李娜教学设计

教学设计

名称 《雪地里的小画家》 李娜 课时 1课时 冀教版小学语文一年级上册第四单元第17课 基本信息 执教者 所属教材目录 《雪地里的小画家》是一篇充满童真童趣的韵文，读起来朗朗上教材分析 口，儿歌讲了下雪后一群小动物在雪地上用脚印画画儿，并引出青蛙冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 《雪地里的小画家》读起来朗朗上口，比较受学生的喜爱，一年因而我把重点放在了让孩子进行有学情分析 级学生在朗读上也比较薄弱，感情地朗读上。 知识与能力会认读十二个生字，会写田字格里的六个生字，做到目标 过程与方法笔顺正确。认识“单人旁儿”。 能正确、流利地有感情朗读课文，背诵课文。 知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学目标 目标 情感态度与价值观目标 重点 教学重难点 难点 程标准中指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏教学策略与 和评价的能力，因此在进行教学设计的时候我把重难点放在有感设计说明 情地朗读上，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣” 。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 2分钟 一．情境创设，引入课题。 1、师：同学们，昨天晚上动物王国 通过图片导入课题，教师活动 学生活动 设计意图

6分钟 4分钟 3分钟 3分钟 下了好大好大一场雪，有一群小动物活蹦乱跳地跑出了家门,路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（课件展示，板书课题） 二．整体感知，读准字音 提出要求，自读课文 生齐读课题 学生大声读课文 直接了当吸引孩子的注意力。 让学生自主地参与进来，自己学习生字词，并通过把不认识的字多读几遍达到掌握的目的。 通过由句子到词再到字，由浅入深，符合孩子的学习规律，也达到了在语境中学习字词的效果。并通过象形提高了孩子对汉字的兴趣。 通过小雪花，魔法棒等富有儿童情趣的游戏吸引学生的注 师：请你大声地把这篇课文读三遍，要求读通顺，读正确，不认识的字借 助拼音读三遍。 三、教学生字 读句子 师：你们会读了吗？老师来检查检查。 学生读句子，读对了其他同学找人读句子，读对了其他同学跟读。 跟读。 全班再读。 读词 全班齐读 师：句子不见了，这些词语你会读分别找学生读吗？ 句子，词，字。如果读对了全读字 班跟读，读错了你就帮帮他。 师：片片雪花都飘到老师的手上来了，雪花还悄悄地告诉老师，谁认识学生快乐地参它和它的好朋友，并且告诉大家是怎与到送生字宝么记住它的，雪花宝宝就跟谁回家宝回家的教学（雪花生字回家游戏） 活动中来了。 出示象形字 马、竹，猜猜

2分钟 5分钟 6分钟 这是什么字。 读课文，读准生字。 四、细读课文，指导朗读 过渡句：刚才有几个同学得到了小雪花，其他的同学，你想不想要小雪花啊？请小朋友们睁大眼睛、坐端正，看老师变的小魔法。（出示课件飘雪图） 学生举手发言 意，调动其积极性。 学生睁大眼睛，坐姿端正，认真 注视教师的魔通过情景法棒。 引导学生 体会小动（一）第1句，读出兴奋和喜悦 物见到下学生边说边表雪场景的1.师：如果当你一觉醒来，就看到这演，表现出面对心情，学生样的鹅毛大雪，你会说些什么？谁来纷纷扬扬的大更容易体表演一下！（指名学生表演） 雪十分开心的会到小动样子。 物的激动、师：“下雪啦，”（课件：下雪啦，兴奋从而下雪啦！） 学生自主发言 有感情地朗读出来。 这么好的消息，咱们得赶快告诉大 家，谁愿意来当小喇叭，把这句话读 出来？ 把师：我听出来了，你看到下雪非常高学生读句子，声音拖得很长。 兴！下雪了，多令人高兴，激动啊！ 还有谁来试试？（指名读） 师：你把声音拉得长长的，一定是想 把这个好消息告诉更多的人吧？ 2、师：我们一起来读这两句好不好？ 指导朗读（激动、开心地读） 全班齐读，读出 激动、开心。 师：下雪啦，这个时候雪地里来了一 群小画家。 （二）第2、3句，读出自豪 清晰自然1.师：过渡，这四个小画家在雪地里学生自主发言，地理清了完成连线题目 文章脉络。玩得那么开心，它们都画了些什么 呢？

