使美术课成为孩子们快乐的源泉

使美术课成为孩子们快乐的源泉

作者：夏晓燕

来源：《新课程·教师》2010年第07期

摘 要:在美术教学中我们应该自始至终来关注学生的情感,营造出和谐、民主、宽松的教学氛围,积极探索独特的教学手段与方式,采取快乐有效的评价方式,让学生乐学、爱学、会学,把学习美术内化为自我的需要,积极地参与美术活动,快乐地学习美术,并不断完善学生的人格、增强学生的自信心,培养他们的创新能力,由此促进他们快乐、和谐地发展。让孩子们在美术课上充分体验到快乐、成功,确定自身内在的本质和价值,乐意学美术,学好美术。 关键词:快乐 情境 趣味性 评价

《新课程标准》指出美术教育应以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点,以提高学生的审美意识为目的。这就要求我们能够关注学生的情感体验,营造出宽松、和谐、民主的教学氛围,积极探索独特的教学手段与方式,采取快乐有效的评价方式,让学生乐学、爱学、会学,由此促进他们快乐、和谐地发展。在教学过程中,我是从以下几个方面来让学生积极快乐地参与到美术活动中来的。

一、创设情境,运用多媒体来吸引学生主动参与,体验快乐

著名教育家苏霍姆林斯基说:“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点,当他们对某一事物感到新奇时,必然会对它产生兴趣。根据儿童的心理年龄特点,运用生动具体的形象,比如利用有趣的电脑课件、设置精美的范画情境等,他们就会被那斑斓的色彩和千变万化的线条所吸引,感受到了一个奇妙的世界,从而激发他们的学习欲望,使他们能全神贯注地参与到学习中来,从中体会到学习是快乐的。

赫伯·里德指出:“教育的目的在于启发培养人的个性,顺应儿童自然本性的发展。”美术教育是表现内心的艺术,儿童通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受,从中体验到快乐、成功,确定自身内在的本质和价值。学生对于美术的认识主要通过视觉来感知,视觉的第一印象是非常重要的,因此创设一个优美的情境,让学生随着鲜艳的色彩、流畅的线条,展开丰富的想象,只有这样才能让学生感受美术的美,投入到美术中去快乐地学。在所创设的情境中巧妙地运用多媒体会使他们眼见其形,耳闻其声,便会加快学生感知理解知识的过程,更会有事半功倍的效果,比如:我在教学《花儿朵朵》这一课时,我运用Flash动画制作了精美的课件:春天到了,万物复苏,大伙儿都想在明媚的春光下展示自己最美好的一面,把春天打扮得更美丽。瞧!春天最美的使者来了!(我一边出示视频播放各种花儿开放的情景,一边轻轻的描述),这时学生们就发出惊呼声“哇!好美啊!”伴随着音乐,同学们进入了花儿的世界,不时传出赞叹声,有的学生甚至用手来模仿花儿开放的模样,课堂上弥漫着轻松、愉悦的氛围,学生们融入其中,体验着参与美术活动所带来的快乐,为“会学”“学会”奠定基础。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

二、动静结合,增强美术教学活动的趣味性,制造快乐

教育家蒙台梭利主张:“应让儿童自由地表现自己的自我,自己的思想,以神圣的劳力依照自己的情感去创作,让孩子学会驾驭自己的才能。”在课堂上,如果教师一味地讲解是不能吸引学生的,学生的有意注意力也容易分散,而机械地练习又会让学生感到枯燥乏味,就更没有积极性可言了。在这种情况下,教师就应该注意活跃课堂气氛,时时调配学生的有意注意力,来调动学生的学习兴趣。每个学生的竞争心和自尊心都是很强的,教师可以充分利用这一点来增强课堂的趣味性,有利于活跃课堂气氛,调动学生参与的积极性。

每个人都具有喜好游戏的天性,游戏能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露,养成开朗活泼的性格与乐观向上的心态。实践证明,充分创设情境,形成欢乐的气氛,融合了音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏,更能激发学生学习美术的兴趣,让他们的思维活跃起来,给他们足够的空间发挥想象力和创造力,并在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识,这种动静结合的方式使美术教学变得更加生动、有趣,学生也为自己制造了快乐。 三、评价方式多样化,给学生展现自己的舞台,分享快乐

著名的教育家布卢姆认为:“一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。”正所谓万事开头难,学生们在尝试到第一次成功的喜悦时,会进一步去体会美术学习的乐趣,从这种乐趣中获得知识灵活应用所产生的成功感,并且在应用延伸中获取看到丰富的知识,同时增强了学生在课外活动中学好美术的自信心。

自信心对一个人的成长非常重要,对小孩子来说更是如此,通过赞扬和认可,可以调动他们主动参与学习的积极性。因此我在美术教学过程中,重视对学生的评价,充分关注学生的个性差异,激励不同层次的学生学习美术,尤其对于个别美术素质不佳的学生,采用非语言性和语言性相结合的评价形式,及时发掘他们的闪光点。因为这些学生往往有很强的自卑感,不会主动参与,但对美术怀有强烈的渴望,所以,我从不忽视他们在美术活动中的任何一次参与行为或微小的进步,寻找一切机会表扬、鼓励他们,增强他们的自信心。为了鼓励学生在课堂上大胆展现自我,我从不简单地否定学生回答的问题,即使学生的回答偏离了答案,我也会加以鼓励。对于学生的独特想法,我会毫不吝啬地奖给他们一个翘起的大拇指。

评价学生作品的时候,我采取学生自评和互评相结合,教师和家长评价相结合等多种方式予以评价,所用的评语多以调动、激励的话语为主,比如“你的眼光真独特!”“某组同学的合作最棒!”等,让每个学生都能看到自己的进步,与同学一起分享在美术学习中所得到成功的快乐。 我们作为学生学习美术的启蒙者,应该引导学生发挥主体作用,把学习美术内化为自我的需要,积极地参与美术活动,快乐地学习美术,并不断完善学生的人格、增强学生的自信心,培养他们的创新能力。在美术课堂中,让每个学生充满快乐、放飞梦想、乐于展现自我。 参考文献:

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

[1]《美术新课程标准》. [2]《美术新课程标准解读》. [3]《在快乐中学习美术》.