浅析多校区大学的管理困境与对策

浅析多校区大学的管理困境与对策

现在，我国的许多大学由于历史发展、校区扩建、学校合并等原因，形成了一个学校分多个校区管理的情况。以四川省s大学为例，针对多校区高校的现状和存在的各种问题,做一个详细的分析并提出有利于发展的对策，以促进多校区高校充分利用资源,发挥比较优势，获得科学发展。 多校区大学 管理 困境 对策

多校区大学是指拥有一个法人地位,有至少两个地理位置上不相连的校园的大学。这些地理位置上不相连的校园,称为大学的校区。目前，在我国高等教育体系中,多校区办学已经是普遍的现象。我国多校区大学的形成有三种方式：多所大学之间的合并、大学建立校外分校、大学因功能拓展而建立的诸如科技园等校外校区。由于后两种方式形成的多校区是由一所具有法人实体的大学自身办学过程中某种功能或规模发展的结果 ,其管理也是某所大学原有管理的延伸 ,不存在管里上的困难。管理困境主要出现在由第一种形式而形成的多校区大学。四川省s大学是典型的由第一种形式形成的多校区学校。 一、s大学多校区的现状

该校是一所具有悠久历史的工科类本科院校。它坐落于恐龙之乡的自贡，是四川省重点建设的骨干院校之一。在2003年，经教育部批准，由四川轻化工学院、自贡高等师范专科学院、自贡高等专科学校和自贡教育学院合并组建。学院现有a校区、b校区和c

校区三个教学区。a校区以理工科学生为主，b校区为新生就读的基础教学部，c校区则是以文科学生为主。三个校区各有特色，在各自的发展中求共存，一起为学校建设努力。但相隔甚远的地理因素又让这三个校区出现了一些问题，在一定程度上影响了三个校区的联系。

二、分校区而治所带来的问题

1.分校区而治使师生之间的交流出现断层

由于历史原因和发展状况，该校的学生按年级的高低以及专业的差异分别就读于a、b、c三个校区。大一的大部分新生在b区基础教学部进行一年的基础教学。大二到大四的同学则根据专业差异分别在a、c区就读。如此的按年级的分校区学习，使不同年级的老师不能有效地沟通，特别是大一新生不能很好地受到本专业老师和的指导以及和高年级学长之间的良性互动和交流也受到校区间距离的阻碍，这在一定程度上加重了新生在大学里的迷茫感，影响了新生对大学学习生活的规划。

2.各校区之间组织执行效果和协作性受到影响

s学校每个二级学院都有各自的行政组织，同时也存在各自的学生组织，如学生会、协会等组织。学院由于分校区管理，各二级学院的组织也相继分布在了不同的校区，这些组织虽然同在一个学校，但也就分布在了不同的校区。学校行政职能的执行会因为这样的分区而增加难度。学校的各组织之间的协作也会因为这样的地理因素而受阻，特别是各年级、各级学生组织。如2009年下半年由

校学生会宣传部带头与各二级学院合作成立的宣传联盟，该联盟意在加强各二级学院学生会的联系，提高全校的宣传质量。 3.资源配置不合理

s校里三个校区的资源和设备的分布呈现不均衡的现象。这种不平衡现象反应在建筑群体、教学设备、活动设施、学生住宿条件等方面，现仅以以三个校区的图书馆为例。三个校区各自设有图书馆，但资源配置不合理的情况较明显。其中a校区图书资源丰富，更新及时，涉及文理各个专业，数量众多；b校区虽然也有较丰富的图书资源，但图书涉及门类较少，更新速度较慢，而且图书较为陈旧；c校区的图书资源最为匮乏，图书门类单一，以文科类和艺术类为主，更新速度慢，且图书陈旧。由于图书资源的分布不均， c校区的学生乘车到a校区去借阅所需书籍的情况时有发生。由于资源配置不合理而给教师教学、学生学习、学院活动方面的不利影响频频出现。更加合理地配置各校区的资源设备已成为学校发展中不容忽视的问题。

三、解决分校区而治问题的对策 1.加强师生以及学生之间的联系

加强师生之间的联系，老师不仅是传道授业解惑，还是学生的朋友，不要让老师与同学之间的距离拉大。特别是对于b校区的新生来说，本专业的相关老师应增加与新生的交流，如在每学期开校时安排专业老师与新生的座谈会，切实落实导师制，建立适合该校区实际情况的师生沟通有效渠道，更加早、更加合理地开设专业课

程，让新生更加了解该专业的培养方案，以便其提早地做好大学四年的规划。

加强学生之间的联系，学生之间分别出现的两个交流断层——大一新生与高年级同学之间以及高年级文理科学生之间。对于大一新生与高年级同学之间的这个断层，可以在新生开学教育的时候，安排高年级的优秀学生与老师一起做专业教育，充分利用网络资源的便利性，让新生与高年级的同学有一定的交流。 2.加强各校区组织之间的联系

这种联系是指上到学院行政组织之间的沟通，下到学生组织之间的交流。针对这种具体的情况，学校应鼓励二级院校的各级组织，机构进行合作，并适宜地为其合作提供便利条件，甚至开列一系列鼓励措施（精神的和物质的鼓励）；同时，二级学院的各个层级也应积极主动的与其他学院合作，特别是关心和帮助b校区的新生的各方面发展和困扰。在学校和二级学院的共同努力下，让各个组织在彼此的在合作中熟悉，在合作中团结，在合作中融为一个整体，避免多校区的各种不良因素，多集思广益努力发展多校区的有利优势。这样对学校各学院的团结是相当有利的。 3.合理配置各个校区的资源设备

对于教学楼、宿舍、运动场等设施相对较弱的校区进行改造，如c校区的宿舍条件是三个校区中相对较差的，目前已在新建宿舍来改善这个问题，同时也新增了一个运动场。对于c校区的图书资源一直以来是同学们反映较多的问题，对于图书资源的相对稀缺，

学校可以增加该校区的藏书量，加快图书更新速度，甚至可以考虑将一部分图书在三个校区内进行轮换。合理配置资源不仅仅对于提升学校硬件设施水平具有良性的促进作用，对于学生来说，可以享用更多的更好的资源，无论对于他们专业学习、素质提高都大有裨益。

4.统筹各校区的学生活动

为了合理安排学生活动，学校的统筹是关键因素。在举行全校性活动时，学校应加强对三个校区资源的利用。在条件允许的情况下，将活动放在各校区开展。例如，每年的各类球赛，比赛的后阶段有时可以放在营盘运动场进行。当然，这一点要得以妥善解决还得看学校硬件设施的均衡分布，这样可以使得学生意识到虽然校区不同，但都是一个学校的活动，不会因为某活动只在一个校区进行而产生事不关己的想法；同时，合理统筹学生活动能够磨合学校内的各组织和行政机构，提高它们的沟通协调能力，改进办事方式，也能够使得学生在活动中更好地交流，促进学生全面发展。 参考文献：

[1]陈运超，沈红.浅论多校区大学管理[j]．清华大学教育研究，2001，(02).

[2]耿有权．多校区办学的主要问题与基本对策[j]．高等工程教育研究，2001，(04).

[3]刘筱勤．“一校多区”现象形成的原因分析[j].高教研究，2007.