关于小学语文口语交际教学问题及对策研究

关于小学语文口语交际教学问题及对策研究

张家勇

摘 要：口语交际是进行人际交往和信息交互一定要使用的方式和工具，尤其在当今快速前进的社会，人际交往日益密切。掌握一定的口语交际技巧，不仅是个人提升社会地位的因素，更是促进学生发展的巨大潜在动力。但笔者了解到的实际情况是虽然新课程标准已经推行了很多年，但我国小学生的语文口语交际能力并没有得到显著的提高，反映了当前我国语文口语交际教学状况存在问题，教学水平参差不齐、有待提高。因此，本文分析口语交际教学存在的问题及其产生的原因，提出有针对性的解决策略，为小学语文口语交际教学理论研究提供借鉴。

关键词：小学语文；口语交际教学；问题

教法一、口语交际的特点 （一）灵活性

研口语是一种随意、灵活的语言，人们在进行口语交际时究

选择的话题往往是双方都了解和喜欢的，对话的氛围较为轻松，愉悦，话题涉及方方面面，通过对话可以拉近对话者之间的关系，这都体现了口语交际的生动性、灵活性。 （二）互动性

口语交际是一种人与人之间的交际活动，强调信息的往来交互,一方要根据另一方的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位随着交流的需要不断地转化，所以它具有“过程互动性”的特质。因此,交际双方不仅要学会听别人说,还要恰当地发表自己的观点，在与人对话中进行讯息的传递。同时口语交际又是一种促进人发展的社会活动，任何人只要参与到交际之中，就会反映出他在各方面的某些能力。

二、小学语文口语交际教学中存在的问题

（一）教师对口语交际能力培养没有明确的目标

教师对语文口语交际的教学仅限于教材中的内容和话题，在课时上安排将口语交际训练与习题课放在一起，甚至还没有讲解习题所用的时间长。在教法上，教师简单的说明了本次进行口语交际的背景，随后让几个同学进行对话，而对话的学生，有的无话可说，有的言辞简单敷衍，丝毫没有思考，无法体会到真实情景下对话双方的感受。这种教法极大的浪费了课堂时间。由此可看出，在教学中，教师首先对口语交际的认识不正确，教学过程没有体现出“交际”的真正含义；其次教学前没有制定明确的教学目标，通过口语交际训练课想让学生掌握怎么样的口语交际技巧，是每个教师上课前必须思考的问题，并且在教学过程中要一一落实，让学生切身体会到口语交际的互动性，课后有所收获。

（二）师生间、学生间在课堂上缺少互动和深入交流 教师现阶段教学的方法以讲解和小组讨论为主，很少组织情景对话，让师生、生生形成互动。在课堂参与度上，也仅有少数人能积极与教师合作，这也使师生间在课堂上没有联系，而口语交际最大的一个特点就是互动性，因此课堂必须显示出互动性。一般情况下，口语交际的对象大致包括师生或生生等。其中，教师与学生的交往，一般通过提问与回答进行，但这种互动形式只是表面上的，

156┆好日子

仅围绕教师提出的一个问题进行讨论，没有营造一个与现实联系紧密的氛围中，让教师与学生可以各抒己见，让学生学会聆听的同时思考问题，勇于表达观点和看法。同时，课堂上，学生与学生间缺乏交际往来，由于课程安排紧凑，大多数时间都由教师支配，这样的形式就忽视了学生的感受。

三、提高小学语文口语交际教学的建议措施

（一）加强师资培训，夯实教师教学底蕴，提高教学能力 教师作为课堂的组织者、引导者，同时又是教学的实施对象之一，其自身的语文口语交际素养决定了教学所达到的程度，影响学生学习的深度以及广度，因此教师必须具有深厚的相关知识底蕴和丰富的技能，不断充实自我，自觉促进口语交际水平。在教学过程中，教师不光要教，还要不停地学习、探索，补充新的知识，丰富知识底蕴，加强语言运用能力。作为学校来说，也应该对语文教师定期进行口语交际培训，帮助他们提高口语交际能力和教学水平。

（二）加强对口语交际理念的正确认识，改变传统的教学思想

教师之所以在口语交际教学能力上有所欠缺，究其根本还是意识上出现了问题，受到以往的教学观念影响。尽管新课标反复强调了口语交际的理念，但实际教学中教师对其的运用效果甚微。因此，广大教师在进行语文口语交际教学时首先要转变观念，摒弃传统教学思想中不好的方面，如“沉默是金”的思想，并结合新课标的规定，加强把握对口语交际认识的价值方向，根据教学的特点，并付诸于实践，立足于口语交际教学的发展，从改善口语交际教学效果出发，走出当前的困境。

（三）开展多向互动的教学设计，加强互动能力

首先，口语交际课要体现教师与学生的平行地位，打造适宜的传播知识的场景，并充分展现学生的主观意识。因此，为实现加强师生间互动交流的目标，教师在课堂上要力求达到轻松、自由、信任的交际氛围，鼓励学生多表达，尊重学生的想法，促进学生思维的发展，激励他们参与的意识。其次，口语交际离不开必要的场景，教师在教学中应积极营造学习环境，增强交际的趣味性，通过模拟的真实氛围，师生之间能自由交流，探索真知，开阔思维。最后，教学中教师要加强有效互动的引导，由于小学生生活阅历少，在表达能力和交际态度等方面缺乏经验，所以教师要发挥帮扶、引导作用，在口语交际训练中及时给予学生帮助，促成师生之间的双向互动。

小学语文口语交际教学是一个庞大而又艰巨的任务，为了完成这个任务，离不开学校、教师、学生、家长等各方面的配合和不断努力，首先应该给予充分的重视，其次尽力为口语交际教学提供支持，最后希望能有更多的教育者投身到口语交际教学的研究中，使口语交际真正作用在学生身上，实现培养全面发展的终极目标。

（作者单位：安徽省阜阳市阜南县鹿城镇第十三小学）