第1课 跳起来
《舞曲第二号》教学设计
【教学内容】
《舞曲第二号》 【教学目标】
1、感受这首钢琴曲的民族风格。
2、会敲击（X X X X|XXXX X X |）节奏为乐曲伴奏。 【教学过程】
一、提问：你了解的有关的特色有哪些？（的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。）
二、作曲家简介。有一位非常钟爱民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的民歌创作了钢琴曲《舞曲第二号》。
三、初听乐曲，你从中听出哪些风格的音乐元素？（典型的地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。）
四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。 1、欣赏引子部分：
（1）教师用钢琴弹奏引子部分。
（2）这段音乐模仿了的哪件民族乐器？（手鼓） （3）观看一段简短的手鼓演奏视频。 五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：
（1）欣赏第一乐段。
①这是一段民歌主题，一起学一学、唱一唱。 ②跟着录音再唱上面的曲调。 六、欣赏第二乐段。
①和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复，“学生只要说出重复即可”；中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”）。
参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。
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②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。学生说的不全面时，教师给以补充）。
参与体验：当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。
七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段） （1）欣赏第一乐段。
①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联想到什么？（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。） ②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。
（2）欣赏第二乐段。
①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？描绘了什么场面？（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。）
②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。也可在老师的带领下，跟随录音跳几个舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。
4、欣赏第三部分
（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？这部分音乐再次出现，让你有何感受？（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）
（2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。八、音乐家相册。 了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。 1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《舞曲第二号》。 2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？
《那不勒斯舞曲》教学设计 教学内容：
1、西洋铜管乐其介绍（小号、圆号、长号、大号）。 2、欣赏《那不勒斯舞曲》。 教学目标：
1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。
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2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。
3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。 教学重点：
欣赏《那不勒斯舞曲》。 教学难点：
1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。 2、体会乐曲所表达的思想感情。 教学方法：
演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。 学习方法：
欣赏法、表演法、讨论法等。 教具准备：
多媒体课件、录音带、小号等 教学过程： 一、激趣导课：
师导：今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？ 生：愿意！
二、介绍西洋铜管乐器
1、认识形状
师：同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片）
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生：观看回答问题。（a是小号、b是圆号、c是长号、d是大号）
师：同学们回答得非常好。现在我们来比较一下它们的形状，看看各有什么特点。 学生可能会说：
甲：相比之下，小号的个子矮、小。圆号园园胖胖的。
乙：我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才叫长号和大号的吧！ 2、辨别音色
初 听
师：同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？下面我们来聆听一下他们的歌喉。听听他们的音色各有什么特点。（点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。）
生：看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。说一说各个朋友的嗓音特点。 学生回答大体如下： 小号：明亮、高昂。 圆号：温和、高雅。
长号：高傲、辉煌、庄重而饱满。 大号：低沉、浑厚。
分 辨
4
师：听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？ 生齐：记住了。
师：记住了？如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱吗？ 生：能——
师：能？好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最强。（点击课件，播放小号和大号演奏的《河边对口曲》。）
生：我听出来了，是小号和大号在对话。
师：对方方阵同意吗？（同意）下面听第二组对话。（小号与长号演奏的《河边对口曲》。） 长号与圆号的音色比较接近，这时可能会： 甲阵：好像是小号和长号吧。 乙阵：应该是小号和圆号吧。
师：看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨论后在回答。 甲阵：这一组对话应该是小号与长号。 师：另一方阵？
乙阵：我们也认为是小号与长号。 师：说说你们是怎样判断的。 生甲：因为长号的音色比较庄重。
生乙：我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些，圆号听起来较为柔和。 3、了解演奏方法
师：同学们回答的有理有据，精彩极了。但是，这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢？请大家来看录像。（点击课件，展示小号、长号、圆号、大号演奏画面） 生：它们都是人来吹奏的。
师：大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器？ 生：西洋乐器。
师：确切的说应该是西洋铜管乐器。（板书：西洋乐器） 三、赏析《那不勒斯舞曲》 1、判断主奏乐器
过渡语：在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》） 师：从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！
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生：小号——
师：（板书：小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。（板书：《那不勒斯舞曲》赏析） 2、乐曲简介
师：（点击课件）《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。 3、熟悉旋律，正确排序。
熟 悉 旋 律
师：首先来熟悉乐曲的旋律。（板书：旋律）请同学们打开课本，听老师按书上的顺序，用小号为大家吹奏。（第一遍，先分段吹奏；第二遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学生跟着一起哼唱。）
正 确 排 序
师：刚才老师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的听一边乐曲录音，判断一下，书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序？（播放录音） 生：书上的排列顺序是错误的。 师：正确的该怎样？
生：正确的顺序应为（2）、（3）、（1） 师：有不同意见吗？ 生：没有。
4、节奏练习，明确旋律弱起。
师：下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。 1）XXXXXXXX 2）0XXXXXXXXX 生：第一组有空拍，第二组没有空拍。
生：第一组是从强拍开始的，第二组是从弱拍开始的。 师：你们的依据是什么？
生：根据上节课学的乐理知识，“弱起小节”而判断的。
师：那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。 生：弱拍开始
师：弱拍开始的音乐有什么特点呢？ 生：有动感。
师：这些都是我们上一节课学的内容，同学们都记得很牢。其实，速度的变化也是音乐表达的重要方式之
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一，大家结合咱们以前学过的一些歌曲，想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。 5、体会速度变化
老师哼唱，学生听、思考。
生：速度慢，一般表示低沉、悲哀。速度快，表示欢快、喜悦。
师：下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。 生：（听音乐做动作）
师：（引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，而且面部的表情也很丰富。这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。
在电影、电视或一些故事中，都有其发展的高潮部分，也就是任务表达思想感情最充沛、最淋漓尽致、最让观众动情的时候。我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。（播放音乐） 生：第三乐段是乐曲的高潮部分。 师：为什么？ 生回答：
1、速度快 2、声音强
3、连续使用十六分音符
师：说得很好。当人们在音乐当中时很容易产生联想。咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。（播放乐曲）
生想到：
1、许多天鹅在水里快活的游来游去。 2、一个广场上，有许多的人在跳舞。
3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞……
师:同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。（播放课件）
师：从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗？ 生：表达了欢乐、喜悦的思想感情。
师：你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？ 生：想跟着音乐动起来，音乐台动情了。
师：（结束语）是啊。雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；音乐没里就在于它能以超人的力量浸人
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心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。 附： 板书设计
《那不勒斯舞曲》 西洋铜管乐器：小号
旋律
赏 析：速度 欢快、喜悦
高潮
《小步舞曲》教案设计 【教材分析】
本课题是人音版小学四年级下册第一课题的内容。本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家的了解，从而感受的经典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间，十分生动活泼；第二段与第一段没有大多的对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为最通俗的名曲之一。 【教学目标】
1．让学生了解德国音乐家和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。 2．能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。 3．通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴 赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。 【教学过程】 一、组织教学
今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。（播放《小步舞曲》音乐）唱《师生 问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。 二、导入新课
从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文 学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答：格林兄弟）。提问：你看过他们的哪些主要作品？
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（学生回答：丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧！ 三、走进
1．说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？（学生回答：德国的音乐家，乐圣——贝多芬。）【设计意图：学生联系上学期所学的知识，说出乐圣——贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。】
2．德国有位伟大的作曲家——。课前同学们都收集了有关的介绍资料，请你简要介绍一下。（学生交流收集的有关的资料。）【设计意图：在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】
3．同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段的视频介绍，大家想看看吗？（学生观看视频介绍。） 4．伟大的离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来 欣赏一首《小步舞曲》。
5．指导学生谈谈欣赏后的感受。（学生谈欣赏后的感受，如优美、轻快、三拍子等。）
【设计意图：音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。通过欣赏的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。】
6．你知道什么是小步舞吗？小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很
快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。 四、学唱歌曲
1．这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。你听！
2．演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱
吗？先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢？第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句
【设计意图：此环节是本课的教学难点之一，引导学生自主发现难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】 第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。
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3．唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。 4．采用不同形式演唱：分组、个别演唱等。
【设计意图：引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准变化音的音高提
示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的知识和方法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，及时检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】 五、课堂小结
同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天的课，我们感受到了小步舞曲清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效果，我们充分享受了音乐带给大家的快乐。同学们，让我们记住，记住他的小步舞曲。（点击歌曲范唱）下课！
《我们大家跳起来》教学设计
教学内容：学唱歌曲《我们大家跳起来》 教学目标：
一、情感态度与价值观：
学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。
二、过程与方法：
运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种音乐实践活动中表现3/4拍的节拍韵律，并初步感知“小步舞曲”的风格特点。 三、知识与技能
掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。顿音的运用，短促、轻巧而有弹性。 教材分析：
这首歌曲是根据《初级钢琴集》中第一首“小步舞曲”的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。歌曲以徐缓的速度表现了典雅而活泼的舞蹈形象，很适合儿童歌唱、舞蹈。 教学对象分析
三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索创造的活动能力增强，但学习的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生,使他们积极主动的参与音乐活动。 教学重点：掌握级进和跳进。
教学难点：会运用短促、轻巧而有弹性的顿音演唱歌曲。
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课时安排：第一课时
教学准备：课件、鼓、图片、钢琴 教学过程： 一、发声练习： 1. 5 1 55 1
师：让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，
过渡：同学们今天的声音还挺漂亮的，知道我们刚刚唱的发音练习是由哪两个音组成的？（5 1） 2）认识音的级进、跳进
师：对了，sol可比do要怎样？（打手号及琴声感受音高）它们中间可跳过好几个音，这样的行进方式叫跳进。还有一种是一级一级上或者下，这种叫级进。你们来找找这句旋律中谁跟谁是跳进、谁跟谁是级进。（出示乐句）
下面考考同学们。板出5 12 34 5 1 1（师唱，讲解。） 二、进行新课：
（一）.欣赏《G大调小步舞曲》：
A我们大家连起来的这些音，有跳进也有级进，其实是一首非常好听的乐曲，我们大家一起来欣赏。，听听它会为我们大家带来什么样的心情。（播放《G大调小步舞曲》）
B优美动听的音乐把我们带到17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会的舞会上，男女们穿着漂亮的衣服迈着小步舞快乐的跳起来。西方音乐之父德国著名音乐家先生也非常喜欢小步舞曲，就创作了这首《G大调小步舞曲》，深受人们的喜爱。我们再次聆听，用拍手感受乐曲的强弱。
过度语：同学们表现真好！不但能认真听音乐，还能跟着音乐准确的拍手感受节奏，真了不起！今天老师还准备了一首歌曲，大家想听吗？
放录音《我们大家跳起来》）------同学们听了感觉怎样(有什么感受)？ （二）歌曲学唱 1．找乐句
把打乱的乐句按顺序排出来。 2.找拍子
把强拍、弱拍贴到相应的音符上。 3．学唱歌谱 1）跟琴唱 2）打手号唱
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4.读歌词
1）师：那我们边拍三拍子边读出歌词，玩接龙的游戏，我跟你们轮着读，每人读一小节，看我们接的好不好。
2）师：你们自己读一次。（师用乐器）这歌词容易记吗？ 5.模唱旋律 跟老师用LU模唱。 6．学唱歌词
1）先跟着音乐做歌词的嘴型，不准出声。 2）跟音乐读歌词
这首歌非常简短，我们跟着音乐试试能不能把它唱好。 生：跟音乐唱
师：同学们唱得真好，听到你们这么好听的歌声，老师也想和你们一起唱。现在我们来做个游戏：老师唱第一句和第三句，请同学们唱其他两句，我们来比比赛看谁唱得比较好。。。。。。 3）让学生设计演唱方式 6.歌曲艺术处理
强调歌曲中顿音和连音的唱法。再听发现老师又对哪里做了处理，最后一句减慢就像舞会结束了。 三、创编表演
师：优美的歌声把大家带到宫廷舞会上，小步舞曲起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈在17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会中很流行。小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。不知道你们当中有没有小乐手弹奏这首舞曲。师教基本舞步，生学 四、总结
同学们，今天我们通过欣赏德国作家的《G大调小步舞曲》以及对歌曲《我们大家跳起来》的学习，很好地体验了三拍子节奏的强弱规律，在此过程中，老师看到同学们无论在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，大家由始至终都散发出愉快的心情，在此，我希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习当中去，做一个健康成长、快乐生活的人。最后让我一起再次聆听，尽情享受这美妙的音乐。
《土风舞》教学设计
【教学理念】
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游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学习方式，让学生在玩耍中主动参与音乐学习，把音高、节奏、情感等基本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学习环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生真正爱上音乐。 【教材分析】
《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐段。歌曲中使用“特啦……”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。 【教学目标】
1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
2、能力目标：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。
3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。 【教学重点】
能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。 【教学难点】
歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。 【教学课时】 一课时 【教具准备】
多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤 【教学过程】
一、情境导入，律动激趣。
1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。
【设计意图：引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏型，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。】
2、师拍节奏，学生模仿练习。
教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到难。 3、讲解难点节奏ⅹⅹⅹ。
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4、学生用“啦”模唱《土风舞》，感受节奏“ⅹⅹⅹ ︳ⅹⅹ ⅹo ︳”。 5、揭题：《土风舞》，简介。
【设计意图：节奏是音乐的最基本元素，通过引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏型，并能听辨出音乐中的切分音节奏。】
二、自主探究，学唱歌曲。 （一）找一找。
学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。
ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ⅹ ︳ⅹⅹ ⅹo ︳ ⅹ·ⅹ ︱ⅹⅹ ⅹo ︳ （二）读一读。
以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。
【设计意图：在找、玩、读的活动中让学生有直观的感受和体验，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲更深层的了解。】
（三）唱一唱。
1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑难问题。 2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。 （四）比一比
1、聆听范唱，比较不同。
2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。
用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。
【设计意图：在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，并对歌曲进行处理，提高学生审美能力。】
三、创编表演，体验情感。
1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。
2、创编活动：学生讨论并实践-----“快乐学习土风舞”。 思考：怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？
引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学习的快乐。
【设计意图：开拓学生视野，进行舞蹈创编、演唱歌曲、小组表演等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在创作中感受到愉悦。】
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四、小结，畅谈收获。
以生评、师评等方式小结本课的收获与感想。
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第2课 少年的歌 《小小少年》教学设计
教学目标：
1、欣赏及能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难,充满帅气阳光的少年形象。
2、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、音准与节奏。 3、唱准符点八分音符。 教学内容:
1、欣赏并学唱歌曲《小小少年》，并学会二声部合唱。 2、唱准符点八分音符，把握好歌曲音准节奏。 教学重点：
1、能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。 2、二声部的演唱。
教学难点：二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。 教具准备：钢琴、课件。
教学方法：情境导入法，启发引导法，对比感受法等。 教学过程：
一 、淡话导入，激发情感共鸣 1、谈谈烦恼与挫折
同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。（学生交流诉说）
2、老师小结并激励
同学们，你们在长大，在生活中自然会遇到各种困难和挫折，但不管怎样我们要勇敢地面对生活，让生活充满阳光，我们是否能通过歌声表达对生活的热爱呢？ 二、以情带声、演唱发声曲 1、出示发声曲
1)4/4 11｜6 - -11｜5 - -11｜4 - - 11｜3 - -11｜2 - - 11｜1 - - 11｜7 - - 2 1｜ 1- - 0 2)变化组合二声部 a师有感情地示范演唱 b老师慢速的范唱
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c学生慢速演唱
d再次演唱，但提要求(如何体现少年阳光朝气自信的形象呢？我们的演唱姿势、歌声、力度、速度应该怎样？）
（这条旋律唱得很熟练的基础上学习二声部） (2)变化组合二声部
11｜6 - -11｜5 - -11｜4 - - 11｜3 - - 11｜2 - -2 1｜ 1- - 0 11｜4 - -11｜3 - -11｜2 - - 11｜1 - - 11｜7 - - 2 1｜ 1- - 0 a老师与学生慢速钢伴演唱 b学生合作钢伴演唱
c提要求演唱（音准与节奏、注意聆听对方声部与自己的歌声的协和） 三、顺着歌声，引出歌曲《小小少年》的二声部
今天我们要学唱一首表现外国少年儿童勇敢乐观的面对生活中烦恼与挫折的歌曲《小小少年》，请听歌曲《小小少年》。
1、初听歌曲范唱。问：你听了这首歌曲心情如何？听出歌曲中的不同声部了吗？（听后学生回答） 2、出示歌曲高声部旋律 （师声情并茂地范唱——高要求慢速学生演唱——学生熟练自信朝气地演唱） 4/4 11 6 - 16 6 5 - 34 5 - 56 3 - - 11 6 - 16 6 5 - 31 5 - 53 21 1 - - 3、弹出低声部旋律（同上）
4/4 11 4 - 41 14 4 3 - 12 3 - 34 32 1 - - 11 4 - 41 14 4 3 - 11 3 - 31 21 1 - - 4、二声部合作演唱
a 听琴演奏二声部，请你们找找自己的声部 b 随琴轻声慢速演唱自己的声部
c 假如还唱不好，教师在听他们演唱时注意哪个地方特别难，单独练习 d 加快速度演唱二声部 e 加上歌词慢速演唱演唱。
5、老师演唱歌曲第一部分，学生合唱部分。（两段） 6、学唱歌曲第一部分，出示歌谱。 a 学生慢速演唱歌曲第一部分旋律。
刚才老师唱的是歌曲第一部分，现在请你们也来有感情的演唱！ b 假如学生八分符点唱不好（运用对比听辨，让学生听辨学习） c 学生听辨对比中引出符点八分音符------X x .
