本情况介绍。 7、本课程教研成果一览表 8、课程网络地址：点击这里进入 课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅） 教学档案－课程考试（模拟试题）－一、二、三、四 21

7. 所在单位的政策措施

7-1所在单位鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果 一、政策措施： 湖北大学及湖北大学政法与公共管理学院对课程建设一向重视。学校和学院一直倡导并大力打造“一流本科”，加强本科教育，着力提高人才培养质量。以此为指导，学校先后出台了一系列旨在加强课程建设的文件政策，组织校内外专家评选了各级优质课程、精品课程，分别给予每门课程数万元的建设资助经费。2006年4月学校专门颁发文件，明文规定精品课程建设资助费用每门3万元。同时，配合人事制度改革，专门设置了专业责任教授和课程责任教授岗位津贴，每月400—1000元不等，实行年度考核和综合考核。此外，加大教研资助的力度，提供教研项目指导，分为一般资助和重点资助，评选各等次的教研成果奖，在项目及奖项评定时对精品课程予以必要倾斜，极大地推动了精品课程的建设。 二、实施情况： 自学校加强教学各方面建设的文件、政策出台以来，实施情况良好，得到广大师生的肯定，收到了应有的效果。目前，学校已创建国家精品课程1门，省级精品课程20门，校级精品课程17门，校优质课程16门。课程建设不断向着“七个一流”的目标迈进：一流的师资队伍，一流的教学理念，一流的课程教材，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教学课件，一流的教学研究。课程均由课程责任教授把关建设，课程组制作或收集了大量的教学资源，并建有交互性好、资源丰富的课程专题网站或互动学习网站。课程网站与课程的课堂教学相得益彰，可以较好的满足学生的自主学习需求。 7-2对本课程后续建设规划的支持措施 1、根据《湖北大学精品课程建设管理办法》（校教字［2006］14号）规定，申报课程一经立项，学校将给予相对应的课程建设经费。对建设成效显著的课程，学校将继续追加经费资助。 2、为进一步推动课程建设，发挥精品课程的示范作用，精品课程在教研项目立项、教学成果评奖在同等条件下优先考虑。 3、充分调动课程负责人及主讲教师的积极性，根据人事评聘制度的规定，教学成果突出的主讲教师在职称评聘时，可优先考虑。

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8. 汇总说明栏（对表格前述内容的小结）

（照实填写，无内容可填的空可以删去，“课程建设的特色与优势”150字左右） 该课程负责人近5年主持教学改革与研究项目（1）项，其中校级（1）项，近5年主持教学成果奖（1）项，其中校级（1）项；其他主讲教师近5年主持教学改革与研究项目（1）项，校级（1）项，近5年主持教学成果奖（3）项，省级（2）、校级（3）项，参与教学成果奖（2）项，其中省级（1）项、校级（1）项。 课程组近5年有成员参编教材（1）套，系全国高校统一使用的专业课教材《中国化马克思主义概论》的第三章。 课程建设的特色与优势： 1、课程建设历史悠久、课程相关性资源丰富。历史积淀深厚、支撑课程体系系统。 2、课程教学的教师队伍年富力强，既有坚实的科研基础和雄厚的科研实力，也有贴近学子需求的教学方式和运用娴熟的技术手段，既有持成稳重的理论把握，也有锐意创新的教学实践。 3、课程教学设计的多维立体性。课程教学内容设计独具匠心，专题设计既抓住了该课程的内容要求，也凸显了所在学科和授课教师的研究特色；教学方式设计的灵活多样性，教学方式的选取既充分考虑了湖北大学思想政治教育专业人才培养定位，也切实分析了课程学习者的多维特征。 4、课程建设保障体系的完备性。学校、学院的政策制度保障有力、经费保障充足，专业系部的人员保障到位、硬件保障过硬，教师学生的教、学投入保障充分。 其他需要说明的事项：

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