课 浅谈新课改形势下中学生心理健康教育的几点建议 广西北海市合浦县党江镇初级中学 庞华星 摘要：随着新课改的不断深入推进，新形势下对学生的心理健康教育也提出了更高更迫切的要求。本文对中学生“心理问题”的形成进行了分析，并针 对中学生的自卑、厌学、自我中心、学校恐惧症等问题提出看法，同时对学生心理素质的提高提出了几点建议。 关键词：新课改心理问题心理健康教育 走近新课程，感悟新课程，“为了每一位学生的发展”。新课改背景下的 教育教学比过去更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情 的办法，对症下药。 “好学生’，在老师的眼里是各方面都好，很少对他们进行批评教育，久而 感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。的确，我们要 久之，他们中的一些人就产生了优越感，认为自己比别人强，事事都行，这样 培养的不仅仅是知识性的人才，更重要的是培养适应新时代竞争社会的 当他们一遇到困难时就会束手无策，对眼前的困难感到茫然，从而产生了畏 人一心理上的强者。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得 尤为重要。 近年来，市场经济大潮的不断冲击，价值观念的多元化，升学、就业的压 力，家庭破裂，单亲子女以及独生子女教育等诸多问题，使当今的中小学生 出现的心理困扰越来越突出。如，意志脆弱，经不起挫折，以自我为中心，合 群性差，依赖性强，独立自主能力差，厌学，乃至少数学生逃学，网络成瘾等 现象时有发生，就状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。 一、发挥家庭教育功能 开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理，学校只能在 极有限的时间和空间进行矫正和引导，环境和家庭也尤为重要 可以说，大 部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或问接的关系。取得家长的合作， 帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成 才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧 密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家 长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引 导家长要以平常心态看待，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大 的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥 家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳， 或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友， 在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩 子在社交中缺乏自信。父母在孩予成长过程中，应正确引导孩子，加强交流， 培养孩子健康的心理。 二、教师是实施心理教育的主体 教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小 学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。这就是说，心理健康 教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以 人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学 生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。 １．改变评价方式 学生的自卑一ｔｌ，理大多来自教师刈学生的主观评价。一些教师凭主观感 情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不 逊，这无疑给学生带来极大的心矬压力及负面影响，可能使许多学生产生自 卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的 身心健康。被誉为“德国普通教育之父“‘德国教师的教师”的１９世纪德国资 产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是 一种恶劣的行径”。我们应学习借鉴英国教育的优点，英国教师对学生评价 时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进 步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。我们对待每个学生都应一视同仁，绝 对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。教师应掌握 心理健康的技能。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能 外，还应培养学生健康全面。 ２．不同的学生应该采取不同的方法 在班级中，教师经常会将学生分出好、中、差三等。对于这三类不同的学 生，在进行心理健康教育的时候，应当针对他们在班级位置的不同采用不同 惧心理，停滞不前，这是很可怕的一种现象。所以，我们对这类优生应适当的 给予“批评和打击”，但千万不能伤到他们的自信心。对其进行挫折教育，让 他们的抵抗外部不幸的能力能够得到逐步提高，以便在将来的学习和工作 中能抵挡得住更大的压力与困难。 我们还应细心观察后进生自身的特点，寻找各种原因，然后制定出培养 计划及活动方案，为他们特长的培养和发展创造一定的条件，从而树立他们 的自信心，以利于他们健康心理的养成。 ３．开展心理咨询活动 在校中学生的心理健康问题日趋严重，许多学校都建立了心理咨询室， 有的还配备专职的心理咨询师。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力， 解决心理困惑和矛盾。据了解，咨询的学生反映出的心理问题主要有：压力 重造成的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制 的不良行为问题，青春期困惑的问题等。行为咨询的先驱者克罗姆布鲁兹指 出“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮助的 那些问题。”学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，还要 详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私，做到既是 学生的倾诉者，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍。我们的学 生很多是需要帮助的，除了求助于心理咨询师外，学校还可以开设心理健康 课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等。 三、创设有利于学生心理健康的环境 １、创设育人情境，促进学生心理品质的优化 目前，青少年心理和行为问题胃益增多，而人的心理和行为又是密不可 分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内 化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教， 更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自 我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质 ２、引导学生形成和确立正确的价值观、人生观和奋斗目标 正确的人生观、价值观是个人心理健康教育的真正保证，只有具备了正 确的人生观、价值观、世界观与奋斗目标，一个人才能对社会、对人生、对世 界的各种事物有正确的认识和了解，才能采取适当的态度与行为反应，保持 一种开阔的心胸和乐观主义精神，提高对心理冲突和挫折的耐受能力，从而 防心理障碍，维护心理健康，对学生进行有的放失的教育，这是对学生心理 教育的基础。我们可以在教室里悬挂国旗、国歌，名人名言、名人画像，贴警 句、古训；在班会上对学生进行传统美德教育，学习雷锋全心全意为人民服 务的品质。让教室成为活教材，让墙壁说话，让提示伴随学生，让学生天天耳 濡日染，日日身临其境，在不知不觉中形成和确立正确的人生观、价值观和 奋斗目标。 除此之外，我们还必须与学校、家长、科任教师紧密配合，调动和借助各 方面的力量，并持之以恒地去对待，才有可能做好学生的心理健康教育，促 进学生身心健康发展。 参考文献： ［１】蔡建家：《新课程环境下学校心理健康教育的思考￣２００３年７月《南 安市新课程实验与探索》 ｌ２１邱炳武主编《中学生常见心理问题》网络 金色年华 １４５
