进行有效的高三复习

进行有效的高三复习

高三一年，对老师和学生来说都是一次磨砺和考验，今年我担任了高三的英语教学工作，这是我第一年担任高三的教学工作，随着今年考试题型的变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究。因此我对教学工作不敢怠慢，认真学习，积极探索，虚心向前辈学习，并主动听取有经验教师的课堂教学，经过不懈的努力，获得了很多宝贵的经验，对于高三的教学以及高一高二的教学都有极大的指导作用。

高三英语复习教学质量关系到多种因素，提高英语复习的质量其关键的一点就是要提高课堂教学的有效性，而课堂有效性的研究是一个永恒的问题，因为课堂是一个动态的、充满各种变量的情境。高三的英语教学与其他学科有所不同，一方面要继续高三的新课教材（我校是二期课改牛津教材），同时还要进行全方位的归纳与复习，所以在教学上必须保持二者的平衡，平且以高考为立足点，把握考纲，让高三英语的课堂对于学生的复习更具指导作用。所以在教材的处理上与高一高二的教材教学也应该有所区别，针对性也应该更强。结合我的教学经验，我认为在课堂教学过程中应该遵循这样的复习模式：

一、 确立高三阶段复习的指导思想。

纵观上海近几年的高考试卷，其特点是强调运用，淡化语法；定位语篇，注重能力；强调基础，重视实际。这与大纲的要求是吻合的。大纲指出：英语教学要着重培养学生运用英语进行交际的能力，要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。因此根据我认为对于整个高三阶段的教学应该以教学大纲，考试说明为依据，以二期课改牛津教材为基础，制定具有科学性、系统性、针对性的复习计划，并且密切关注高考动态，联系学生的实际情况因材施教，并且在要求学生扎实掌握词汇的基础上，提高

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学生的综合素质和解题技巧， 从而更好的适应高考和大纲的要求。

二、重视基础，掌握好高考词汇。

英语的学习首先就应该注重基础知识，只有打下了坚实的基础，才能够使以后的学习事半功倍。有些学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但基础不够扎实，因此在复习过程中，首先要组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧，从而提高学生的综合运用能力。复习的方式应该以课本为基础，按照知识的内在联系，将知识有机地结合起来，并对要点进行分类整理，使之形成具有条理性和系统性的知识。

基础知识包括词汇、句型、语法等，巩固基础首先因从词汇入手，因为词汇是英语学习的基础，也是高考复习的重中之重。高三学生共学了3000多个英语单词及一定数量的词组和习惯用语，词汇复习就是要学生把所学过的词汇系统地归纳整理，牢固地掌握运用。对于词汇的复习我们主要进行了2轮复习。高三上学期，要求学生以《2008年高考词汇手册》为参考，掌握手册里所列出的词语的意思，并进行随时的听写抽查，这是复习的第一步。高三下学期进入词汇复习的第二轮，即帮助学生整理出手册里重点词汇的用法，用词组的方式帮助学生进行记忆，对于难点的词组给以适当的例子加深学生的理解，把词组放入句中记忆，从而更加灵活的掌握与运用高考重点词汇。

对于语法复习，大部分语法项目在高一、高二已学完，在高三阶段的复习就不能是简单的重复，而是需要构建语言体系，总体把握语法规则，强调更高层次的归纳与运用。例如对于考生易混的定语从句和名词性从句，归纳出两者的区别，如：定语从句必须要有先行词；what不能用在定语从句中而只能用在名词性从句中，并且必须在从句中充当成份等。并且通过一个趣味的英语句子：I think （that） that “that” that that student wrote on the blackboard is right !让学生通过分析句子的成分更好的掌握“that”的用法和从

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句的区别。当然对于语法的学习应紧紧以句子为核心，要求学会从语句中找到相应的语言提示或上下文的逻辑关系。

三、以阅读为主线。

高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，高考中的完形填空，阅读理解，书面表达都是对于语言运用能力测试。如果学生词汇贫乏，或是英语语法没有很好的把握，就理解不了结构复杂的句子，从而影响对于整篇文章大意的理解，看不懂文章，也无法解答试题。同样，没有一定量的词汇和语法，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。那么怎样才能解决这样的问题呢？大纲指出：学生在进行听、说、读、写综合训练时，侧重培养阅读能力。因为培养阅读能力可以培养学生综合理解和吸收信息的能力，同时通过对不同类型文章的阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，并且了解英语国家的社会文化背景。

处理高三新课的时候，我针对高考的阅读要求，先培养学生略读、扫读的能力，再设置不同层次的问题让学生读完整篇文章后回答，并鼓励学生自己提出问题和进行总结。比如在教授高三课文“Transforming Mars”的时候首先让学生通过图片和标题让学生猜测文章的大意，并且提出几个与大意有关的skimming的问题，如: “Find out the aim of the plan.” “How many stages does the plan have?” 然后让学生略读，并从文中找出有关改造火星不同阶段的数据。然后提出细节问题要求学生读完全文后回答，同时培养学生根据上下文猜词的能力。如：“What are the tasks for the first expedition on Mars?” “What measures are taken for the purpose?”“Can you find a phrase meaning ‘be changed into’?” 针对高三学生的特点，在处理完教师提出的问题之后，再让学生就文章提出自己的问题，并且请同学来回答和总结。经过一段时间的训练，学生们也能提出有深度的问题，从而促使他们积极地思考，提高学生的积极性与主动性。