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师：其实这样的节奏也不难，在生活中，听到过马儿奔跑的声音吗？谁能模仿？（学生回答） d 出示：哒哒 哒哒 哒哒 哒哒
e 学生模仿马蹄声（可多次反复练习---在学生很熟练的基础上教师慢速带领学生无伴奏下演唱第一部分）
7、假如学生还唱不好符点，在单独练习“76 5”、“32 1\ 8、完整随琴演唱第一部分旋律。
9、欣赏全曲范唱。我们该如何表现少年阳光乐观的少年呢？（引导学生从歌声、表情、精神面貌等方面入手表现歌曲）
10、朗读第一部分歌词---读后问：有什么感受？（学生讲解歌词）----演唱第一部分歌词（强调附点）
23 4 - 42 76 5 --眼望 四 周 阳光 照 11、有表情地、阳光大方自然的歌声演唱全曲。 四、课堂延伸----欣赏电影《英俊少年》主题歌 1、欣赏全曲
2、谈话交流，产生共鸣。这位少年名叫海因切，他从小没有母亲，在女律师雷娜特的帮助下，他以自己的诚实和善良克服了，生活给他的困难与挫折，最后一家人团圆，而我们生活在阳光的时代有父母老师的关爱，我们应该勇敢地面对生活的困难与挫折，今天我们学习了歌曲《小小少年》，学习主人公的乐观热爱音乐热爱生活的精神，让我们的勇敢战胜困难欲挫折吧！
3、在音乐声中结束本课。同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼与挫折吗？说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。（学生交流诉说）
《牧羊姑娘》教学设计
教学目标：
1、通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》，使学生感受乐曲的悲伤情绪 2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活 3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用 教学重点：
1、感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪突出（突破）方法 2、利用多种感官（听、唱、看）调动学生的学习兴趣。
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3、通过对比欣赏，提高对音乐的感受能力。 教学难点：
能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用 教、学具准备：自制教学挂图、曲谱若干、自制教学CD盘、白纸 教学过程： 导入:谈话
师：欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分，我们今天的音乐旅程是--欣赏。请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，也可以记在心里。 一、听六段录音；
师：放六段音乐录音生：静听
讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸记下序号,生：听辨哪段表现了悲伤的情绪,生：根据自己的理解答
答案：第一段、第三段、第五段 二、复听：
师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？有哪些地方有区别？ 师生问好,生：完整地听三段录音, 注：学生听不出来没关系，可以再听 导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望
学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。 小结：区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。 相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。 三、演唱主旋律：
师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。生：可以讨论也可以回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了） （教师出示主旋律）
师：用口琴示范演奏,生：可以边听边轻声唱 师：无伴奏和学生一起唱,生：无伴奏和老师一起唱 师：口琴伴奏,生：演唱
四、 分析主旋律的音乐表现手法：
师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？生：按自己的理解分析
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板书演示分析结果： 速度：缓慢的 节奏：疏松的 旋律行进方向：下行 五、扩展： 1、歌曲欣赏：
师：刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？生：完整地听歌曲体会音乐所表现的音乐形象 （出示歌词）
小结--悲伤的牧羊姑娘形象 2、给歌曲取名字：
师：咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？ 师：对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》 生：根据自己的理解取名字 生：根据自己的理解回答 六、思想教育：
师：大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？
师：就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢？
生：再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。 七、结束：
师：咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。
通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染，珍惜今天的幸福生活和学习机会，热爱学习。
《小小少年》教学设计
教学目标：
情感目标：通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。
技能目标：指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱）；用和谐的音色，激情地演唱合唱部
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分（稍强）。
知识目标：理解节奏（弱起，附点节奏）对表现音乐作用。 教学重点：
1．感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。
2．用和谐统一的音色演唱合唱部分，并培养学生在合唱中相互聆听的能力。 教学难点：
1．如何“合”成优美的音色，并激情歌唱。 2．歌曲中的长音，附点节奏、弱起等要素。 教学用具：
多媒体课件、钢琴等。 教学过程：
一、 听音乐律动，感受歌曲情绪
师：让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课。
（课件：点击页面右边的大音响蓝色部分，播放口哨版《小小少年》。音乐可随时点击页面停止。） 备注：随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动，前部分拍手节奏，后部分摆动身体。 二简介歌曲《英俊少年》主题曲
师：这段活泼的音乐旋律，你熟悉吗？它是德国著名电影《英俊少年》的主题曲，歌名叫《小小少年》 （课件：点击页面，进入《海因切生活》的短片。）
备注：全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生活。 三解决歌曲第一部分节奏难点
师：现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。一起来读一读。 （课件：点击页面，出示歌词，页面淡然无色。）
师：你觉得此时的海因切快乐吗？怎么读让他变得快乐呢？ （课件：点击页面，出现附点节奏。） 师：你注意到老师刚才那个字读得最长？ （课件：点击页面，出现“四”字的画拍谱。）
师：你们看，字体的颜色发生了变化，请你给红色的字稍稍加强力度。 （课件：点击页面，字体颜色发生热情鲜亮变化。）
设计意图：通过页面颜色的变化，附点节奏、画拍图谱的出现和老师的正面引导，让学生深刻感受、体会
海因切的前后心情变化。
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师：你读得真有动感！同样的感觉来读读这句。 （课件：点击页面，出现又一鲜亮字体的乐句。） 师：我们随着音乐把两句连起来读一读。
（课件：点击右下的小苹果图案，播放伴奏音乐。） 四、合唱练习 1、音程训练
师：快乐的少年生活阳光灿烂，快乐的少年生活歌声不断。我们也来唱唱吧。
（课件：逐步点击页面，出现4组音程。）
备注：老师逐一进行有效性的和声音程训练，先随琴练习，再离琴看指挥练习。 要求：1.提示每个音必须轻声高位置歌唱。
2.提示两个声部同时歌唱时，声音要集中，和谐，统一。 3.提示时刻注意聆听另一个声部。 2、完整乐句练习
师：将这4组连成一条旋律，你还会唱吗？ （课间：点击页面，在句首出现不完全小节11） 备注：学生分别练习高、低声部完整乐句，再进行合唱。 要求：
1.提示每个音必须轻声高位置歌唱，整条旋律唱得轻柔，连贯。
2.合唱时，声音集中，和谐，统一，并学会聆听另一个声部。做到“没有我，只有我们；没有个性，只有共性”的和声效果。
设计意图：和声、视唱是合唱教学的基础，本环节通过和声训练、视唱教学让孩子们感受到了和谐统一的
歌声，也给后面歌曲的合唱教学做铺垫；同时这一环节乐句是通过和声音程组合而来的，乐句间的变化也是循序渐进，这大大降低了难度，给予孩子们充足的自信心。
五、歌曲教学 1、听歌曲范唱
师：随着时间一年年飞跑，小小少年转眼高；随着年龄由小变大，烦恼也增加了。让我们走进小少年海因
切的内心世界，听听他的心声。
（课间：出示歌谱，点击歌谱下方第1颗星星，播放全曲范唱。）
设计意图：通过聆听，感受歌曲前后不同的情绪，给歌曲分段，并小结：歌曲的前后不同的演唱形式：齐
唱和合唱。
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师：像这样由两个或两个以上的声部，各自按照自己声部曲调，同时演唱一首歌曲，我们称为合唱。今天
我们来学习歌曲的第一段。 （课件：点击页面，出现第一段歌谱） 师：我们一起来听歌曲的第一段。
（课件：点击歌谱下方第2颗星星，播放歌曲第一段范唱。） 2、听合唱部分范唱，并进行练习巩固。
师：当歌曲唱到合唱部分时，请1、2组同学听老师唱低声部，3、4组听录音高声部。 （课件：点击歌曲下方第3颗星星，播放第二部分的范唱。）
设计意图：通过老师的细心引导，学生再一次练习巩固难点，为下一步的学习解决了燃眉之急。 3、学唱全曲
师：你们都有一双会听音乐的耳朵！现在老师来唱歌曲第一部分，请大家用LU模唱第二部分的低声部旋律。 （课件：点击页面，出现低声部旋律和红颜色LU音。）
师：加大难度，带入歌词试试。老师演唱歌曲第一部分，全体学生演唱第二部分的低声部歌词。 （课件：点击页面，歌谱出现第二部分的歌词。）
师：我们一起来学习歌曲的高声部。老师请一生演唱歌曲第一部分，其余学生演唱第二部分的高声部歌词。 （课件：点击页面，歌谱出现第二部分的高声部旋律。）
师：其实，合唱的声音是非常饱满，非常统一的，现在老师同时弹奏两个声部，请大家轻声歌唱自己的声
部。 六、课堂延伸
师：最后，老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少少…… （课件：点击右下角进入下一页。）
备注：全体学生随《梦之旅》音乐，边唱边律动，走出教室。
教学意图：快乐激扬的歌声，孩子们充满活力；激情飞跃的歌声，原少年们梦想成真……
《我是少年阿凡提》教学设计
【学习目标】：
知识目标：能整齐、完整有感情的演唱歌曲，认识升记号，音名。 能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表现歌曲。
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情感目标：培养学生热爱动物、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观，富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。
【教学重点】：能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。 【教学难点】：唱准切分音、升记号 【教具准备】：PPT课件、铃鼓、口风琴 【评价设计】：形成性评价与终结性评价相结合 【教学过程概述】： 一、 创设情境，导入新课
1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐，带学生做律动 师：谁能告诉我，刚才我们听的这段音乐是哪个民族的？ 生：
2、猜谜：师：下面我请大家来猜一个的传奇人物：PPT出示谜语：他总是骑着心爱小毛驴，他聪明、勇敢、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传许多有关他和地主老爷斗智斗勇的故事。他是谁？ 生：阿凡提。
3、课件出示阿凡提图片及简介
师：“阿凡提”在是代表有知识，有文化的人，是“老师”的意思，阿凡提是 人民心中勇敢与智慧的化身。那么，阿凡提少年的时候，又是个什么样的人呢？想不想知道？ 生：想 4、初听全曲
师：好，那么老师请你们听一首具有民族风格，又带有诙谐情趣的歌曲《我是少年阿凡提》你们瞧，阿凡提骑着他心爱的小毛驴弹着咚布拉，告诉你们来了。（课件播放 我是少年阿凡提FLASH) 师：谁听出来了？少年的阿凡提是个什么样的人？ 生：有正义感、勇敢、快乐、保护大自然
师：你们说的太好了，少年的阿凡提是一个快乐的，正义的，保护自然环境的好少年。那么听了这首歌之后，你有什么样的感受？ 生：很欢快、想跳舞、。。。。。。 5、复听全曲
6、师：老师跟你们的感受是一样的，因为的歌曲节奏性强舞蹈性强，所以听起来特别的欢快、活泼。那么这首欢快的民族歌曲《我是少年阿凡提》是用什么乐器伴奏的？歌曲中出现的音乐符号新朋友又是谁？带着这两个问题，我们再来听一遍这首歌（课件出示歌页，播放歌曲）
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生：铃鼓和冬不拉
师：铃鼓和冬不拉都是很有民族特点的乐器。那么我们来听一听这两种乐器的不同音色（课件出示冬不拉和铃鼓图片并播放音频） 师：（拿出铃鼓）看，这是什么？ 生：铃鼓
师：下面老师用铃鼓来拍一组节奏（课件出示节奏）师示范，生跟拍 6、解疑答难
师：接下来我们来看第二个问题：歌谱中出现的音乐符号新朋友是谁？ 生：“﹨”“#”（出示PPT） 比较学唱“﹨”
师：唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的，（比较）那头小毛驴更调皮、可爱？ 师：“#——升记号”，加后比原音高半度。（PPT出示键盘讲解音名） 7：比较模唱 ： 2 2 1 2 / 3 0 0 心 中 多欢 喜 2 2 #1 2 / 3 0 0
师：在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有歌曲的特色了。
师：“喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱） 师：带着愉快的心情随琴完整演唱这部分（两~三遍）。
师：阿凡提正高高兴兴的骑着他的小毛驴走在路上，忽然停下了，发生了什么？我们再来听一遍音乐，从歌词中找答案吧。
生：阿凡提发现有人 打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。 师示范学生跟唱歌词。
那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又是什么态度呢？ 生：愤怒、生气、制止不良行为。。。。。 师：歌词哪一句体现出来的？ 生：我可对他不客气
师：嗯！“我”上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更有力量，现在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍）
师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你在这里加上一个动作，表示我们和少年阿凡提一样，要坚决阻止破坏者的决心。
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过渡：阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生，现在阿凡提的心情又发生了什么变化？ 生：自豪、快乐。
师： 我们也来唱唱，体验下少年阿凡提的自豪感吧 完整演唱（再次完整聆听全曲）
师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子轻快的步伐在歌唱。（放课件，生跟着唱。） 二、创编动作
师：这种感觉真是太美了！但是老师还觉得缺点儿什么，如果能边唱歌边跳舞，是不是更能表现歌曲的情绪和特点了？那下边我们根据歌词来给歌曲编上动作好吗？（创编完成后，请几个同学用打击乐伴奏，其他同学加上动作完整演唱全曲） 三、创编歌词
师：唱的这么好，老师都忍不住要给你们鼓掌了。平时你们都是怎么保护自然环境的？
师：现在我们来当当词作家，也来编创歌词。想想生活中哪些破环环境的不良行为？模仿歌曲中“谁要…谁要…谁要…”的形式将他们编成歌词。 生：学生自由举手发言。
师：你们真了不起！都成小小作家了！现在我们试着把自己编的词加进去唱唱！（跟着伴奏唱） 四、小结
今天你们表现的非常棒。能跟老师谈谈这节课你都有哪些收获吗？
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第3课 水乡
《洪湖水 浪打浪》教学设计
一、教学目标：
1、情感态度、态度、价值观
（1）能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。 （2）能够自信、有感情地歌唱《洪湖水，浪大浪》。 2、过程与方法
通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，了解装饰音在音乐表现中的作用。 3、知识与技能
（1）能够知道中国歌剧的发展过程。
（2）能够对中国歌剧《洪湖赤卫队》的剧情有一定了解，能够说出作品及作品的名字。 二、教学重点与难点：
1、倚音与波音、三连音唱法的准确掌握。 2、体验有无装饰音的音乐表现区别。 3、体验音乐所表达的意境及情绪。 四、教学过程： 师：上课 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！
（一）主题歌曲流行唱法导入，引出主题。（师播放视频片段） 【阶段目标：直接引出本节课的主题内容】
师：老师知道现在大部分的青少年都是喜欢流行歌曲的居多，流行音乐快节奏的旋律及通俗的歌词，朗朗上口。老师也有几首好听的流行歌想跟大家分享，今天先跟大家分享其中的一首，大家听看看觉得这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样呢？知道这是什么歌曲吗？来，一起来听看看。（播放音乐视频） 师：这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样呢？歌曲是什么呢？ 生：不一样。
生1：洪湖水，浪打浪。
师：很好，刚刚大家所感受的音乐就是洪湖水，浪打浪的流行唱法。今天老师将带领大家，走进中国的另一部歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》。
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（二）走进歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》
过度语：好的，同学们我们一起来看一下几张照片。（1）、洪湖赤卫队队标、（2）、洪湖赤卫队首演剧照（3）、洪湖赤卫队男女主角剧照）
1、看完照片，那请同学们跟老师一起来了解歌剧《洪湖赤卫队》。 （1）、本剧取材于第二次国内战争时期洪湖地区的斗争史实。
（2）、全剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》。
（3）同样的，我们用电影的简单剧情介绍，来加深大家对于《洪湖赤卫队》剧情的了解。
2、看了《洪湖赤卫队》的主要剧情介绍，大家对《洪湖赤卫队》应该有了比较深刻的了解。那，接下来，老师请同学们来一起了解一下《洪湖赤卫队》第三场《搜湖》当中的抒情歌曲《洪湖水，浪打浪》 3、洪湖水，浪打浪（1）是歌剧第三场中韩英与女赤卫队员秋菊的二重唱。（2）以抒情明快的格调、清新优美的旋律，表达出对家乡和党的赞美之情。
我们一起来看几张照片，（1）洪湖水，浪打浪第三场电影的拍摄地点，在洪湖公园，大家看这是洪湖公园的大门。（2）这是韩英与秋菊在演唱这首《洪湖水，浪打浪》的场景，清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友。情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪……”借以抒发赞美故乡，憧憬未来的情怀。
5、那接下来让我们一起走进《洪湖水，浪打浪》歌曲赏析 全曲为三段式结构：
第一段：是“起承转合”四个乐句的复乐段，结构严谨、婉转流畅； 第二段：是对比段，采用二重唱形式；
第三段：是第一段地再现，并有所扩展，最后再采用重唱“合尾”格式，表达了对美好生活的向往和信心。 6、好的，让我们一起来感受这首抒情歌曲，边听音乐边找出歌谱中几处音乐符号。（倚音、三连音、波音，知道这三个符号的准确唱法）
过度语：知道这几个音乐符号的准确唱法，那接下来我们一起来学唱一下，《洪湖水，浪打浪》的第一段独唱部分。我们今天的歌唱课，主要学习的是第一段的独唱部分。注意：●唱准倚音、波音、三连音。●把握歌曲的情绪、速度以及歌曲表现出的意境。 8、学唱《洪湖水，浪打浪》独唱部分。
（1）讲解歌曲的节拍、调性、速度。（4/4以4分音符为一拍每小节4拍。强弱关系是：强弱次强弱、1=F，F唱成1.速度：中速。）
请同学们，先来节奏练习。（切分、后十六、前十六。）
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（2）好的，节奏练习后，老师来先带领大家练声开嗓。
上节课我们在学唱北风吹的时候用绿代替，那今天老师请同学们用“乌”来跟着老师的琴练习。（全体起立，练习吸气呼气。）
（3）学唱简谱第一段独唱部分。跟着老师的琴，一起来学唱一下简谱。 （4）好的，那我们还是用“乌”来代替歌词，大家一起唱一下。 （5）来，把歌词带进去试一下。（2遍） （三）装饰音的学习
1、过度语：同学们唱的真好，希望同学们回去能够继续加强，并把接下来的两段也学习一下。那接下来，我们一起来看一下，之前我们讲过的几个音乐符号的唱法，那大家来看看装饰音是什么，它的作用呢？
• • •
装饰音：用来装饰旋律的小音符及代替旋律型的特别记号，被装饰的音叫主要音； 装饰音大部分是由时值较短的小音符或某些旋律型组成，其时值计算在主要音内；
现在常用的装饰音有倚音、波音、颤音三种，装饰音在丰富乐曲的表现力和塑造音乐形象方面是一种极为有效的方法。
2、了解了什么是装饰音以及装饰音的作用，那接下来，我们一起来完成这个活动探究，请同学看课本。大家一起来分别演唱下面两个乐句，体会装饰音在演唱中的作用。
•
装饰音是音乐感情线条中一个重要组成部分,是塑造音乐形象,表达音乐情感的重要手段,是形成音乐风格的重要因素。 •
用来丰富曲调给曲子增加色彩而出现的，使乐曲更加有特色，增加效果，更能凸显湖北的音乐风格特征。
过渡语：完成了活动探究，那老师想问同学们，我们学了几部中国歌剧了，(上节课的白毛女，这节课的洪湖赤卫队)中国歌剧的发展是怎样的呢？大家一起来了解一下。 （四）中国歌剧的发展
•
探索阶段：（1919--1944）的新歌剧，或受“”新文化的影响，或是为了适应反对帝国主义的爱国斗争的需要。 • •
奠基阶段:（1944----1955）是以延安文艺座谈会之后的新秧歌运动为起点的。
深入探索阶段：（1956---）是遵循“百花齐放，百鸟争鸣”方针，进一步大胆探索新歌剧的创作经验的。
我们学习了解了中国歌剧，中国歌剧距离我们比较近，大家了解起来也比较容易，中国歌剧的创作在取材方面采用了很多中国戏曲、民歌的元素。同时又借鉴了西洋歌剧的创作手法。其实，西方歌剧早在清朝乾隆年间就已传入中国，中国歌剧的孕育和生成是外国歌剧影响和刺激的结果，那到底西洋歌剧的发展
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魅力是怎样的呢？请同学们下课回去了解一下西洋歌剧的发展，下节课老师将继续带领大家走进歌剧，走进西洋歌剧的魅力。
好的，今天的歌唱课就上到这里，谢谢同学们的配合，下课
《采菱》教学设计
教学内容：
1、认识D.S.反复记号 2、歌曲《采菱》 教学目标：
1、通过学习D.S.反复记号，能够准确运用到歌曲之中。
2、能够有表情的演唱歌曲《采菱》，知道这是一首具有浙江民歌风格的歌曲。 3、即兴创编歌词，培养学生的创编能力，从而受到爱家乡的教育。 教学重点：
1、掌握D.S.反复记号的作用，并准确运用于歌曲之中。 2、有感情地、准确地演唱歌曲《采菱》。 3、准确为歌曲创编新歌词。 教学难点：
1、有感情地演唱歌曲，并进行表演。 2、准确创编新歌词，并试唱。 教学过程： 一、情境导入：
设问导入：谁吃过菱角?知道菱生成在何处吗?
