《多媒体课件设计与制作》答题表.doc

《多媒体课件设计与制作》答题表

姓名：学号：成绩： 一、 题材：

1、 教学对象：小学三年级学生 2、 教学任务：数学二位数乘法

3、 教学目标：使学生熟练掌握二位数乘法的运算

二、 要求：充分考虑实际教学需要，填写下面内容，并设计一个多媒体CAI课件的结构图。

1、你的课件设计思路是什么？

《整理书》教学设计

—两位数（不进位）乘法

教学目标：

1、 结合具体情境、探索两位数乘以两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。 2、 掌握计算两位数乘以两位数（不进位）的计算方法，并感悟与体验算法多样性的过程。 3、 能运用两位数乘以两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。

教学重点、难点：

经历用竖式计算两位数乘以两位数的过程，并掌握计算方法。 教学过程： 一、创设情境

1、 开火车口算： 20x 20= 10x30= 50x30= 600x 20= 12x40= 130x20= 160x40= 200x 50=

2、 多位数乘以一位数的笔算乘法。（学生计算，写明计算过程。）

2 3 x 3

二、解疑探知。

图书馆的书架有12层，每层14本书（情景图片）

导入：二年级小图书员王红同学在图书室帮老师整理书时心里产生一些问题，请同学们猜想 一下什么问题呢？

5 8 x 4 x 6

1 6 5

1、学习例题： （1） 学生提出问题。（学生可能提出很多问题，鼓励学生去发现问题。） （2） 出示工红的问题。（图书馆的书架有12层，每层14本书，一共有多少本

书？）

（3） 探索估算。

1） 谈话：工红同学自己没有得出答案，同学们能不能帮她解答呢？有没有信心？

2） 理解题意，弄清已知条件和问题。 3） 思考解决问题。

4） 列出算式：14x12或者12x14 （估计学生没有困难），肯定两种算法都可以。 5）探讨算法并交流：

a观察算式特征（两位数乘两位数）进一步揭示课题内容，突出本节教学重点。 b引导学生探索估算的方法。

要求：

不用笔算，用估算的方法找出大约是多少？

10x15=150 大约是150本。

或把12看成10, 14x10=140,结果应不小于140。（也可有其他方法） c进一步提出问题：“那150本书放得下吗？ ”

［使学生进一步体会估算的局限性，必须进行精确的计算，进一步学习两位数乘两位数 的一般算法的必要性，激发学生的学习兴趣。］

把12看成10,把14看成15,

（4）探索笔算 1） 可能出现： 1： 14x12=168

14x10=140 ............ 10层放几本 14x2=28 .............. 2层放几本 140+28=168 ........... 12 层放几本 2： 12x14 = 12x2x7 = 24x7

= 168 （本）

3： 14x12=168 （本）

1 4 X 1 2 2 8 1 4 0 1 6 8

2） 三种方法都展示之后，提出：哪些地方和你想法相同？哪些地方你没有想到，你 能理解吗？进而指出新的方法3。 3） 同学们都能理解吗？

1 4 x 1 2

2 8 ....... 14x2

1 40 ..... 14x10 （可点明：0可省略不写，但要强调数位对齐） 1 6 8 ....... 28+140

7）回顾概括新方法。

三、巩固练习，拓展提高。

1、 基本练习。

学校礼堂有20排，每排有28个座位，这个礼堂可以坐多少人？（28X20）

2、 提高练习。

1） 平均每分能走65米路，1小时能走多远的路？ （65X60）

2） 商场里每个足球卖23元，学校买了 12个这样的足球大约需要多少钱？ （23

X12)

3、应用练习。

三（2）班有21个女生，她fl'宿买了一条裤了补书衣服 裤了每件20元 衣I晦件31元。

买上衣共花了多少元？ （21X31） 卖裤了共花了多少元？ （21X20） 一共花了多少元？ （21X31+21X20）

4、课堂小结，回顾升华。

2、 你的课件功能有哪些？

1） 、形象直观，有助于学生掌握计算两位数乘以两位数（不进位）的计算方法。 2） 、生动有趣，激发了学生学习的积极性。

3） 、简洁明了，重、难点突出，教能运用两位数乘以两位数的计算方法，解决一些简

单的实际问题。

3、 请画出你的多媒体CAI课件的结构图。