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对于高三的学生，我要求学生通过大量的课外阅读练习来提高阅读的能力：在高三前期要求每天坚持阅读至少2篇文章，到了后期要求学生做好全部5篇阅读文章的限时阅读，而且严格要求按照考试的要求，不能边做边查字典，并且熟悉不同体裁、题材文章的写作思路，提高阅读速度，掌握一些答题技巧。

我在教会学生阅读能力的时候，要求学生把阅读从句子水平提高到篇章水平,即把注意力转到语言所传达的信息上。阅读的主要精力应当放在把握文章大意，跟上作者思路、分析作者通过文章所主要表达的信息上。从阅读技巧方面，要充分利用文章中起承转合的逻辑连接词，如nevertheless（转折）, moreover（递进）, thus（结果）等；要熟悉文章结构方面的基本知识。如首句一般是主题句，结尾句一般是小结；此外，还要熟悉不同体裁文章的写作特点，如记叙文抓住5个wh的问题，即who, what, when, where, how等。议论文抓住论点，论据，以及论证的方法等。要进行错题分析，看它属于高考阅读命题的哪一种题型：是细节理解、推理判断、猜测词义还是归纳大意定标题？通过平时的练习使学生养成正确的阅读习惯和阅读技巧，从而对于阅读游刃有余。

四、强化听力、写作。

高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。听力是语言运用的基础，听力训练应该常抓不懈，高三上期我在课堂上保证学生一个星期至少进行3次的模拟高考听力的实战练习，并要求学生平时多做听力练习，精听与泛听相结合，每天坚持半小时的训练，多听多看英语广播电视节目VOA和BBC等。高三下期保证学生每天在课堂上都有英语的听力练习，并且让学生积累一定的文化背景知识。比如如果学生了解万圣节小孩子要到每家每户要糖果，说的话就是“Treat or trick?”（意为不给糖果就捣蛋），学生就能通过小孩子所说的话推断出这篇文章讨论的是万圣节的习俗。同时培养学生总结出听力的解题技巧，比如停顿的10秒时间应该一半用来答题，另一半时间用来快速浏览下一道题。

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只有能力与技巧并重，才能在听力测试中有的放矢，获得好的成绩。为此在高三后期我们帮学生定了《英语辅导报》和一份听力材料，通过大量的练习来加强学生们的听力。

对于书面表达，我认为学习语言首先是模仿，而模仿最好的就是背诵英语范文，如《新概念英语》，老教材，以及历年高考书面表达中所给出的范文和四级英语范文等。并且了解一些英文的习惯用法，重点背诵连词和英语固定表达的句型，常用的短语和有特点的动词词组以及一些常用的英语俗语和名人名言等。此外熟悉英美人的思维方式，使自己的英语表达地道准确，而且对听力也有帮助。除了鼓励学生自己总结出常用的表达以外，为了帮助学生们更好的加强写作能力，我们把写作中常用的表达方式做了归纳，其中常用的就是连词的总结，让学生掌握好连词能够使学生的文章结构清晰，行文流畅。比如

并列递

进: and, also, as well as, besides, what’s more, furthermore, moreover, what is worse, etc.

转折: but, yet, however, although, nevertheless, in spite of, after all, etc.

因

果: because, as, for, since, for this reason, because of, so, therefore, thus, as a result, etc.

对

比:or, otherwise, like, unlike, on the contrary, while, on the other hand, instead of, etc.

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总结:in all, in brief, on the whole, in short, in general, in one word, etc.

从近几年高考的统计数据来看，书面考察仍是考生最薄弱的环节之一。学生在写作中往往内容乏味，行文不连贯并且语法错误连篇。因此，学生要通过复习课文学习文章的写作方式和熟悉不同的题材，同时更要在平时多进行训练。

在高三阶段，我布置学生至少2周写一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。选择学生中好的文章让大家一起来分析与欣赏。同时帮助学生认真学习参考范文，并且与自己的文章相对照，看看要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语。最后，要求学生修改好自己所写的文章，并且誊写一遍，再交上来供老师检查。在高三后期，还要对学生进行限时写作，使学生更好的适应高考的要求。

总之，英语包含有听、说、读、写缺一不可，是一种语言实践，是一种语言能力，不同于数学、物理等理科类学科。它需要大量的操练——语言训练。一句老话“Practice makes perfect!”所以必须要求学生进行大量的练习，这样才能在提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外的同时，把教师的主导作用与学生主体作用有机地给合。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，这样才能真正提高高三英语复习效果。

高三这一年虽然辛苦，但收获颇丰，对于高三的课堂更应该强调其有效性，在今后的课堂教学中，我将会做更多的思考、更多的关注。这一年的历练对于我以后的教学具有很大的指导作用。

张传奇

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松江二中英语组

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