介绍有关菱的知识：菱是生成在池塘的一种植物，根在泥里，叶子浮在水面呈三角形状，花白色，果实的硬壳有角，因此称菱角，果肉可吃，甜而爽(出示挂图，或展出实物)。
(菱角)
教师引出歌曲，学生读出歌曲名字 板书歌曲《采菱》 二、寓教于乐
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1、.请学生认真地听范唱。（教师的范唱要非常投入有情感，去打动学生的心灵。唱得要细腻亲切，在吐字和行腔上要有江南风格。）学生回答对歌曲的感受。
教师揭示歌曲主题：这又是一首富有江南水乡色彩的歌曲，用优美的旋律抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。
看江南水乡的图片，加深了解。
2、听歌曲范唱，感受歌曲情绪，让学生想象歌曲的情景，跟随录音轻声哼唱，感受水乡的美，孩子们的快乐。
过渡语：看来同学们都很喜欢这首歌曲，我们再来听一遍。
（1）这首歌都唱了些什么？
（2）演唱者带着什么样的情绪演唱的？（播放音乐，学生回答）
3、教师范唱歌谱。（歌谱的范唱要同样的有感情，流畅而动听，有力度起伏。） 4、以乐句为单位进行学唱曲调。 (1)教师教唱2遍。 (2)生随琴视唱。 (3)师生进行接唱练习。 (4)随琴完整视唱曲谱。
5、学唱歌词
（1）听音乐唱词，初步做到节奏、音准。 师生一起随琴唱词
（2）随琴加前奏演唱歌曲。
过渡语：有进步，同学们在唱歌曲时，你发现歌曲里有你不认识的新朋友了吗？ 生：有！D.S。
（3）认识反复记号D.S.
师：这首歌曲只有一段，但有了反复记号D.S.，我们就要再唱一遍。 （4）请同学们说说歌曲的演唱顺序。自己写一段旋律用上D.S。 （5）现在我们就完整的把这首歌曲唱一遍。
师小结：同学们唱得不错，看来大家已经和D.S.反复记号交上朋友了，请你不要把这位新朋友忘了！ （设计意图：认识反复记号，使学生能够准确掌握此知识，并会在歌曲中运用） 三、情感启发，处理歌曲 1、分句处理歌曲
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（1）大家看歌曲的前两句都唱了些什么？（创设水乡情景）
师：水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡，应带着什么样的心情演唱？（抒情） （2）“动听的泉水”，应怎样唱？ （愉快、欢快的心情来演唱。） 学生唱一唱。
（3）请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉？
（教师范唱“啊划呀划”，并稍加身体动作。有种流动的感觉） （4）最后一句又重复了第一
（5）师有感情的范唱。注意表情内心的结合。
（设计意图：通过简单的歌曲处理，使学生更好的理解歌曲内涵，用表情、歌声来表现歌曲。） 2、随琴完整的唱歌曲。 （要求：面带微笑，有感情） 四、表演
1、过渡语：同学们的歌声真是太美了！从大家的歌声中可以我们可以感到，今年的水菱肯定是大丰收，让我们一起来采菱吧！
2、简介：湖中有美丽的荷花和水菱，有许多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟时，人们划着小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回来。采菱时人坐在木盆里，用手轻轻拖拉着菱叶，可以随意进退。采菱时，用手把菱叶翻转过来，两指轻轻一捏，菱就采到了。
欣赏采菱图片：
（设计意图：通过给学生展示采菱的图片，以及介绍采菱人是怎样采菱的，使学生了解菱角是怎样采下来的，从而体验了采菱人的劳动情景。）
3、学生表演试一试。
（设计意图：让学生表演，真正体验采菱时的全过程。） 4、小组合作：女生采菱，男生划船，
5、听音乐演唱歌曲，体验江南菱角大丰收的喜悦心情。 五、创编歌词并小结
1、教师示范创作：临沭的孩子爱临沭，从小就生活在苍山旁，山上的松林一排排，山下的楼房一幢幢，啊看呀看，啊看呀看，临沭的孩子爱临沭呀！临沭的孩子爱临沭。
2、教师范唱自己的创作，让学生听。
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3、激发创作：我们生活在临沭县，在临沂市，在山东省，在中国，我们可以创作一段，两段，甚至三段歌词把我们对家乡，对祖国的感情抒发出来。
（1） 教师指导学生分组创作，或创作。 （2） 让学生跟音乐唱一唱新歌词。
（3） 生一唱：山里的孩子爱山里，从小就生活在苍山上，山下的公路宽有广，山上的牛羊肥又壮，啊看呀看，啊看呀看，山里的孩子爱山里呀，山里的儿女爱山里。
（4） 生二唱：临沂的孩子爱临沂，从小就生活在大临沂，常林钻石传天下，红嫂的精神传四方，啊看啊看，啊看啊看，临沂的孩子爱临沂呀，临沂的孩子爱临沂。
（5） 接着是生3，生4……的演唱。
（设计意图：教师示范创作让学生有创作的榜样，告诉了学生创作并不难。让学生不感到创作的困难，启发学生自己创作，培养学生的思维能力，创作能力，让学生在创作中找到成就感，找到了自信，找到兴趣，在歌词的创作中受到爱家乡爱祖国的教育。）
（6） 评价，让学生对自己的创作进行互评，或互评，教师总评。
（设计意图：让学生在自评中找自己的不足，在互评中找看到别人的长处，在教师的评价中更深的发现自己的优点和要继续努力的方向。）
师：学习了这首歌曲你有什么想法，请大家谈谈。
学生反馈：这节课给我们感受最深的就是：从水乡能够联想到我们自己的家乡，因为我们临沭是桤柳之乡，大钻石----常林钻石出自我们家乡，我们应该用骄傲、自豪的心情唱起临沭的孩子爱临沭。
六、小结
同学们学习这首歌曲以后，不但认识了新朋友D.S，而且能有感情的演唱歌曲，最让老师欣慰的是你们能根据自己的感受创作歌词，用自己创作的歌词表达了对家乡的热爱，表达艺术的方式是多种多样的，比如可以用舞蹈，也可以用绘画，还可以用相声小品等不同的形式，创作你的家乡表达你对家乡的赞美和热爱之情。布置课后用不同形式创作，表达出对家乡的热爱，赞美。下一节课请同学们展示创作。
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第4课 童年的音乐 《彼得与狼》教学设计
教学目标：
1、初步欣赏《彼得与狼》，能听辨出各种乐器的音色所代表的角色，了解童话故事的情节。 2 通过欣赏,培养学生的对乐器的辨别能力、肢体体验表现力、想象力。 3、通过音乐故事使学生获得思想情感上的教育。 教学重难点：能听辨出各种乐器的音色所代表的角色。 教具准备：课件、贴图。 教学过程：
一、播放音乐动画，故事引入。（10分钟）
介绍乐曲体裁及作者。这部动画版是根据《彼得和狼》的童话故事改编拍摄的，其中的背景音乐是有由前苏联的作曲家，普罗科菲耶夫，根据童话故事《彼得与狼》创作的。同学们，老师今天想带大家一起走进音乐交响童话的世界，一起来感受音乐家是怎样用乐器讲述交响音乐童话中故事彼得和狼（出示课题）
（在播放视频的过程中教师讲述故事情景，让学生能够了解故事的情景。） 二、播放视频，认识乐器以及主人公。
1、播放视频。认识乐器记住名称以及各种乐器代表的主人公。
主人公 彼得 小鸟 鸭子 猫 爷爷 狼 猎人 （进行梳理，加深迎象做好铺垫，）
过渡语 我们一起认识完了主人公，他们之间发生了哪些故事即将开始了。现在我们一起再一次感受这首音乐童话的魅力。
乐器名称 提琴 长笛 双簧管 单簧管（黑管） 巴松管（大管） 圆号 定音鼓 34
三、听赏分析音乐情景，感受主人公的形象特点。（15分钟）
1、思考：在这首音乐中每一段音乐用了什么乐器来演奏的，这种乐器分代表的是谁？刻画了主人公怎样的形象接特点，思想性格？这种乐器的音色特点特点是什么？
1、情景一：欣赏描写彼得的乐段（彼得出来散步） （清晨少先队员彼得打开了后门来到了空旷的绿草地上。） 2、情景二：欣赏描写小鸟的乐段。（小鸟出来散步）
（哎彼得周围多安静呀。）在彼得的身后跟着一支甲子，你你忘记了关后门了这回我可以到屋后的池塘里痛痛快快的洗个澡了。嗨你算什么
3、情景三、欣赏描写小鸭子的乐段。中音区吹出的带变化音的徐缓主题旋律。 （1）接下来这段音乐是用什么乐器演奏？（双簧管）猜猜是谁来了？（放音乐）
（2）欣赏小鸟和小鸭的争执：哦，小鸭子来了，小鸟和小鸭之间发生了什么？音乐在速度上起了什么变化？这时出现了那两种乐器的声音。（放音乐）（两种乐器交替出现）作曲家用音乐生动的刻画出了这样的情景，真棒。
4、情景四：欣赏描写小猫的乐段。
（1）单簧管吹出的轻快活泼的跳跃性音调，显示出小猫的诙谐和活泼的性格。就在小鸟和小鸭子争论不休的时候，猫来了，从音乐中，你想像出小猫是怎么来的吗？用什么乐器来表现猫的形象呢？你可以随着音乐的节奏轻轻地摆动你的身体，感受音乐的节奏。（听音乐）（回答：单簧管）
（2）猫捉小鸟：猫来了之后，她想干什么？你能听出几种乐器？分别是什么？（放音乐） 5、情景五：欣赏描写老爷爷和彼得乐段。
（1）老爷爷来了：音色浑厚的木管。接着往下听，这里所用的乐器和之前的乐器一样吗？（大管），为什么用大管来表现老爷爷的形象呢？（声音低沉，走路缓慢）所以很适合表现老爷爷。评价：哦，你们对音乐的理解一点也不亚于老师。
（2）老爷爷和彼得。收悉的音乐再次回荡在我们的耳边。这回你又听到了那些乐器的声音。可以做出演奏姿势。（放音乐）（双簧管、小提琴）
（3）狼真来了。
6、情景六：欣赏描写狼的乐段
（1）狼来了：注意，这段音乐给你带来怎样的感觉？（放音乐）能用你的表情来告诉大家吗？（恐惧、害怕）全班同学一起来做恐惧害怕的表情。哦，可怕的狼来了！这是什么乐器的声音？（圆号），圆号表现了狼的形象。
（2）、欣赏描写狼吃鸭的乐段。
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接下来狼会有什么举动？又出现了那些乐器的声音？（放音乐）评价：你是个专心的孩子。可怜的鸭子被狼给吃掉了。
（3）、欣赏描写彼得和小鸟抓狼的乐段。
大灰狼的出现，使故事变得越来越紧张，接下来发生了什么？听听这段音乐用了哪些乐器演奏，做出相应的演奏姿势。（放音乐）。
7、情景七：欣赏描写猎人的出现的乐段。
刚才的音乐中还出现了一个人物，他是谁？（猎人）他的声用了什么乐器演奏？（定音鼓）板书通过彼得、小鸟和猎人的努力，终于把狼给抓住了。你觉得彼得是个什么样的人？（机智、勇敢） 8、凯旋：（所有主人公上场） 五、连线练习：
音乐听到这，我们的故事也结束了，通过欣赏这首交响童话，你知道每种乐器所代表的角色是什么吗？ 1、请两位学生上台找出与角色中相对应的乐器。
2、其他学生，在书本上将每一件乐器与它所代表的角色用线连接起来。
六、表演：在这么多角色中，你最喜欢哪个角色，能用动作把它表现出来吗？（多生表演） 七、小结：这首交响童话给你留下了什么印象？你们还想不想听，由于时间关系，我们只能下节课再次细细的品味，老师给同学们提供了一些彼得与狼的视听网址，回家后可以上网听一听，还可以把这首交响童话边说边表演给你们的爸爸妈妈看。
主人公 彼得 小鸟 鸭子 猫 爷爷 狼 猎人
主人公 乐器名称 音色特点 乐器名称 提琴 长笛 双簧管 单簧管（黑管） 巴松管（大管） 圆号 定音鼓 音色特点 优美、抒情、轻快、活泼 清脆、悦耳、明快 略带沙哑 有弹性、活泼、流畅 低沉、厚重 不和谐、刺耳、圆润 浑厚，有力 人物性格风格 性格勇敢、聪明、机智过人 活泼、快乐、机灵 拖泥带水摇摆、反应迟钝、遇事不冷静 动作灵活、行动敏捷、上窜下跳 言语唠叨、行动迟缓、做事严谨 性格贪婪、凶残、阴险、恐怖 勇敢、机警 36
彼得 小鸟 鸭子 猫 爷爷 狼 猎人
圆号 大管 定音鼓 小提琴 长笛 单簧管 双簧管 有弹性、活泼、流畅 优美、抒情、活泼 略带沙哑 不和谐、刺耳 低沉、厚重 清脆、悦耳、明快 浑厚，有力 《白桦林好地方》教学设计
教学目标：
１、从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大学生的视野，丰富学生的知识，并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活。 ２、能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。
３、尝试为歌曲编创歌词，指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，体验创作的乐趣。 教学重点：节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏。
教学难点：掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情来演唱歌曲。 教学方法：听唱、 、师生互动 学法指导：听唱、模仿、生生互动 教学准备：课件、电子琴 教学过程：
一、组织教学：师生问好！ 二、导入：
师：同学们，你们喜欢旅游吗？你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆？谁来说一说，给同学们展示一下！ 1、解说！（配乐）
师：同学们有着这么多美好的回忆，每个人的童年也有很多的回忆。
师：在加拿大有一片美丽的白桦林，那里留下了许多人美好的童年回忆，今天就让我们一起走进这片白桦
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林，追寻他们曾经留下的美好回忆，好吗？
师：这堂课我们就来学习歌曲《白桦林好地方》（板书课题） 三、新授： 1、初听：
师设问：我们先来听一遍歌曲，感受一下歌曲的情绪？（师生聆听歌曲，师打拍子引导学生感知节奏） 师：谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的？（情绪非常欢快，速度是快的。）
师：说它是个好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌词中都唱了哪些赞美的词句？（生：。。。。） 2、图片展示：
师：因为有了婷婷的白桦树，碧蓝的湖水、美丽的山峦，静静地草房、可爱的动物，所以才说白桦林是个好地方。你们想去看看吗？（播放白桦林的图片） 3、分段学习：
老师带领学生有感情有表情的朗读第一段歌词，找出逻辑重音。
师：白桦林美吗？老师都已经迫不及待的想来学习了，你们呢？让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。
弹 琴：学生跟歌曲节奏轻声朗读歌词。
弹 琴：试着演唱歌曲第一段，随时纠正学生出现的错误。 4、学习第二段：带上旋律再次深情赞美白桦林。
师：可爱的海狸、健壮的麋鹿、蓝色的湖水、高耸的山崖，这是第一景点，第二景点都唱了些什么？ 生：演唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱（情绪欢快些，每个字唱的短些，有弹性） （解决难点：我的心灵在呼唤、北方山峦） 5、学唱第三段：
童年时一首歌，是一首难忘的歌。同学们，这位游子回来了吗？让我们去第三段找找答案吧！ 师：第三景点大家自己唱，教师提示声音。 四、处理歌曲 1、力度处理
师：、歌谱中有几个音符宝宝，谁能找到？
、f：（强） mp ：（中弱） >：（重音） 这是什么意思？那这里应该怎么处理呢？ 2、弹 琴：有感情的演唱一遍。
师：那么我们再跟着老师的琴声，带着欢快的情绪唱一遍歌曲，注意结尾处渐弱。 “蓬得得蓬蓬”表现了人们远去时的脚步声。
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五、拓 展：创编歌词
师：同学们，我想问问，你们的家乡在哪里？ 你的家乡有些什么值得骄傲的地方？向我们介绍一下好吗？生：自由回答。
师：你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的歌吗？
生创编歌词：分小组展示创编成果表演唱，请学生对展示成果进行评价。 六、总 结：
师：美好的童年为我们的一生奠定下了难忘的基石，带着美好的回忆我们一天天的长大，让我们伸开双臂、敞开胸怀去迎接更美好的明天，同学们让我们高声齐唱《明天会更好》好吗！齐唱《明天会更好》
《红蜻蜓》教学设计
教学目标
1. 两声部和谐地演唱《红蜻蜓》，感受合唱之美。 2. 用深情的声音演唱歌曲，表达追忆童年的歌曲意境。 教学重、难点