6分钟 出示连线课件 引出2、3两句 2、师：小动物可真了不起，不用颜学生思考，因为引导启发料不用笔，几步就成一幅画。可我还他们的脚印分学生理解是不明白，为什么不说小鸡画梅花？别像这些事物。 他们使用或者是画月牙画枫叶呢？ 脚印做的 画，记住这3、朗读指导 些小动物 的脚印。 师：怎么样，小画家们能干吧？那么学生运用赞美请你用赞美的语气来读一读这两句 的语气读句子，话。 先个别学生读， （三）4、5句，轻缓地读。 在全班齐读。 1、师：这么美的雪天，小动物们都 来到雪地上做画，同学们青蛙为什么学生大声说： 没参加？ “它在洞里睡 着啦！ 生：它在洞里睡着啦！ 师：小青蛙睡得正香呢，你们读得这轻轻地读这句么大的声音，会把它吵醒的，轻轻地话，指名读，教 读，我来问，你来答，好吗？ 师指导。 加课件：青蛙为什么没参加？全班齐读 自然地引它在洞里睡着啦！）再读，第一句读入“青蛙在出疑问，第二句读得轻缓。 洞里睡着2、师： 小青蛙太奇怪了，为什么学生：青蛙冬眠了”的情景，让学生大白天还呆在洞里睡觉呢？有谁知了。 体会出这道？ 个地方应 师：原来小青蛙在冬眠啊！ 你该读得轻学生回答：冬眠缓一点。 知道什么是冬眠吗？ 就是小动冬天 生：冬天睡觉。 睡觉。 通过冬眠知识的介 师：冬眠和人的睡觉不一样， 绍，并让学他们是小动物为了保存能量，整个冬生说一说 天都进入昏睡状态。 自己知道的冬眠的学生小动物拓 师：你还知道哪些动物有冬眠的习指名回答，介绍自己知道

惯？ 的冬眠的小动物。 展学生的思维，培养孩子热爱自然的精神。 课堂小结 今天这节课，我们认识了雪地里的小画家，了解了冬眠的小动物，2分钟 让我们再次齐读课文去体会雪地上画画的快乐吧！ 布置作业 1分钟 1、读得不错，现在老师考考你们，你们会背了吗？我们一起来填空吧。 2、回家我们把它背给爸爸妈妈听吧。 17雪地里的小画家 小马 月牙 板书设计 小鸭 枫叶 小狗 梅花 小鸡 竹叶 《雪地里的小画家》是一篇充满童真童趣的韵文，在进行教学设计的时候我把重难点放在有感情地朗读上。在识字教学环节从句子到词语再由词语到字最后回归文本，并采用点名读、开火车读、跟读、送雪花宝宝回家等多种形式，又加入了象形字的元素，学生在识字环节走得比较扎实，课后检查生字掌握情况比较好，主要在于开头采用了多种形式的识字教学，收到了预期的效果。这也是我比较满意的地方。在读“它在洞里睡着了”“下雪啦，下雪啦”这几句时学生很容易就体会出其中的韵味，读出了感情这是我所意外的。孩子们在自主说一说冬眠的小动物时纷纷发言，也非常精彩。。 但是我的教学也有几点不足：1、口语训练环节，为了追求条理性反而失掉了语言本身的美。学生在说不出来之后，应该及时调整策略，可以让同桌互相说一说。2、象形字的处理过于生硬。3、教学反思

在朗读训练环节，应该引导学生切实地体会到兴奋、赞美与轻缓。因为一年级学生还没有形成美美地读的意识，不知道什么是优美的读。在没有朗读基础的前提下，在这一环节是否该安排泛读？但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。我觉得自己朗读环节训练地不够，没有达到我的预期目标，而且时间不够用。 如果重新上这节课我会花更多的时间在朗读训练上，可以提前布置下预习作业，让学生自己搜集一些冬眠小动物的知识，通过课前两分钟展示下去，以这样的方式引入课题可能会更生动活泼一点。还会重视生字教学，让课堂更加活跃一点。 低年级的语文应该是寓教于乐的。教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受、体会他们的心理。