1. 歌曲《红蜻蜓》两个声部合唱时，低声部学生音准不易把握。
2.《红蜻蜓》歌词虽然通俗易懂，却在平白中蕴涵了丰富的情感。词曲结合，浑然天成，是一首非常难得的优秀儿童歌曲。在教学中，要注意气息的运用，均匀、悠长，力度稍弱，随旋律的走向自然地起伏气息的控制，是这首歌曲演唱时的重点。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入部分
教师可引导学生复习所学过的日本歌曲引入。 二、学习歌曲
1. 欣赏《红蜻蜓》动画，使学生初步感受歌曲。 2. 学习第一声部曲谱。（《红蜻蜓》第一声部谱例） （1）教师弹琴，学生随琴轻声跟琴唱曲谱。 （2）教师要求学生划拍唱曲谱。
（3）教师提示学生注意换气记号，每两小节换一次气。 （4）分小组唱曲谱。
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3. 学习歌词。
（1）教师弹琴，学生随琴轻声唱第一段歌词。
教师：同学们在演唱时，请注意曲谱上的换气记号，做到及时换气。 （2）教师弹琴，学生随琴轻声唱第二段歌词。 （3）教师弹琴，学生随琴轻声唱第三段歌词。 4. 学习第二声部曲谱。（《红蜻蜓》第二声部谱例）
（1）教师弹琴，学生随琴轻声唱低声部曲谱（注意提示学生划拍唱）。 （2）教师提示学生注意换气记号，每两小节换一次气。 （3）分小组唱曲谱。
5. 合唱曲谱。（《红蜻蜓》歌曲学习）
（1）教师将学生分成两个组，分别唱两个声部曲谱。
（2）两个声部合起来唱曲谱（轻声）。教师应提示学生：在唱自己的声部时，还要注意倾听其他声部。 （3）两个组互换声部练习。 6. 合唱歌词。
（1）教师钢琴伴奏，两个声部合唱第一段歌词。教师注意倾听两个声部的音准，针对不准的音，让学生多听，使两个声部声音谐和。
（2）教师钢琴伴奏，两个声部合唱第二、三段歌词。 三、表现歌曲 1. 注意气息的运用。
歌曲《红蜻蜓》歌曲为四三拍，应用中速稍慢的速度，两小节一换气。所以对气息的运用要求较高。（四三拍指挥图示）
（1）气息的练习：深吸一口气，缓缓呼出。
（2）用较弱的声音，两小节一换气，两个声部合唱第一段歌词。
（3）运用悠长的气息，两小节一换气，合唱歌曲（三段歌词连起来演唱）。 2. 注意节拍。
这首歌曲的节拍是四三拍，但是在演唱中，不能过分强调“强、弱、弱”的节拍规律，如果严格按照“强、弱、弱”的节拍演唱歌曲，反而会破坏歌曲的意境。
（1）用深情、舒缓的语气轻声朗读歌词，仿佛沉浸在对往事的回忆之中……就用这种感觉来演唱歌曲。
（2）注意力度的变化：随音乐旋律线的起伏，力度自然地变化，但这种变化是比较舒缓的，不能大
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起大落。
3. 完整演唱歌曲。（《红蜻蜓》伴奏）
教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲，要求学生注意： （1）轻声演唱。 （2）气息悠长。 （3）注意力度的变化。 四、课堂小结
童年的幻想正在实现，我们像小溪流出山涧，流向江河，奔向大海，伴着生活的航帆，愿晚霞中的红蜻蜓伴我们走过春天，走过四季。
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第5课 风景如画 《森林的歌声》教学设计
教学目标：
1、记住A、B两段主题的音调，并能在整首乐曲中辨认，知道乐曲主奏乐器以及创作的相关背景。 2、聆听乐曲，知道乐曲表现的内容，能用肢体语言表现音乐中所描绘的内容，能主动地将自己的感受与同学交流，用合作方式的体验乐曲结构。
3、喜欢聆听《森林狂想曲》，进一步探寻乐曲的音效伴奏，并能积极参与到再现乐曲的活动中来，感受到人与大自然要和谐相处。
教学过程： 一、组织教学：
师：同学们，森林里要举行一场演唱会，小动物们早早的被布谷鸟叫醒，听听，都有哪些小动物？（播放：动物的声音）引子部分
生：蛐蛐、布谷鸟、青蛙、。。。补充：秧鸡、飞鼠、 师：这些小动物都是怎样叫的？找一个你喜欢的，学一学。 在森林里，青蛙和布谷鸟可以算得上是歌声最优美的歌唱家了。 板书： 青蛙： 2∕4 × ×× ︱ × × ︱ 布谷鸟： 2∕4 × × ︱ × × ︱
练习要求：根据节奏试着填上青蛙的叫声，注意节奏的重拍，突出强弱
根据节奏试填上布谷鸟的叫声，注意强弱、声音的感觉分两组，青蛙和布谷鸟的声音交替进行，突出层次和强弱
师:分两组，青蛙和布谷鸟的节奏交替进行，突出层次和强弱 【设计意图：调动情绪、做好铺垫】
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师：真不错！小青蛙和布谷鸟唱的多开心呀。让我们带着这种愉快的心情，开始今天的欣赏。 二、初听全曲：
1、 与森林共赏：
今天我们要随着一首乐曲来一次奇妙的森林音乐之旅。
板书----《森林的歌声》
【播放影象资料】《森林的歌声》的视频资料
师：听的时候，你可以用点手心的方式感受乐曲的速度。并思考问题：
乐曲给你什么感受？你听到一个怎样的森林？ 生：乐曲轻快、流畅 生:一个热闹的欢乐的森林。
师：从始至终都很热闹吗？安静—热闹—安静
2、 与森林共奏：
师：乐曲中你都听到了那些声音？（动物声、乐器的声音）
师：乐曲中主要用到了三种乐器，请同学们听一听第一种、第二种、、、、？ 生：笛子、小提琴、吉他
【播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用动作模仿演奏姿势。】 【设计意图：全曲感受，对乐曲留下整体印象。】 三、分析乐曲：
与森林共舞---听乐曲结构
1、我们对乐曲有了初步的理解之后，让我们一起仔细聆听乐曲的第一段旋律--a： 师：聆听的时候，同学们可以再用点手心的方式感受乐曲速度。 【播放乐曲旋律a】 旋律a：2∕4 6 1 3 5 ︱ 3 3 2 ︱3 3 2 ︱ 3 67︱ 1 3 2 1 ︱6 5 ︱ 3 1 3 5 ︱ 3 3 ．．．．- ︱3 ．- ︱6．2 ︱3 3 2 ︱ 3 -︱ 1 3 2 1 ︱6 5 ︱6 ．．．- ︱ 6 ．- ︱ 师：同学们听完a段旋律，
这段音乐是用什么演奏的？—笛子（独奏） 除了笛子的演奏还有什么声音？---小动物的声音 43
乐曲的速度是：慢、稍快、很快？ 乐曲给你什么样的感觉—轻快、流畅 （笛子的音色明亮、清新，再加上稍快的速度，使旋律既欢快又流畅。）
再来体会一次：边听边模仿吹笛子的姿势。 下面我们再通过模唱进一步感受乐曲： 师弹奏a段旋律，生看谱模唱
(1)用“la”“lu”模唱旋律
跟琴：慢速分句模唱／跟琴：稍快不分句模唱／跟音乐哼唱（做吹笛子状） 【设计意图：熟悉了主旋律，加深了印象。】 旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的骨骼。
我们分析一下a旋律中有哪几种基本节奏型：（分析第一乐句） ①：2∕4 × — │ × — │ ②：2∕4 × × ︱ × × ︱ ③：2∕4 × ×× ︱ × ××︱ ④：2∕4 ×× ××︱×× ××︱ 师：看似很难的旋律，其实正是由这些基本节奏型组成的。正是由于节奏的不断变化和交替出现才推动了旋律的发展。同学们，我们一起练一练。（选拍手方式）
将旋律和节奏对照，按照旋律的发展，拍打出a旋律的节奏。
6 1 3 5 ︱ 3 3 2 ︱3 3 2 ︱ 3 67 ︱ 1 3 2 1 ︱ 6 5 ︱ ．．．×× ×× ︱× ×× ︱× ×× ︱× ×× ︱×× ×× ︱× — │ 3 1 3 5 ︱ 3 3 2 ︱3 3 2 ︱ ． - ︱3 ． - ︱ 6．× — │× — │×× ×× ︱× ×× ︱× ×× ︱
3 - ︱ 1 3 2 1︱ 6 5 ︱ 6 - ︱ ．．． - ︱ 6．× — │×× ×× ︱ × × ︱× — ︱ × — │
让学生稍做练习，再集体展示。
再次聆听音乐a，将学生分两组，一组跟音乐哼唱旋律，一组拍打节奏型，拍打节奏的一组，声音稍弱些。
（2）请同学们再来体会一下乐曲的第二段主旋律：b
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师：聆听的时候，同学们可以边感受乐曲速度，边听是哪种乐器演奏的。 【播放旋律b】
旋律b：2∕4 1 2 3 4 ︱5 4 3 ︱2 2 3 ︱ 2 –︱ 6 7 1 2 ︱ ．．3 7 6 ︱7 ．．．- ︱ 7 ． - ︱1 2 3 4 ︱ 5 4 3 ︱ 2 2 3 ︱ 2 - ︱1 3 2 1 ︱6 5 ．．︱6 ．- ︱6 ．- ︱ 师：同学们听完b段旋律：
是用什么乐器演奏的？-----小提琴—独奏 除了小提琴还有什么声音？----小动物的声音。 乐曲的速度是：慢、稍快、很快？ 小提琴优美的音色再加上稍快的速度，使旋律委婉、流畅，又不失欢快的情绪。 再来体会，边听边模仿拉小提琴的姿势。
跟琴：慢速la模唱／跟琴：稍快模唱／跟音乐哼唱（做拉小提琴状） 师：我们一起来看b旋律的乐谱，来看b旋律中的基本节奏型： ①：2∕4 × — │ × — │ ②：2∕4 × × ︱ × × ︱ ③：2∕4 × ×× ︱ × ××︱ ④：2∕4 ×× ××︱×× ××︱
师：原来还是由这些基本节奏型组成的，通过刚才的练习，同学们已经熟悉这四条节奏， 对照b旋律的歌谱，拍打出相应的节奏型， 一组跟音乐哼唱旋律，一组拍打相应的节奏型。
师：（现在我们正在积极运动的不只有手还有大脑，更包括身体其它部分的积极配合，音乐欣赏，就是要在或欢乐或激动或忧伤的情绪中，培养我们的音乐素养，同学们会在不知不觉中就有了鉴别音乐，感悟音乐的能力。）
（3）请同学们体会第三段旋律：C段是最热闹的一段，聆听时：
请注意：这段旋律是很强还是很弱？与a、b、和c比起来他们的力度就稍微-----弱一点。
一种乐器演奏，还是多种乐器合起来演奏？就是？------合奏（因为是多种乐器的合奏，音乐色彩很丰
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富） 那么a、b是一种乐器单独演奏，就是？---独奏（音乐色彩就相对单一）、abc的演奏形式不一样，所以音乐色彩也发生了变化。
演奏时又用到了什么乐器？----笛子、小提琴、吉他、其他乐器的合奏 旋律从力度上来分析-----很强强还是强？ 相比之下a,b的力度是很强还是强？ 旋律c通过乐器的多样加入和演奏形式由独奏到合奏的转变，声音逐渐加强，音乐色彩也变得丰富起来
总结：
下面，请同学们边看图表，一边完整聆听乐曲 听辩乐曲的结构：
师：完整聆听乐曲，请同学们仔细听，三段旋律a,b,c,出现的先后顺序。 【播放 ababca】 演奏乐器 演奏形式 旋律色彩 力 度 情 绪
生：听辨分组听辨音乐，
板书乐曲结构： a—b--a--b--c—a
同学们，我们刚才分析的这一段，就整首乐曲而言，只是第一部分，整首乐曲是以小动物的叫声为引子，然后演奏ababca作为乐曲的第一部分，又以动物的叫声为间奏，然后重复演奏ababca作为乐曲的第二部分，最后以动物的叫声作为尾声，结束全曲的。
与森林共唱--感受音效的伴奏 1、听一听、找一找、拍一拍
师:同学们通过听乐曲，动物的叫声集中出现在哪三个地方？
旋律a 笛子 独奏 单一 强 热闹 旋律b 小提琴 独奏 单一 强 热闹 旋律c 乐器合奏 合奏 丰富 很强 欢腾 46
生:前奏,间奏,结尾
师:其实,在乐曲的找中间,动物们担当了伴奏的角色.一起听,听到的时候请你举手表示【播放：ab】 听ab找动物的声音出现在哪？
听ab师引导学生在动物声音处加入拍手， ×× ×
动物叫声的出现，丰富了音乐色彩，烘托了音乐气氛，使乐曲显得清新、自然、富有生机、充满情趣。
2.按节奏和曲中动物一起为乐曲伴唱
师:同学们我们一起模仿布谷鸟、青蛙声音为乐曲伴唱。
师：播放ab ，引导学生轻声加入青蛙和布谷鸟的声音。（注意强弱，更有层次感） 我们一起来看乐曲的结构：
a—b--a--b--c—a，刚才我们给第一个a—b的每句结束句处，拍打×× ×
下面还有第二组a—b我们加入刚才练习的节奏为它伴奏怎么样？a\\b我们是怎么练习的同学们还记得吗？（两组，一组哼唱旋律一组轻声拍打节奏）我们知道c是乐曲中最热闹的一段，我们就把四条节奏同时演奏，来衬托这种热闹怎么样？同学们同意吗？
当a旋律第三次响起，我们就不要节奏来伴奏了，只要青蛙和布谷鸟的声音就够了。好像感觉森林又恢复了安静。
师：我们一起把最难的、中间的a--b—c连起来来一遍。 播放abc，引导学生分组哼唱和拍打。
师：同学们的表现出乎了老师的意料，真是太棒了，看似很难的问题，却一点也难不倒我们同学，那同学们有没有信心，完整表现a—b--a--b--c—a！
注意：老师的手势表现了强和弱。哪组同学该进入，哪组同学该准备，请同学们一定要，看老师的指挥。
[设计意图：用游戏方式参与音乐，感受乐曲、理解节奏、再现升华] 与森林共欢乐---合作表现 表现全曲：
师：让我们和小动物们一起完整的演绎一遍。按照ab ab c a的排列顺序，尽情表现。 指导学生完整表现a—b--a--b--c—a。 【师播放旋律ababca 】
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（看到同学们的表情，我知道同学们已经在音乐中体会到了快乐，老师也一样，一节课下来，很满足，很幸福;虽然我们对乐曲的理解还很浅显，虽然我们的表现还有些生涩，没那么完美，可是，在老师的眼里你们已经很努力了，你们是最棒的。）
四、介绍乐曲：
师：同学们喜欢这曲子么？让我们感谢曲子的制作者。 师介绍：
今天我们欣赏的这首乐曲《森林的歌声》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅等5人经过耗时5年的制作，深入全森林实地录音，共收集鸟类、蛙类、蝉类、虫类、溪流…等近100种自然声音；他们的目的宣传环保，爱护动物。
但是同学们，现实的问题却是我们国家每年有接近50余种动植物濒临灭绝，如果，我们刚才听到的美妙声音就此不再重现，如果像白鳍豚、华南虎、东北虎亚洲象等人类的好朋友在5年或10年以后，我们再也见不到了，那么我们应该怎么做呢？（学生讨论）
教师小结：保护野生动物，从你我做起，从现在做起，让我们一起祝福，愿森林的歌声永远这样美好……
《我爱五指山，我爱万泉河》教学设计
教学目标
1、从聆听《我爱五指山，我爱万泉河》( 海南 )中，感受祖国大地丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。
2、从聆听上述作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。 教学内容：
1、聆听《我爱五指山，我爱万泉河》( 海南 ) 2、掌握独唱、合唱的演唱形式及其表现力。 教学准备：录音机、磁带、电子琴 教学过程
一、聆听《我爱五指山，我爱万泉河》
1．演唱形式导入：同样是独唱，不同性别有不同声部的独唱，表现人民战士爱家乡爱哨所，男声的阳刚之气更为有劲，尤其是男高音明亮而富有穿透力、更显英雄气概。
2．欣赏歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》，感受男高音阳刚之声所表现的战士风貌。
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3．复听歌曲，细致品味： (1)歌曲的内容。
设问：为什么爱五指山，爱万泉河? (2)歌曲的表现力。
设问：各段速度、力度、情绪上有什么不同?为什么? 4．师生讨论，边讨论边听有关片段或教师范唱片段。
5．聆听歌曲。完整、全面地欣赏歌曲，激发学生学习战士的豪情壮志，爱家乡保江山。 6．小结：独唱的表现形式及其表现力。 独唱
童声：童高音、童低音。 女声：女高音、女中音、女低音。 男声：男高音、男中音、男低音。
7、请在课后，学唱一首赞美自己家乡的歌，并把它抄下来，下次我们大家来交流，也是各地音乐文化的大汇展。
二、教师小结本节课学习情况，下课。
《西风的话》教学设计
教学目标：
1、学唱《西风的话》，学习用自然、舒展的声音歌唱秋色的美景。 2、学习低音区5、6、7、力度记号等乐理小知识。 3、通过秋景的体会来感受大自然的美，寻找声源的兴趣。 4、和同学们一起用各种方式表现多样的风，培养学生的合作能力 教学重点：
指导学生用自然、舒展的声音、运用好力度记号、连音线来演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。 教学难点：
运用力度的变化有表情地歌唱。 教具准备：
多媒体、手风琴、课件、口风琴 课时安排：1课时
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教学过程：
一、激趣导入
创设情境：同学们，今天老师带你们一起进入风的世界，去感受风的美 ①你们听!（课件播放风的声音）特点 ②请同学们用声音来模仿风？用动作模仿风 二、歌曲教学
1、 练声：用“呜”来模仿风声。要求声音饱满，嘴巴圆着唱，力度记号
师：自然界的声音是没有经过音乐家雕琢的，这就是声源，而我们音乐课中的音乐是经过了作曲家提炼过的，接下来老师想跟你们一起，把自然界的风声带入音乐的殿堂，好吗？
师：用呜的声音唱低音的5、6、7，教师用手风琴带音高，融入渐强减弱记号； （用风的动作来模仿风的声音，）
今天我们学习一首关于自然界中风的歌曲，让我们一起去聆听《西风的话》。 2、听录音范唱.（展示秋天风景课件）
在听的时候请大家思考：歌曲中描写的是什么季节？歌曲的速度是怎样的？ （平缓级进、较慢）
秋天是一个美丽的季节，请同学们说说和秋天有关的词语（描绘秋景、对秋天的感受的词语。 是啊，当夏天的南风飘然离我们而去的时候，阵阵西风，就带来了秋天的信息。 3、复听歌曲
仔细领会歌词，思考：西风到底告诉了我们什么？
小结：西风告诉我们，要珍惜时光，热爱生活，要追求美好的未来。 4、再听歌曲：请同学们找出歌曲中 （力度记号、连音线、rit.渐强渐弱） 朗读歌词
5、（1）由教师朗诵第一遍
学生讨论：通过歌词让你感受到了一个什么样的秋天？ (2)请学生带着自己的感受，再把歌词朗诵一遍。 6、演唱歌曲
（1）学生尝试演唱歌曲 （要求：词曲结合准确无误。）（纠错） （2）复唱歌曲
三、分组合作表现《西风的话》
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四、知识拓展 作者和歌曲的介绍
“同学们唱得真不错，但是那么好听的歌曲到底是谁写得呢？下面老师要为大家介绍这位老前辈，他就是音乐家黄自。他早年留学美国，1929年回国后，长期在上海音乐学院任教，为我国的教育事业，作出了卓越的贡献。本首歌曲通过委婉的旋律，表现了作者对时光消逝的伤感。
（板书——黄自：我国近现代著名爱国主义作曲家、音乐理论家、音乐教育家。） 五、口风琴吹奏练习《西风的话》1=F 采用小组合作自主学习的方法，强调指法。 六、课堂小结
今天这节课大家学会了什么呢？不过同学们要继续在歌曲旋律上、歌词连贯上下功夫。但是老师这节课感到非常高兴，因为老师看到了同学们积极的表现、听到了同学们优美的歌声，最重要的是我们学会了去发掘生活中的声源，而我们要学会去感受自然界声音的美，那今天的作业就是寻找声源，以后就让我们在同学们优美的音乐声中结束这节课好吗？
七、下课（学生听着音乐离开教室。）
《西风的话》
（一）教学内容及教材分析
歌曲《西风的话》选自人音版四年级下册第5课的教学内容，为一节唱歌综合课，一课时。 《西风的话》这首儿童抒情歌曲是黄自创作于20世纪30年代，歌曲表现了作者对青年一代的殷切期望——珍惜时光、热爱生活、憧憬光明。G大调、四四拍；音域为d1——e2。歌曲为大调式，一段体，由四个规整的乐句构成。该曲歌词含蓄、深邃，情景交融；曲调婉转、典雅，抒情柔美，词曲结合完善，富有诗意。
（二）教学目标 1、知识与技能
a、学唱《西风的话》，学习用自然、舒展的声音歌唱秋天的美景。
b、启发引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐，培养他们的创新思维能力，丰富的想象力。 2、过程与方法
a、本课始终把新课标“以音乐审美为核心，重视音乐实践”、“学科综合”的理念贯穿于整个教学过程。 b、在教学过程中围绕着“秋天”为主线，让学生在音乐中感悟秋天，描绘秋天，唱响秋天，表现秋天。
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c、本课充分渗透提供自主、合作、探究的学习方式这一教学理念。 3、情感态度与价值观
a、通过对歌曲《西风的话》的学习和演唱，增强对歌唱艺术的兴趣。
b、在反复聆听、歌唱《西风的话》的过程中，唤起学生对音乐、对大自然秋天、对生活乐观积极的情感体验。
（三）教学重点、难点
教学重点：指导学生用自然、舒展的声音演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。 教学难点：引导学生主动地探索积极参与活动。 （四）教学过程
【创设情景，激趣导入——感悟秋天】 一、组织教学
课前播放维瓦尔第《四季——秋》的音乐，学生随音乐进教室。 设计意图：创设情景，创造一种意境美。
二、导入新课
1、激发想象，寻找秋天。说一说：秋天；谈一谈：感受（金秋、收获……） 2、欣赏秋景，感受秋天
（课件播放一组秋景图，背景音乐《西风的话》）
a、学生在优美的画面和美妙的音乐中感受着秋天大自然的美。
b、老师小结：秋天是美丽富有诗意的。那么金色的秋天是谁给我们带来的呢？是西风！当夏天的南风飘然离云，阵阵西风，又捎来了秋的信息。下面让我们一起来聆听歌曲《西风的话》。
c、揭示课题
（课件播放歌曲《西风的话》，揭示课题）
设计意图：通过聆听、想象、观赏、讨论等手法，让学生体验秋天大自然的美，引起学生的学习兴趣，激发学生的主动参与意识。
【实践体验、学唱歌曲——唱响秋天】 一、聆听全曲，整体感知
1、提示学生从以下几方面感受音乐： a、歌曲的音乐风格是怎样的？ b、歌曲的速度如何？
c、歌曲所表达的音乐感觉是怎样的？
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2、交流感受、引导评价 a、抒情歌曲 b、速度舒缓
c、歌曲优美抒情，富有诗意…… 3、再次听赏歌曲
设计意图：让学生全面感受音乐情绪，陶冶学生情操，激发学生的学习欲望与兴趣，调动学生的主动性、积极性。
二、朗读歌词，体会深意
1、学生欣赏歌曲后，师生谈话引出歌词（课件显示歌词） 2、讨论歌词深意（珍惜时间，热爱生活……） 3、多媒体画面介绍作者及歌曲简介。
4、师生用自然，舒展的声音有感情的朗读歌词。 5、积极评价（掌声） 三、唱中感悟，主动参与 1、感受歌曲4/4拍的韵律美。 a、生随琴用风声“呜”模唱旋律。 b、生读出节奏，发现四乐句节奏相同。
4/4 × × ×× ××|×- ×-|× × ×× ××|×--O|| c、根据节奏唱谱，并手划旋律线感受旋律的变化所起到的作用。 ①学生加上力度记号。 ②体会旋律高低与演唱力度关系
③充分利用生动有效的柯尔文手势帮助唱谱，体会韵律美。 d、解决难点
2、唱出歌词的意境美
a、师范唱，学生身体律动感受。 b、随琴填词（解决难点：一字唱多音）
c、引导学生随范唱轻声唱词，进一步体验歌曲的抒情柔美。 （提示歌曲的强弱及速度处理）
d、引导讨论歌曲最后渐慢、渐弱的处理。
（表现了深邃悠远，余味无穷的意境：珍惜时光，热爱生活。）
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3、合作演唱，主动参与 [演唱要求]
①用自然、舒展的声音有感情地演唱歌曲。 ②师生选择自己喜欢的律动方式，体验歌曲。 （如：划拍、拍手、摆动身体等律动） a、师生合作（接龙演唱）
b、生生合作（全班分两大组，以西风对话的形式演唱） c、师生互评
设计意图：这是本课的重点所在。通过让学生带着问题聆听，边听边用体态表现歌曲情感，边听边轻声等对歌曲反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵进行把握，并在视、听、说、唱等情感中感受美，欣赏美、表现美。
【创设舞台，展示自我——表现秋天】
秋天不仅在大自然的怀抱中，在动听的歌声中，还在美妙的诗句里。下面，让我们用自己喜爱的形式来抒发心中的秋天吧！（课件播放音乐《西风的话》音量适中）
生：配乐诗朗诵《秋》。 生：古诗背诵《山行》。
生：展示他们描绘秋天的美术作品。 生：口风琴吹奏《西风的话》。 生：旧曲新唱。 ……
（同学们看着，笑着，脸上都洋溢着成功的喜悦……）
设计意图：这是本课的难点。为学生搭建表演舞台，让学生选择自己喜欢的方式进行创编与表演，旨在张扬学生的个性，发展学生的想象力，增强学生音乐表演的自信心，培养学生良好的合作意识，提高学生的创造力和音乐实践能力。让学生享受表现音乐所带来的成功感和愉悦感。
【师生评价，情感升华——收获秋天
《小溪流水响叮咚》教学设计
教学目标：
1.学唱歌曲《小溪流水响叮咚》，在歌唱中体会歌曲所描绘的意境，并尝试用自信、整齐、富有感染力地歌声演唱。
2.通过学唱歌曲，感受和理解速度、力度、旋律等要素在音乐表现中的作用。 3.在音乐中感受大自然的美丽，感悟人与自然的和谐，借而抒发对祖国的深情爱意。 教学重难点
教学重点：感受和理解速度、力度、旋律等要素在音乐表现中的作用。 教学难点：切分节奏、附点节奏、弱起、一字多音、长音的演唱。 教学过程 （一）、组织教学
1.伴着《嘀哩嘀哩》进入教室 2.趣味师生问好 （二）、渗透教学
1．现在正是一个春暖花开、风景如画的好时节。今天，毛老师就要带大家尽情享受大自然的美好风光。听那潺潺流水在欢迎我们。 2．欣赏
3．哇，小溪真美，溪流的声音真是动听呀，叮咚叮咚唱不停。咦，你们听，这里有两条可爱的小溪在歌唱，如果把它们比作是人的话，你觉得它们分别是什么样性格的人呢？ 第一条：2/4 30 | 10 32 | 10 60 || (活泼、调皮……) 啦
第二条：2/4 51 24 | 3. 1 | 2 17 | 1 - || （温柔……） 啦
4．是啊，就一个“啦”给它谱上音乐，因为节奏、速度、力度、旋律等的不一样，于是塑造了这样完全不同音乐形象。
5．以《小溪流水响叮咚》为歌曲名，你会用怎样的力度、速度、旋律来表现呢？为什么？ 6．讨论 （三）、歌曲教学 1．初听
设问：音乐家们又是怎么想的呢？接下来让我们来听听由木青作词，尚疾作曲的《小溪流水响叮咚》吧。 2．讨论《小溪流水响叮咚》的速度、力度、旋律。 3．复听
边听边根据旋律的起伏，画旋律线。 4．学唱曲调
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（注意附点节奏、连音线、长音） 5．师唱谱，生填词 （注意一字多音） 6．再听
双簧（默唱），纠正错误 7．生跟音乐伴奏演唱。 （四）、环保德育渗透
1．师：从歌曲中我们跟着小溪流一路走来都看到了什么，听到了什么？
生：讨论交流 2．TTP图片展示
师：这么美丽的风景给了音乐家源源不断的灵感，音乐家才能创作出如此美妙的音乐。如果有一天，展现在人们眼前的是这样的一幅景象，那又会是怎样的呢？
生：讨论交流
师：是啊，这是多么可怕的一副景象啊。作为一名小学生，一名少先队员，我们也许可以有所行动。 生：讨论交流我们的行动。
3．音乐来源于生活，生活因了音乐更加美好。这么美的歌词，这样美的旋律，给我们展现这一幅幅美丽的风景。小朋友们心情如何？让我们也带着快乐的心情再去寻找祖国的下一站更美好风光吧！
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第6课 摇篮曲 《摇篮曲》教学设计
教学目标：
知识：知道两首《摇篮曲》的作者、演奏乐器，认识摇篮曲这一音乐体裁。
能力：熟悉勃拉姆斯《摇篮曲》的曲调，学会哼唱旋律，感受摇篮曲的风格、音色色彩、情绪等。 情感、态度、价值观：通过聆听各种类型的《摇篮曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的体验，感受亲情之爱。
教学重点：熟悉勃拉姆斯《摇篮曲》曲调，学会哼唱旋律。感受摇篮曲的风格、音色色彩、情绪等。 教学难点：在欣赏《摇篮曲》的过程中对学生感受亲情、表现能力的培养。
教学设计理念：\"感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径\"（摘自新《音乐课程标准》）应用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。 活动材料准备：电脑多媒体、小提琴、钢琴 教学过程设计： 一、创设情景，引入主题 1、欣赏多首摇篮曲
师：同学们，今天我给大家带来一些好听的音乐，让我们一起来欣赏吧！
（播放各种《摇篮曲》4首）在音乐声中你想做什么呢？可以用你的身体语言表现出来，会唱的可以跟着哼唱。
2、初步感受归纳摇篮曲的风格
师：好听吗？和我们以前学过的儿童歌曲相比，刚才我们听的音乐有什么共同的特点呢？（从曲调：十分平静、抒情、优美，、节奏比较平稳，律动均匀、速度缓慢、声音轻柔等方面概括，有声乐曲也有器乐曲） 二、聆听勃拉姆斯《摇篮曲》 1、 初听《摇篮曲》，哼唱主旋律
①师：是的，这些都是摇篮曲的风格特点，我们刚才听到的几首音乐都是摇篮曲，那么除了这几首乐曲，你还听过学过其他的摇篮曲吗？（唱《摇啊摇》）摇篮曲还有很多呢，我最喜欢的就是这首。（拉奏第一段旋律）
②师：好听吗？这可不是马老师自己写的曲子，而是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的《摇篮曲》，勃拉姆斯是德国音乐史上最后一个有重大影响的古典作曲家，他的代表作有《第一、三交响曲》、《小提琴协奏曲》《匈牙利舞曲》第5号等。他创作的这首摇篮曲的旋律非常优美。（出示曲谱，教师唱第一段乐谱） ③师：大家觉得这样的音乐应该配上怎样的一幅画面呢？在这么美的意境中来欣赏音乐真是一种享受啊，
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现在我们就来完整地欣赏这首《摇篮曲》，我们可以跟着音乐动起来，同时听一听乐曲里有哪些乐器？ 2、再欣赏《摇篮曲》，找出主要演奏乐器
①师：大家听出来了吗？这首乐曲是由一种乐器演奏的还是多种乐器演奏的？（多种）是的，这是一首管弦乐曲，管弦乐队通常由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同乐器组合而成。其中就有我们刚才演奏的小提琴，小提琴的音色具有人声的特点，既可演奏低沉深情的音乐，又可演奏高亢激情的旋律，演奏非常灵活。它的表现力也十分丰富，既能演奏抒情的旋律，也能演奏充满技巧性的华彩乐段。无论是在管弦乐队中还是在喜爱音乐的人家中，都成为一件不可取代的乐器。弦乐中大提琴和小提琴或其它弦乐器家族成员一样，都有四根弦，但音高要比小提琴低得多，由于大提琴在琴身大小、琴弦排列与琴弦长短等方面与小提琴均不相同，因而它的奏法与小提琴也不同，是夹在两腿之间演奏。演奏时，演奏家将琴身轻轻夹于两膝间，底部以一根可调整高度的金属棒支撑。演奏方式有用弓毛拉弦、手指拨弦和用弓杆敲弦几种。竖琴是世界上最古老的拨弦乐器，有四十七条不同长度的弦，七个踏板可改变弦音的高低，能奏出所有的调性。竖琴的音色清澄， 音域广阔，最有名的效果，就是滑奏法，把手指从竖琴的一端滑到另一端，所有的音符听起来就好像一个非常快速的音阶。长笛是管弦乐队木管组中的高音乐器，它的音色优美，音域宽广，奏法繁多，表现力丰富，与弦乐、木管、铜管乐器亲和力强。演奏时双手持笛，坐立都可。（边介绍边出示乐器图片及音色）
3、第三次听乐曲，分析曲式结构
①师：这首摇篮曲的旋律是不是完全和老师刚才演奏的一样呢？谁发现了乐曲中还有不一样的音乐呢？ ②师：这首摇篮曲可以分为两个乐段，刚才老师演奏的就是第一段旋律，我们再来听一听。（播放第一段）这段旋律的曲调怎么样？是平稳的还是起伏跳跃的？（平稳）你能感受到什么？（母亲的温柔、亲切）好的，我们来学着唱一唱（出示乐谱，弹奏钢琴，学生跟唱）
③现在来听听这第二段旋律，和第一段比较，它在情绪上有什么变化吗？体现了母亲怎样的情感？（幸福、激动的心情，表现了母亲对孩子的美好祝愿）我们也来学着用LU哼一哼吧。 4、 欣赏合唱《摇篮曲》，感受亲情
①师：唱得真好听，大家知道吗，勃拉姆斯创作的这首曲子原来是一首通俗歌曲。相传是勃拉姆斯为祝贺法柏夫人次子的出生，特意创作了这首感情真挚的摇篮曲送给她。这首摇篮曲不但旋律优美动人，歌词也十分温馨甜蜜，让我们也来听一听。（播放歌曲《摇篮曲》并出示歌词：快快睡啊宝贝，窗外天已黑，小鸟回巢去，太阳也休息。到天亮，出太阳，又是鸟语花香，到天亮，出太阳，又是鸟语花香）
②师：听了这么美妙的摇篮曲，大家是不是记起了自己小时候？我们和妈妈之间有什么温馨甜蜜的回忆吗？（学生说小时候的故事）
③师：也许幼时的记忆已模糊，我们已经不记得妈妈如何抱你哄你入睡，但我们能感觉到母爱无处不在，
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不会因为时间的变化而改变。让我们在美妙的歌声中，再一次重温妈妈的怀抱吧！（听歌曲，轻声跟唱，模仿摇篮摆动等动作） 5、小结
师：欣赏了优美的摇篮曲，谁能明确地说说摇篮曲的风格特点呢？（学生自由说，教师总结，在大屏幕上出示文字说明：摇篮曲又称催眠曲，是一种抒情声乐曲或器乐曲。摇篮曲原是母亲在摇篮边为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象具有温存、亲切、安宁的特点，曲调平静、抒情、优美，起伏不大，充满母亲对孩子的热烈祝福；节奏平稳，律动均匀，伴奏往往模仿摇篮摆动的律动。 三、聆听贺绿汀《摇篮曲》
①师：大家概括得很好，那么现在我要考考你们了，我们来听听这两首曲子，比较一下，哪一首是摇篮曲？（播放两首乐曲，其中一首是贺绿汀的摇篮曲）
②师：一下子就能听出来了，真了不起，那么刚才我们欣赏的摇篮曲是德国作曲家创作的，你能听出来这首摇篮曲是中国的还是外国的呢？（中国的）是的，这首摇篮曲是我国著名的作曲家贺绿汀创作的的。贺绿汀是我国著名的作曲家、音乐教育家、音乐理论家，他的代表作有《牧童短笛》、…… ③师：大家能听出来它是用什么乐器演奏的吗？（大提琴）
④师：现在我们再来听听这首乐曲？听的时候我们可以组成一个大摇篮，大家把手拉起来围成圈，你到中间来扮演小宝宝，我来当妈妈摇摇篮。 四、课后延伸
师：母爱是最伟大的，因此，不但中外音乐家们创作了许多音乐作品来表现、歌颂这种亲情，我们身边也有很多人们自编自创的摇篮曲，大家可以在课后收集相关的作品，也可以自己编创歌曲，我们下次再一起来欣赏！
（粗体字部分为新修改的环节）
《摇篮曲》教学设计
教学目标 ：
1、崇敬世界歌王舒伯特，了解舒伯特的艺术人生及在世界乐坛上的辉煌成就与贡献，热爱音乐的情感得到深化。
2、感受舒伯特音乐的魅力，体验经典歌曲《摇篮曲》所表达的真挚、纯洁、深沉的母爱情感，能用柔和、甜美、舒缓的歌声及气息连贯的方法深情地演唱歌曲。
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3、感受《摇篮曲》的曲式结构、体裁形式、旋律风格及不同艺术形式表现摇篮曲的不同魅力。 教学重点： 能控制自己的声音，地用柔和、甜美、舒缓的歌声表现歌曲的情感。 教学难点：唱好装饰音、附点音符。
教师准备：有关舒伯特音乐作品CD光盘《摇篮曲》
学生准备：了解舒伯特的生平事迹和有关故事；复习以前唱过的摇篮曲。 教学方法：体验法，交流法、听唱法、对比法等。 教学过程
一、聆听故事，感悟舒伯特的艺术人生。 1、抒发母爱
教师启发：世界上有一种爱是最崇高、最纯洁、最伟大的，同学们，你们能告诉我，这是什么爱吗？（学生小组议论，个人充分发表意见，交流看法）
师：是的，世界上最伟大的爱，莫过于母爱。说到母爱，在音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术中，我们常常都可以见到。下面，我们一起来看看，诗人和画家是如何表现母爱的。”
2、欣赏母亲摇着摇篮，小宝宝静静、安详地睡觉的情境图片，联想、回忆自己童年在母亲怀抱中安睡和爱抚中成长的情境，体验母亲的无私与温暖。
3、想象为图画选择什么合适的音乐？（速度、力度、情趣；进行曲、舞曲、摇篮曲）
3、引出《摇篮曲》，进一步理解摇篮曲的体裁形式——哄孩子入睡演唱的歌曲叫作摇篮曲，其音乐特征是：舒缓、宁静、平稳、柔情。
4、讲述一盘土豆的故事，走进舒伯特，感悟音乐家的艺术人生，激发喜欢唱摇篮曲的兴趣与情感。
师：下面要听到的歌曲就是一位伟大音乐家在菜单上写下的一首摇篮曲，你们想知道是怎么回事吗？” 这位伟大的音乐家就是：奥地利天才作曲家舒伯特。下面，让我们一起听听关于《土豆与摇篮曲》的故事吧！（师讲述故事） 二、学唱歌曲《摇篮曲》
1、欣赏录音《摇篮曲》，感受歌曲的情绪、速度、力度。
2、采用听唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景，体会歌声的轻柔与舒缓。 3、视谱听录音，感受旋律特点，发现音乐的重复句，了解曲式结构。 4、采用体验式方法，掌握歌曲的难点乐句，唱好附点节奏和装饰音。
（1）体会摇篮“摇的的感觉”，对比感受不带附点和带附点的不同美感效果，引导唱好附点节奏。 （2）练习强化装饰音的演唱，（“快”字的演唱，启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉急于宝宝能尽快安睡的心情，让学生唱出装饰音唱得自然、流畅、轻声一带而过的感觉，并启发学生边演、边唱、边体验。
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三、精心处理歌曲，体验歌曲情感。
1、再次聆听歌曲，想象歌曲意境（谈谈想到了什么？），学生相互交流，情感碰撞，体会母爱情感的纯洁、伟大。
2、探讨如何在声音、力度、速度以及歌曲情感上加以处理（学生自主发言），创造情境体验情感，对比用不同的演唱方法感受摇篮曲应有的美感效果。
师：要让小宝宝入睡声音应该怎么样？力度是强还是柔？速度是快还是慢？演唱时妈妈的心情和内心的情感？（结合作曲家要抒发的情感与学生产生情感产生共鸣。） 3、尽情表现，完整、有感情地演唱歌曲。
师：让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或感受、体会、想想自己的母亲与自己的亲情，用柔和、甜美的声音，恬静、舒缓的情绪再次演唱这首《摇篮曲》。 四、创设情境，想象意境，用多种艺术方式表现歌曲美。
1、提供沙巾、包被，想象摇摇篮的感觉，激发学生用体态动作、舞姿即兴创作表现母爱的情境。 2、师生共同欣赏，及时评价，提高学生的音乐想象力及美的表现能力。
3、欣赏舞蹈《摇篮曲》，感受舞蹈的布景恬静而安详，道具的真实与亲近，舞蹈动作的舒展、柔婉及温情，进一步提高音乐、舞蹈的审美能力。
五、深化拓展，欣赏不同演唱、演奏形式的《摇篮曲》。
1、聆听不同演唱、演奏形式的摇篮曲（合唱、小提琴，男女声重唱等）感受其不同的美感效果，丰富学生的审美经验。
2、自己选择某一种伴奏形式或演唱形式练习演唱舒伯特的〈摇篮曲〉，比较感受其美感特征，说说自己的感受和美感效果。
3、整理经验，总结摇篮曲的风格特征，并用板书作记录。
师：摇篮曲这种音乐体裁，让我们感受到它的独特魅力，它不仅有不同的表现形式，特别是它那舒缓的旋律，让我们听起来非常舒服，非常美。听到摇篮曲，唱起摇篮曲，让我们体验到人间的温暖，亲情的甜蜜，让我们感受到母爱的真挚与伟大。 六、感激母爱，释放情感。 1、对妈妈说句心里话。
师：天下们，听到你们发自内心演唱和表演的〈摇篮曲〉，让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚，是啊，母亲的恩情就像温暖的阳光，无时无刻不照耀着我们。为了我们，母亲付出了许多许多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着音乐，想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景，回味一下浓浓的母爱，此时此刻，把你最想对妈妈说的一句话献给亲爱的母亲。
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2、再读舒伯特。深入舒伯特的情感世界，进一步了解“歌曲之王”的其他伟大著作和对生活的态度。 3、再唱〈摇篮曲〉，献给妈妈。
师：摇篮曲的歌，象天籁之音，让我们久久沉静，久久回味。为歌颂母爱，为表达我们对妈妈的感激之情，让我们带着对妈妈的深深的爱，用最美的歌声，再一次演唱这首《摇篮曲》。
结束本课。
七、课后延伸：进一步走进舒伯特，了解他的情感和内心世界及创作灵感等，收集和聆听他的更多音乐作品，在条件成熟时，举行一次“舒伯特音乐作品展示交流会”（包括图片、歌谱、录音、录象、自己的手抄文字、各种记录等相关资料）。
《摇篮曲》教学设计
教学目标：
1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《摇篮曲》。 2、通过歌曲感受6/8拍动荡摇晃的感觉。 3、唱准歌曲中的第四乐句与第六乐句。
4、掌握《摇篮曲》结束句的情绪处理，并能用动作表现歌曲。 教具：多媒体课件、若干张贴图、手风琴。 课时：1课时 教学过程：
一、组织教学：师生问好歌。 二、情感铺垫：（欣赏图片）
师：愉快的40分钟又开始了，老师精心准备了几幅图片我们一起来欣赏（课件1） 生：（欣赏）
师：看了这些图片，大家想一想都跟谁有关？你又有什么感受？ 生：（3?4个学生谈感受）
师：是的，这些图片表达的就是一种亲情和母爱。妈妈把爱给了我们，我们更要爱妈妈。
二、导入新课 （一）
对比感受两种不同风格的乐曲引入新歌：
师：老师想把刚才的图片配上背景音乐，我这里有两首，不知道选哪一首了，同学们帮我选择一下吧！
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生：听赏（第一首师引导学生拍手、走步、[这么令人振奋的乐曲让我们全体起立随着节奏原地踏步走一走。]第二首推摇篮、睡觉或身体随着音乐节奏前后左右晃动……）
师：两首乐曲听完了，你选择哪首？请说说原因 生回答。师纠正补充
师：这两首乐曲给大家带来了不同的感受。第一首乐曲听起来强劲有力，令人振奋给人一种行进的感觉，这是进行曲的特点。第二首乐曲听起来轻柔舒缓，优美抒情给人一种动荡摇晃的感觉，这就是摇篮曲的特点。摇篮曲是妈妈唱给小宝宝，哄小宝宝睡觉的音乐。、今天我们要学习的乐曲就叫《摇篮曲》（出示课题）摇篮曲是唱给小宝宝听的，现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝，我来当你们的妈妈，一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。 三、新歌教学
1、师范唱（唱时要满怀感情，并到学生中去拍拍头，扶扶肩……） 师：听完了这首歌大家有什么感受?(你来说……)
生：小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊！ 师：你也来说说……
生：歌曲很优美，有一种想睡觉的感觉……
师：对，这首歌听起来亲切优美，特别是采用6/8拍××××××，更能增强动荡摇晃的感觉，突出了摇篮曲的特点。 2、再次聆听
接下来，我们再听一遍歌曲，感受一下摇篮曲带给我们的轻柔舒缓，优美抒情的感受。
师：同学们有没有注意到结束句中有几个快快睡。
生：四个。
师：那它们在演唱时有没有变化？什么变化？ 生：速度渐慢，力度减弱 师：为什么会有这样的变化？ 生：小宝宝睡着了，不要吵醒他。
师：同学们总结的真好，希望你们在演唱的时候也能这样演唱。 3、学唱歌曲
那我们一起来轻声学唱一下歌曲（提示学生声音要轻）。 可重复学唱一两遍。
师：你们真聪敏，这么快就会唱这首歌了，大家想想我们用怎样的声音，情绪演唱会更好？
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师：引导说出亲切、轻柔、甜美……
师：同学们分析的真好，那我们就一起来试着把歌曲唱好吧。 四、练习歌曲 （一）分组演唱歌曲 分男女生，各一段 五、课后延伸
师：大家的表演很精彩，这节课我们学唱了《摇篮曲》，知道摇篮曲具有轻柔舒缓、宁静优美、动荡摇晃的特点，除此之外，还有很多不同形式的摇篮曲，我们再来一起欣赏三首摇篮曲的音乐片段。（课件4）先来听听女声独唱东北民歌《摇篮曲》，舒伯特的《摇篮曲》，我们再来听听由管弦乐队演奏，德国作曲家勃拉姆斯作得《摇篮曲》。 生：听赏。
师：这么多的摇篮曲都表达了妈妈对孩子的爱，那此时此刻你们最想对你最亲爱的妈妈说些什么呢？ 生：（1）（2）（3）（4）……
师评价：说得多好呀！如果我是你妈妈一定会被你感动的。你真是个关心妈妈的好孩子。你妈妈一定会为你自豪的…… 六、小结
师：是的，我们的妈妈真伟大，为了我们能够幸福的成长，她们可以无私的奉献自己。当你夜晚熟睡时，是妈妈为你盖好了踢开的棉被；当你发烧生病时，是妈妈彻夜未眠的守护着你。妈妈把爱给了我们，我们也要怀着感恩的心，用我们的实际行动努力学习，报答妈妈的养育之恩，孩子们努力吧！
第7课 回声 《羊肠小道》教学设计
教学目标：
1、通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。
2、通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的人、动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。
3、通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，并拓展《大峡谷组曲》其它作品，培养学生终生学生的意识。 教学重点：熟悉乐曲的两个主题，并试着哼唱与表现。 教学难点：用听、模、演、创等音乐活动表达不同的体验。 教学过程： 一：组织教学
（1） 聆听《羊肠小道》的动物协奏版。 （2） 师生问好。 二：新课教学
1、导入：同学们，你们知道美国的科罗拉多的大峡谷吗？它是世界上最长的峡谷之一,它全长呀有349公里,深1800米.在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。今天让我们从图片中去感受大峡谷的无穷魅力吧。
2、简介大峡谷。播放图片.背景音乐(主题2)简介(陡峭山崖\\怪石嶙峋\\溪流湍急\\羊肠小道)
师：瞧，大峡谷有着令人心惊的陡峭山崖，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底有着一条条汹涌奔腾的急流，还有一条条的羊肠小道呢！ 3、欣赏引子部分。
（1）提问：同学们，那什么是羊肠小道呢？
师总结：像羊的肠子一样弯弯曲曲的、很窄很细的小路。
（2）提问：在这样的羊肠小道上旅行，会是怎样的滋味呢？有一位旅行者他叫格罗菲，他将带着他心爱的坐骑去大峡谷旅行，我们先来听听他心爱的坐骑是什么动物呢？（剪切引子，突出驴叫声） （3）师：为什么是驴呢？（叫声像驴）
师：什么乐器这么形象的表现驴叫声。（小提琴）
师总结：是啊，小提琴演奏者用娴熟的技巧非常形象的模仿了驴叫声，从而刻画了驴的形象。
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4、欣赏第一部分。 ㈠主题1的欣赏 A主题1旋律部分
（1）师：旅行开始了，听，旅行者骑在驴背上，他的心情怎样？（生：轻松、高兴）
（2）师总结：是啊！旅行者骑在驴背上是那样轻松、惬意，那么悠闲自得。嘴里还哼着小曲呢。他是这样唱的。
（3）出示主题1图谱，教师指图并范唱小音符。 （4）学生跟琴练唱主题小音符。
（5）（并出示单簧管图片）先听一遍，再模仿唱
师：在这儿单簧管演奏出的爵士味更能让我们体会悠闲自得。让我们用DO模仿。
（6）律动并唱主题1.师：现在我们一起表现下骑驴者悠闲自得的动作，嘴时还哼着小曲呢。请第一组男孩子表演。 B主题1节奏部分
（1）师：旅行者这么休闲自得，毛驴肯定走得很轻松吧！我们仔细来听听毛驴的驴蹄声是怎样的？你也来模仿下好吗？
（2）师：刚才你用弹舌模仿得非常形象，让我们一起跟着做做。 （）请第二组男孩子来试试
（3）师：你们知道这里是用什么乐器模仿的吗？
（4）这里用椰子壳形象的模仿了驴平稳行走的形象。（出示实物椰子壳）
这段羊肠小道是平坦还是曲折的？（平坦的）
（5）师：羊肠小道会一直这么平坦吗？我们听听接下去发生了什么事？仔细听驴蹄声发生了什么变化？ C颠簸部分
（1）师：听音乐之前，老师给两组男孩子一个任务，当你们听到骑驴音乐和驴蹄声时，请你们分别表现出来。
（2）师： 发生了什么事？驴蹄声发生了什么变化？是上坡还是下坡?
（3）师总结：遇到非常陡峭的坡路，一直往下冲。如果你是驴，你会有什么感受？你会怎么叫？ （4）模仿驴叫声。选择一个孩子进行表现。 D主题1的完整表现。
师：让我们一起完整表现一下毛驴主题。（分工） ㈡主题2的欣赏
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（1）提问：老师告诉你们个秘密，格罗菲去过大峡谷很多次，既然大峡谷这么险峻，他又为什么要去多次呢？他看到了什么呢？我们一起去感受下。 生：景色。
（2）师：这里是什么乐器描绘了如此壮美的景色。
（出示圆号）师总结，圆号作为交响曲之王，具有非常强的表现力。在这儿运用柔润饱满的声音表现了大峡谷的壮美。
（3）师：当你看到这么美的景色时你会发出怎样的感叹？生：哇，好美啊！ （4）师：格罗菲是这样赞美的。（出示流动线条）
（5）师指导学生唱小音符。再画着线条唱一唱。非常投入的唱一唱 （6）师：请女孩子们有感情的唱一唱 ㈢主题1、2结合部欣赏
（1）师：大峡谷的美景真让人流连忘返，那格罗菲接下来又在做什么呢（生答边走边看风景） （2）为什么 （两个音乐都有） （3）师：那我们一起表现一次。
㈣完整聆听第一部分（进行探究性学习）
师：大峡谷时而平坦，时而崎岖，而那景色又美不胜收。让我们完整聆听第一部分，聆听时请思考两个问题。边听音乐边用手指表示主题顺序。 A 主题出现的顺序是怎样的？（填空） B途中危险的经历几次，哪一次最危险？ （1）边欣赏边用手指表示。
（2）师：遇到了几次危险？哪一次最危险？生：三次，第三次最危险，最后一次的坡更长了，一直往下冲。 5、欣赏第二部分
师：在经过这么一路的的簸簸，格罗菲和他的驴都累了，接下去的音乐又发生了什么变化？乐器音色有什么特点呢？他们在做什么呢？
师总结：钢片琴演奏梦幻般的音乐好像让人至身于美梦之中。 6、欣赏第三部分
师：美梦醒来之后，他们的旅行中又发生了什么事呢？（初听）
师：这段音乐中有没有骑驴主题呢？这段音乐中主题发生了什么变化？先慢后快。 与第一部分的主题有什么区别。 师：主题这样的变化描写了什么？
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7、完整欣赏全曲。
师：刚才我们是说到的旅行者格罗菲就是作曲家，他被大峡谷的美景所吸引，创作了《大峡谷组曲》，其中羊肠小道是其中组曲之一。作曲家把自己想象成了游览大峡谷的小牧童，把自己的所见所闻融入到了音乐之中，让我们也置身其中。现在让我们完整的欣赏，欣赏时也可以根据老师给你们分的角色进行表演。第一组男孩子哼唱骑驴主题，第二组男孩子来模仿毛驴的脚步声，女孩子来哼唱风光主题。 8、课后拓展：
师：同学们，峡谷组曲的其它四个乐章也非常有特色，我们可以在课后去了解。 课件出示： 第一乐章 “日出”
这是一幅沙漠上日出的风景画。 朝霞在黑暗的夜幕上洒上了黎明的彩色斑点。当太阳从地平线上冉冉升起时，彩光四射的辉耀宣告了新的一天的来到。 第二乐章 “五光十色的沙漠”
沙漠是寂静神秘的，同时也是美丽迷人的。当太阳明亮的光线反射到雄伟的岩壁上时，五光十色的光芒倾泻于大峡谷附近的沙地上，好似在巨大的画布上浓重地涂满了大自然本身的种种混合颜料。组曲的第二乐章表现的就是这种意境。 第四乐章 “日落”
一道夜晚的阴影在金黄色的天际掠过。黄昏时分的平和与幽暗慢慢降临到峡谷上。而当夜幕将峡谷笼罩在它黑暗的斗篷中时，远处传来了几声野兽凄厉的叫声。 第五乐章 “大暴雨”
大峡谷的暴雨格外壮观。转瞬之间，闪电划破漆黑的夜空，勾勒出峡谷岩壁的轮廓；震耳欲聋的雷声不绝于耳； 暴风骤雨铺天盖地席卷而来，具有压倒一切的威势。 雨过天晴，大峡谷在月光中展现出焕然一新的英姿，作者用田园诗般的旋律描绘出这一情景。
《回声》教学设计
课程名称：欣赏无伴奏合唱《回声》 教学内容：
1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力；
2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化； 3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果； 4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。
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教学目标：
1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识；
2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”；
3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。 教学重点与难点：
1、通过对作品的欣赏，提高学生对合唱（特别是无伴奏合唱）的艺术感受力，获得审美享受，提高审美能力；
2、辨别齐唱与合唱、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别，了解无伴奏合唱的特点。 教学手段：多媒体课件电子琴学生用课堂记录纸 教学时间：一课时 教学过程： 导 入 部 分
一、准备活动：演唱歌曲《小瓜棚》，注意演唱的艺术表现力（播放教师在电子琴上事先录制好的多轨合成伴奏，教师指挥）。
分 析 点 评：通过对一首歌曲的复习演唱，引出学生对“齐唱”这种演唱形式的认识和理解，再结合两个合唱曲片段的欣赏，指导学生体会齐唱与合唱的区别、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别。
二、谈话与讨论：
（师）：请大家说出刚才这首歌曲我们采用的演唱形式是什么？为什么？ （生）：回答并讨论 。
预见：学生有可能说出是“合唱”而非“齐唱”，所以讨论的中心应集中在明确齐唱是单声部的，大家一齐演唱同一个旋律，而合唱则必须具备两个或两个以上的声部这个要点。
（师）：现在老师为同学们准备了两个声乐作品的片段，请大家保持安静，仔细聆听，并能够在听完音乐后积极发表自己的见解（对学生的欣赏行为提出必要的要求）。
课件播放两首合唱作品片段，同时出示作品标题 1、童声合唱《让世界充满爱》（有伴奏） 2、童声无伴奏合唱《牧歌》
（师）：音乐欣赏完了，同学们的表现非常棒！（适时评价）现在老师有任务交给大家： 1、用简短的语言描述出对两个作品的感受
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2、说出两首作品在演唱形式上的不同之处
方法：上述两个问题的解答要求学生写在事先准备好的记录纸上 ，然后随机请几名同学说出自己的结果 ，教师对结果应予以肯定，并面向全体以激励性语言激发学生继续学习的动机。
预见：通过前面对齐唱的讨论，学生应该能够说出两个作品的演唱形式都是合唱，大部分学生也可以感受到两个作品有无伴奏这样显著的区别，所以在此环节不必过分纠缠，浪费时间。
（师）：“无伴奏合唱”是一种纯人声的、不加任何乐器烘托和渲染的合唱形式，因此对演唱技巧有较高的要求，可以说是一种专业性很强的、高难度的、高级的合唱形式。无伴奏合唱能够很好地展现“人声”的美感，更深刻、更准确、更真挚、更贴切、更自然地表达音乐作品的风格和意境（总结归纳知识点）。
分 析 点 评：合理地设置问题和悬疑，使学生的学习过程始终能够保持一定的紧张度，有利于集中学生注意力；问题的解决尽量避免教师包办代替，应充分发挥学生的自主性和创造性。
（师）：今天这节课重点欣赏的作品就是一首无伴奏合唱的经典曲目，也是我们本课的课题，至于是什么，还需要同学们通过聆听来给出答案。
分 析 点 评：继续设疑，步步为营，完成导课环节。 新课赏析部分
一、听赏并为乐曲命名：播放童声无伴奏合唱《回声》，但不出示作品标题，请学生通过自己对音乐意境的感受，写出个性化的标题。
预见：练习中，学生写出与“回声”相关的标题的可能性极大，因歌词中有多处“回声”；但即使写出与实际不符的标题，教师也应给予肯定和鼓励。
二、复听《回声》并出示标题： 童声无伴奏合唱《回声》 （尼德兰）拉索 曲
情境：课件播放《回声》——美丽的山谷，迷人的欧洲风情，一幅幅流动的画面，在《回声》如天籁般渺远而空灵的音乐衬托下渐次展开。我们仿佛置身于空旷宁静的山谷，大自然各种生命和谐相处，其乐融融；我们的心灵不禁怦然而动——啊，美妙的回声！
（师）：当我们再次聆听了《回声》这首作品，你们一定有所感触，请把你的感受记录下来与大家一起分享吧！
三、深化与拓展：
（师）：《回声》这首无伴奏合唱创作于16世纪，距现在已经有四百多年漫长的历史，但它仍然是世界各国合唱音乐会的经典曲目，常演不衰。你们能说说其中的原因吗？
（生）：发表看法。
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方法：教师可提示学生从作品的演唱形式、旋律特点以及情绪、意境等方面分析，特别要注意从实际感受出发，说真话。
四、教师归纳《回声》艺术特色：
1、作品采用了无伴奏合唱这种纯人声的音乐表现手法，使音乐高雅圣洁，给人心灵以宁静与安详； 2、采用了特殊的作曲技法，营造出“回声”的美妙音响，使人有如身临其境，从中感受自然、人与音乐的和谐统一。
分 析 点 评：摒弃传统欣赏教学忽视学生感受，将学生思维局限于标题框架之下的教学方法，充分发挥学生自主能力，还他们自由想象的空间，凸显学生的主体地位。体现新课程“以审美体验为核心”的重要理念，为学生提供美的音响，用美妙动听的音乐打动孩子们的心灵；发挥音乐欣赏中的“通感”功能，音画交融，激发联想与想象，加深学生对音乐作品的理解；教师的适时引导，使学生的感性认识向理性思考转化，使其对作品的理解得到巩固和升华。
五、曲作者拉索的相关链接：
（师）：感谢四百年前这位作曲家给我们留下这么优秀的音乐作品，让老师带你们来了解一下《回声》的作者拉索。
课件播放拉索简要生平及作品——
拉索:(1532-1594)尼德兰（现在的比利时）人，十六世纪“尼德兰乐派”重要的作曲家。他一生创作了两千多首不同风格的音乐作品（以声乐作品为主），包括弥撒曲、歌、牧歌、无伴奏合唱等。他继承了尼德兰乐派旋律优美、风格清新、丰富感人的音乐风格并将其发扬光大，他的作品从宗教音乐的传统束缚下逐步出来，充满世俗情怀和生活情趣，通俗风趣，明朗乐观。他的代表作无伴奏合唱《回声》历经漫长的岁月仍然具有强大的生命力，是世界各国音乐会常演不衰的经典合唱曲目。
分 析 点 评：与音乐作品相关联的作曲家链接是音乐欣赏活动中的重要内容，学生通过对这些知识的浏览，开阔了音乐视野，积累了必要的欣赏手段和知识储备，使欣赏教学的目标达成得以顺利实现。
音乐实践部分
一、再听《回声》，注意“回声”效果有哪些特点？ （生）：旋律的多次模仿、力度的渐弱变化。
（师）：为了更好地体验“回声”的效果，我们不妨亲自实践一下，用你们自己的演唱来营造出“回声”，有信心完成吗？
二、“回声”练习
1、《回声》主题节奏动机的多次模仿，力度渐弱：（略） 方法：将学生分成四个声部，人数递减，进行节奏卡农练习；
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2、《回声》主题旋律动机的卡农练习，如下例： 1=G 4/4 5 － 3 － | 0 1 1 3 | 6 5 0 0 || 回 声 美 妙 的 回 声
0 0 5 － | 3 － 0 1 | 1 3 6 5 || 回 声 美 妙 的 回 声
分 析 点评：在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，能够培养学生的创造性思维。只有亲自去表现音乐了，才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解；同时欣赏教学也可以摆脱单一的教学形式而变得丰富多彩起来。
尾声部分 一、教师总结：
（师）：在今天这节欣赏课里，我们听到的所有作品都是由国内著名的童声合唱团演唱的。你们知道一个合唱团如何才能演唱出如此美妙的声音吗？对，他们一定要经过长期刻苦的训练，特别重要的是团结协作的集体主义精神。合唱是一种合作的演唱活动，也是培养团队精神、群体意识的极好的教育方式。日本NHK少年合唱团的教学口号是“合唱团里没有我只有我们”，意思是说在合唱团里演唱者必须牺牲自己声音的个性而积极地融于群体的音色中，达到声音的和谐、均衡和统一。希望同学们能通过合唱的欣赏和实践，培养起与他人团结合作的良好品德。
二、在《回声》音乐声中走出教室。
分 析 点评：渗透团结协作的集体主义精神，对学生进行思想教育，实现多学科合作完善学生思想品德和行为习惯的德育目标，体现艺术教育的育人功能。
《友谊的回声》教学设计
教学目标：
1.情感态度与价值观：培养学生演唱歌曲的兴趣，以及对友谊的珍惜和赞美之情。 2.过程与方法：在师生互动式的音乐实践活动中，体验并表现回声的力度变化。
3.知识与技能：解决切分节奏在歌曲中的演唱，并且能用和谐的声音有表情地演唱歌曲《友谊的回声》 教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。 教学难点：歌曲中的切分节奏，正确地演唱歌曲。 教学过程：
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情境导入：
师：同学们，大家喜欢旅游吗？那么你们都去过那些景点呀，今天呀，老师就带领同学们乘坐火车一起去旅游，瞧，小火车已经来了，（点音乐《火车开了》）大家准备好了吗？那我们就出发吧。（律动）
师：哎吆，小火车跑的真快，已经到达终点站—山谷了，同学们跟老师下车一起去欣赏风景如画的山谷吧！ 问：看到这些山谷风光，你有什么样的感受？
师：同学们，山谷太美了，用一个美怎能表达我们心里的感受呢，老师忍不住向着山谷喊了一声---哎，好美呀----山谷中传来---哎，好美呀--- 问：这是怎么回事呀？（回声） 问：老师的喊声与回声有什么不同？ （一个强一个弱） 新课学习 一、音乐知识：
1音乐上是怎样记录强和弱两种力度的呢？
用f表示强，p表示弱，因此旋律中记有f要唱奏的强一些；旋律中记有p要唱奏的弱一些；下面我们请一位好朋友为大家演示一下音的强和弱。 师：你们瞧，他是谁？
演示：把粉笔头放到小鼓面上，粉笔头随着敲击的强和弱产生高低的变化。
师：同学们能不能象粉笔头一样用动作来表示强和弱呢，下面老师用不同力度敲击鼓面，鼓声强，学生跳得高；鼓声弱，学生跳得低。
师：我们认识了回声，体会了音的强弱，下面我们就一起来向大自然学习这美妙的回声。 2分组进行“回声”模仿练习，师手势指挥：
ｆ ｐp ｆ ｐp ｆ ｐp 噢 ——噢 ——你们好——你们好——欢迎大家——欢迎大家
师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。 师：钢琴演奏，生跟琴模唱。
ｆ ｐｐ ｆ ｐｐ
１６０ ｜ １ ６ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢， 噢 噢， 噢。 新课学习
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1欣赏歌曲
师：同学们的表现非常棒，下面竖起你的耳朵，我们一起来听一首好听的歌曲，《友谊的回声》（写出课题）（播放课件）
生：欣赏并拍击歌曲节拍
师：歌曲真好听，老师忍不住要唱起来啦，这一次同学们体会一下歌曲的情绪怎样的； 老师演唱，学生随歌曲晃动身体，体会歌曲的情绪。 师：歌曲的情绪是怎样的？ 生：欢快、赞美
师：刚才呀很多学生忍不住随音乐轻声哼唱歌曲啦，那我们就一起来学唱这首歌曲吧？ 2学习歌词：
师：把歌词以诗歌的形式展现出来，请一名同学有感情地朗读歌词。 3学习旋律
师：请同学们划着拍子一起学唱歌谱，我教一句,你唱一句。首调唱名法（随时纠正音高音准和节奏，两遍解决） 4整体学唱 随音乐轻声填词
师：告诉我，回声在哪里——噢，噢，噢，噢。
问：这个记号是什么？（PP----很弱）师生配合唱一唱，注意休止符。 回声分组演唱，体会力度记号。
师：你们最喜欢最难唱的一句歌词是什么？回声回声，神秘的回声，可爱的回声 师重点教唱
意图：难点突破，学生能够轻声完整的演唱歌曲。 师：歌曲的情绪是怎样的？ 生：欢快、赞美
师：我们一起完整演唱一遍。看谁唱得更加有感情，更能唱出在山谷中感受回声的欢快。 齐唱歌曲
唱法指导：上身要做正，气息下沉，轻轻的发音出la，面部要微笑，张口。 升化主题 看动画片回答问题
问：歌曲为什么称为“友谊的回声”？
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播放动画：很久以前，有一个小兔名叫滔滔，一天他来到山谷回到家后，妈妈和他说了几句话，于是他又来到山谷
师：滔滔和谁交朋友呀，为什么第一次与回声吵架呢？第二次为什么和好了？交朋友的关键是自己还是对方？如果你是滔滔你因该怎样交朋友？
师总结：交朋友关键是自己，而不是对方。只有自己先伸出友谊之手，对方才能接过友谊之花 问：歌曲为什么称为“友谊的回声”？
师总结：回声就像友谊，你对别人付出真心，别人也会对你付出真情 师：下面同学们拉起身边同学的手，和老师一起把这首动听的歌曲演唱一遍。 学生起立，师生有感情的一起演唱歌曲。
师：快乐的时间总是很短暂，同学们，看，小火车来接我们回家了 ，让我们一起对回声说声再见吧 再见----再见
《山谷静悄悄》教学设计
【教学目标】
1.通过演唱、表演、对接歌词感受音乐与自然的主题。 2.认识力度记号“pp、p、mp、f”，并能准确地运用。 3.指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。 4.激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 【教学重难点】
1.力度记号的识记和运用。 2.休止符乐句的掌握和演唱。 【教学准备】 ppt课件、电子琴。 【教学过程】 一、情景导入
师：同学们，你们好，今天老师要带同学们一起去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放音乐《郊游》）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧。
运用“你好”做回声游戏，（一组一组，依次弱下去）出示力度记号：f p渐强 渐弱。
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二、教学歌曲 1.唱“叮咚”旋律
师：山谷里除了有回声，还有什么声音呢？你听到了什么？这声音像什么？（像敲击声、泉水声）怎样的敲击声呢？（注意休止符）每一处的“叮咚”声有什么不同呢？（感受“叮咚”声由强到弱的变化：第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的。） 2.初听歌曲
师：老师送给大家一首歌曲，我们一起听听这首歌曲的音乐情绪是怎样的？ 第一遍：情绪：（轻柔，优美，愉悦的）（美，静悄悄）
第二遍：歌曲中都唱了哪些景物？请看大屏幕，一起来找一找。同学们看得真仔细，那老师送给你们一个音乐知识，（播放课件）关于我们音乐中的力度记号，请你们快速的记一下。（ppt力度记号） 第三遍：同学们，你们记住了吗？那我们再来听一遍，看看乐谱中出现了刚才你看到的哪些力度记号？（几种带有字母p的标记？） 3.学唱第一部分
a：首先请同学们跟着我用很弱的力量，走进宁静的山谷。（师范唱） b：合作：学生唱前4小节和7、8小节，教师唱5、6小节。 c：学生完整唱第一部分。（记歌词） 4.做游戏：我爱记歌词
规则：请一位同学上台来，作超级领唱或者对接歌词。 山谷里，静悄悄，什么在 ？雾，烟，高。 山谷里，静悄悄，什么在 ？紫，红，俏。 山谷里，静悄悄，什么在 ？小，小，跳。 山谷里，静悄悄，谁在把鼓敲？ 。
师：同学们的记性真好！美丽的山谷，飘着淡淡的烟，开着鲜艳的杜鹃，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚声真是一副美丽的画卷。可是静悄悄的山谷已经不平静了，是谁让山谷顿时变得热闹起来了呢？（演奏第二部分）提问：是谁？（地质队叔叔的小铁锤）
第四遍：这首歌曲有两个部分，在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱第二段，明白了吗？我们完整的来欣赏一遍，听听这两段哪里的节奏有点相似却又有区别？（播放） 5.学习乐句
“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚响。”女生领唱，再一起唱。
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三、小结
在这美丽的山谷里，我们学会并演唱了动听的歌曲，美丽的大自然需要我们的保护和爱心才会更加的美丽，让我们跟山谷说再见吧！
律动：“山谷，再见……”采用回声的方法。
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第8课 向往
《乘着歌声的翅膀》教学设计
教学目标：
1、通过赏析欧洲维也纳古典乐派及早期浪漫乐派作曲家门德尔松的声乐、器乐作品，了解这一时期的音乐思想及音乐风格。
2、以甜美的声音用充满爱的情感演唱《乘着歌声的翅膀》,感受6/8拍带来的律动感。 3、积极参与课堂教学，在充分的聆听、歌唱以及对比中感受音乐带来的浪漫气息。 教学重点：
感受6/8拍子的律动，体验歌曲的意境并努力唱出美感。 教学难点：
第五、六小节连续的长音；变化音#1 教学教具：多媒体课件、钢琴 教学过程：
一、导入新课<放音乐，让学生轻松走进教室>
伴随着《乘着歌声的翅膀》的乐曲音乐，请学生有感情的朗诵海涅的诗歌。 二、授新课：
1、教师范唱《乘着歌声的翅膀》，聆听乐曲，感受歌曲的舒展婉转、优美动听。〈放音乐，让学生有一个完整的印象〉
说出演唱歌曲时的速度（稍快）以及情绪(愉快)，教师讲解6/8拍子的强弱规律： 强、弱、弱，次强、弱、弱。
2、复听，练习6拍子的强弱规律，并学生感受整首歌曲难度最大的地方。 生提出难点：第五、六小节长音 师解决办法：循环呼吸。 5 - - - U
循环呼吸要点：队员之间错开吸气的时间，但感觉气息不够时，将自己的音量慢慢减小，再次呼吸，演唱，保持声音的和谐统一。
3、跟音乐哼唱，找出自己认为难唱的部分，做重点教唱。 解决旋律下行大跳音程以及#1的音准问题。
4、再听音乐，细心感受歌曲演唱的速度、力度变化。
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5、教师用钢琴伴奏，全班学生集体边划拍子边演唱，注意艺术处理。 6、请个别同学表演唱，并请学生做出评价。 三、介绍门德尔松：
1、教师介绍作曲家的生平及其代表作品。
雅科布·路德维希·费利克斯·门德尔松·巴托尔迪（1809年2月3日－1847年11月4日），通称费利克斯·门德尔松，德国犹太裔作曲家，生于德国汉堡的一个富裕家庭，逝于莱比锡。门德尔松为德国浪漫乐派最具代表性的人物之一。他的《〈仲夏夜之梦〉序曲》为浪漫主义作曲家描绘神话仙境提供了先例。他独创了“无言歌”的钢琴曲体裁，对于标题音乐和钢琴艺术的发展都有着巨大的启示价值。他的审美趣味和创作天才都深刻的影响了后来的浪漫主义音乐。
2、与贝多芬的音乐相比较：
门德尔松被誉为浪漫主义杰出的“抒情风景画大师”，作品以精美、优雅、华丽著称。 贝多芬，他不但愤怒地反对封建制度的，而且用他的音乐号召人们为自由和幸福而斗争。 四、总结，下课。
《种太阳》教学设计
教学重难点：
（1）是用明亮、欢快的声音唱好歌曲《种太阳》。 （2）创编歌曲伴奏型和歌词。 教学目标：
（1）学习用纯净、富有弹性的声音演唱歌曲《种太阳》，表达少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。 （2）学生大胆想象，进行多种音乐创编活动，促进学生音乐表现力的提高。 教学准备： 师：课件；
生：彩色手工纸；彩笔 教学过程： 一、导入新课：
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1、导入新课。
师：同学们，夜晚的天空会有什么呢？如果是晴朗的白天呢？对，会有给我们带来光明和温暖的太阳。有个小男孩对着太阳许下了一个愿望，想知道是什么吗？我们一起来听！ 2、初听歌曲。
（播放歌曲《种太阳》） 二、新课教学： （一）学习第一乐段
1、师：他许下了什么愿望？你觉得他的愿望美好吗？它适合用什么样的情绪来演唱呢？请同学们听老师唱歌曲的第一部分，你们能找出和歌曲的第一乐句相同或相似的乐句吗？（学生小声跟音乐范唱哼出旋律。（放音乐）学生找出上面的乐句。）
2、师: 大家听得非常认真。我们试着唱一唱这些乐句，好吗？（学生视唱相同乐句） 3、 学生唱上面的乐句，与老师接龙唱。 4、学生和师齐唱第一乐段。 （二）学习第三乐段
过渡：小男孩为什么把种下的太阳送到南极，北冰洋，还要挂在冬天和晚上？太阳送过去以后那些地方会有怎样的变化呢？请你们在歌曲中找出答案。（听音乐范唱并小声的哼唱。）
2、学生小声跟琴唱词。
3、学生找出难点，跟琴解决。抽查解决效果。
4、跟琴再唱一遍，注意纠正和老师唱的不一样的地方。 （三）学习第二乐段（过渡句）
1、原来太阳的作用这么重要。那就让我们一起来种太阳吧！ 2、师范唱。 3、学生跟琴唱。
4、学生分析演唱情绪是否到位。跟琴再演唱一遍。 （四）完整演唱歌曲 （五）创编节奏
1、师：大家通过欣赏和学唱歌曲，体会歌曲应该是什么样的情绪呢？ 可以用什么方法让歌曲在演唱时更能体现欢快、活泼的情绪呢？ 师：同学们还记得《拍手拍手》这首歌曲吗？对!我们也可以像它一样
在乐句和乐句之间加入拍手，增添歌曲的欢快、跳跃感.
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2、学生个别展示 3、师生一起表演。 （五）情感延伸
1、师：同学们，这个种太阳的愿望是否很美丽？为什么？
2、世界上还有许多需要我们关注的人和事，师：我们的国家近几年发展很快，但在我国的偏远地区和山区仍然有一些人，他们的生活得不到很好的保障、、看那瘦弱无助的小女孩，为了帮助家里解决生计，在寒冷的冬天还要上山拣柴，她们的小手被刺骨的寒风冻的通红；一个小女孩坐在冰冷的教室里，小脸蛋冻得通红；孩子们没有像样的教室，只能在外面，或者在这样充满泥水的教室里上课。还有在我国发生的汶川大地震，很多孩子的家变成了乱石堆，学校成了残垣断壁。 （六）创编活动
师：1、看了这些图片，大家会萌发出什么愿望呢？请同学们选择你所喜欢的彩色纸折成一只小船，用心将你的愿望写下装进小船。
2、谁愿意谈谈自己的愿望，谁愿意把自己的愿望和大家分享？
（生畅谈愿望。） 3、唱唱自己的愿望。 四、小结。
师：今天，我们学习了歌曲《种太阳》，互相分享了自己的愿望。我想：美好愿望的实现取决于今天大家脚踏实地的学习，让我们驾着愿望小船，扬起希望的帆，实现心中的愿望吧！ （放《种太阳》音乐，结束。）
《小纸船的梦》教学设计
教学目标
一、情感目标
通过歌曲的学习，教育学生从小树立远大理想，并为实现自己的梦想而不断努力拼搏。 二、知识目标
1、能用自然、优美的声音演唱歌曲。 2、降记号的学习和在歌曲中的演唱。
三、能力目标
通过对二声部音准及节奏的学习，初步达到声部的和谐，音色的统一。 教学重点
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学生能自主地学好歌曲的合唱部分，培养学生的自学、合作、创新、表现能力等。 教学难点
第四乐句的节奏和整首歌曲的情感处理。 教学准备
彩色纸、彩色粉笔、打击乐器（碰铃、沙锤），多媒体课件等等 教学过程
同学们好！今天很高兴能跟大家一起走进音乐课堂。
一、情景导入 学科整合
记得我小时候总喜欢做梦，梦想自己长大后会成为一个怎样的人，于是，我把我的梦想写到一张纸上把它折成纸船。（出示纸船）放在小河上放飞我的梦想，放飞我的希望。（一边说一边画简笔画——小女孩在河边放飞纸船。）
（设计意图：根据学生的年龄特征，通过我的梦来激发学生的好奇心和学习兴趣。） 板书：梦想、希望
二、引出新课 聆听音乐
1、师：好，接下来我想跟大家一起分享我童年的梦想。 板书：小纸船的梦 （“纸船”两个字用折好的小纸船代替） 2、师：猜猜看小船装了我的什么梦想？（欣赏歌曲）
（设计意图：让学生带着疑问来欣赏歌曲，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的欣赏能力。）
3、生：、、、、、、、、、（生讨论） 三、创新思维 表现音乐
1、师：哪位细心的同学能发现，我的小纸船是踏什么拍子去远航的？（再欣赏歌曲） （设计意图：通过欣赏，让学生感觉到小纸船随波飘荡的韵律，感受三拍子的美。） 2、听范唱，生感受四三拍子，师给予动作提示。 3、拍一拍，动一动。
师：除了刚才的拍法，我们还能用身体的哪个部位当乐器呢？试试看（教师随着学生的拍出的节奏范唱歌曲）
（设计意图：鼓励学生大胆去发现音乐，创新音乐。充分调动学生积极的思维活动。） 四、主动参与 体验意境
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师：你们拍得真有动感，现在都迫不及待要跟小纸船一起去远航了。愿意跟我一起前往吗？好吧，请乘客们坐稳，开始出发咯“嘟——”放音乐，师当船长学生一列跟着师走，边拍四三拍子，边走，（运用奥尔夫教学法进行律动）
3／4 x x x | x x x | x x 拍手、拍头、拍头、拍手、拍肩、拍肩、拍手、拍腰、
x | x x x ║ 拍腰、 拍手、跳、 跳、
（围绕着教室边走边做动作，教师带头并引导学生注意三拍子的强弱规律）
（设计意图：学生通过自己亲身体验实践活动，感受和表现歌曲三拍子的美，体会歌曲的意境美，不知不觉中熟悉歌曲旋律，达到了“玩中学，学中玩”的目的）
五、学唱歌曲 掌握知识
师：孩子们，谢谢你们给我这一次愉快难忘的旅程，如果远航时能有你们的歌声陪伴就会更美，现在就让我们一起来学唱这首歌曲，好吗？
1、朗读歌词
A、师随着电子琴里的三拍子“咚嚓嚓”朗读歌词。 B、学生随着电子琴里的三拍子“咚嚓嚓”朗读歌词。
（设计意图：随着三拍子的节拍进行朗读歌词，有利于学生更好的把握歌曲节奏，为下个歌唱环节作好铺垫。）
2、难点突破：
师：你觉得哪一个乐句的节奏最不好读准？（鼓励学生大胆去发现问题） 读一读、比一比：
3/4 x x x x x x 跟 x x x o o x 1、 哒 哒 哒哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 2、 一 直 到 那 一 直 到 那 看 不 到 的 看 不 到 的
（休止符“0”是红灯，见到红灯停一停，不出声。）
（设计意图：借助生活中的常识，让学生更好的把握和运用休止符。） 3、唱一唱：用“lu”哼唱歌曲旋律，（师用钢琴伴奏） 4、试唱歌词第一段。
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5、二声部学习
师：你们的歌声太动听了，看，海鸥妹妹也来加入了我们的队伍，听，她还给我们配了伴唱呢。（播放第二声部旋律），你们也能唱一唱吗？（生学唱第二个声部），谁愿意加入海鸥的声部？（分两组唱二声部）
6、完整唱歌曲
六、即兴创编 拓展延伸
师：同学们，这是海鸥妹妹给我们带来的礼物——打击乐器，不知道是否能加入到歌曲中去，有谁想来试试？（鼓励学生即兴创作伴奏节奏型）
1、分组表演：歌唱组、表演组、乐器组
（设计意图：引导他们主动地进行交往、合作，积极参与感受、体验、表现音乐，培养学生的音乐素养。）
2、师：孩子们，我们每个人都有自己的梦想，并且每个梦想都不尽相同，也许你的梦想是成为一名军人，保卫祖国；也许你想成为一名教师，教书育人，同学们，你们的梦想是什么呢？（生畅谈自己的梦想）
3、创编歌词，你能把你的梦想放到歌曲中去唱一唱吗？（随着音乐伴奏进行）
（设计意图：引导他们大胆地想象，富于个性的表达，培养创新意识、创造能力。并在活动中得到情感的升华。）
4、师：同学们，你们的梦想都是美好的，又是伟大的，但梦想归梦想，如果光想不做，梦想将不能实现，只有朝着目标不断努力的人，才能梦想成真。
5、师：现在请同学们把自己的梦想写到你带来的纸片上，把它折成纸船，让我们一起去放飞梦想，放飞希望。
七、随着音乐离开课堂。
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