电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式的探究与实践

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2018.07.235

2018 NO.07Science and Technology Innovation Herald科技创新导报电子信息科学与技术专业应用型人才培养

①

模式的探究与实践

王立远

(白城中心医院 吉林白城 137000)

摘 要：随着电子信息科学技术的蓬勃发展，社会对应用型人才的需求更加旺盛。为了满足社会对应用型人才的需求，高校需要转变人才培养模式，提升人才培养素质。因此，本文主要探讨电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式，为培养出更多社会需要的应用型人才提供合理的参考意见。关键词：电子信息科学与技术 应用型人才 培养模式中图分类号：文章编号：G640 文献标识码：A 1674-098X(2018)03(a)-0235-02

近年来，电子信息产业在迅猛发展，其成为我国经济发展的支柱性产业，在我国国民经济中占有重要的地位。当产业不断增长的情势下，社会对电子信息类专业应用型人才具有更大的需求，提升了对电子信息类人才素质与能力的要求。基于此，学校需要在掌握社会需求的情况下，创建出一套科学、合理的应用型人才培养模式，提升电子信息类人才素质。因此，对电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式进行探讨非常重要。

模拟电子技术、大学物理属于学科基础课程，其为学生之后的专业课程学习奠定良好的基础。

专业课程主要包括电子科学。计算机科学以及信息科学这几类。电路类的课程是帮助学生掌握电子线路的分析方式，了解计算机仿真以及辅助设计方式。信号类学科目的是促使学生掌握电子工程信号分析、信息处理理论与实践操作方式。计算机类科学是帮助学生了解计算机硬件组成的相关工作原理。在进行课程设置的过程中，要注意课程之间的有效衔接性，形成分层次培养模式，在删除陈旧教学内容的基础上，新增加一些当前科技发展前沿课程，促使学生的知识层面得到有效的拓展。

2.2 选择合适的教材、教学方式与手段

教材、教学方式以及教学手段的选择是人才培养模式改革的重点内容，注重对学生的实践能力进行培养。在选择教材时，教师要对选用的基础课程进行详细、深入地讲解，这有助于帮助学生掌握相关知识，为学生后续学习奠定良好的基础。如：针对模拟电子技术基础课程，要突出教材选择的应用性，选择一些例题比较丰富的教材。对于方向课程，要选择一些与当前学科发展方向相吻合的教材。如此一来，学生不但能够掌握基础知识，同时学生的视野也得到了拓展。在选择教学方式上，教师尽量选择一些能够拓展学生创造性思维，促使学生创新能力提升的教学方式。如：采用启发式、探究式教学方式促使学生之间相互交流经验，在合作交流中进步。与此同时，教师可以将一些理论课程、实践相关课程制作成多媒体课件。这种方式不断增加了知识传授量，同时也增强了课程内容的形象性，帮助学生理解一些比较抽象的理论知识。2.3 注重课程实践性教学

教学过程中，教师可以选择不同的教学方式。而在应用型人才培养模式中，教师要注重突出学生实践能力的培养。对学生在课堂上的反馈进行观察，对实践教学方式进行整合，将

1 应用型人才培养的未来发展方向

高校的主要任务是为社会提供所需人才，因此高校教学计划要以社会人才需求为基础开展。就当前而言，社会更加看重应用型人才，高校则需要看重应用型人才的培养。在日常教学过程中要着力提升学生的实践能力，通过引入实验内容，促使学生在课堂学习过程中学习到更多的知识，其能力也得到有效提升。在帮助学生掌握理论知识的基础上提升学生的应用能力，使其今后进入到工作岗位中能快速地完成工作任务。基于此，高校电子信息科学与技术专业要注重应用型人才的培养，促使学生全面掌握理论知识的基础上，其专业技能也达到比较理想的状态。

[1]

2 电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式

2.1 课程模式的优化以及调整对策

从社会发展需求方面对教学模式进行优化，重点探讨提升教学成果的有效方式。定期地检验教师的教学能力，在优化调整课程模式的过程中，要将学生作为中心。促使学生能积极地配合教师上课，并针对专业知识进行探讨，最终提升教学效果[2]。为了让学生的基础知识更加扎实，提升其实践能力，学校需要整合与更新课程内容，形成通识教育课程、学科专业基础课程以及专业基础课程等课程结构。思修、大学英语属于通识教育课程范畴，而计算机基础、电路分析、

①作者简介：王立远(1989,9—),男,汉族,吉林白城人,本科,研究方向：电子信息科学与技术。

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2.5 提升教师队伍的素质

教师队伍的素质对电子信息科学与技术专业应用型人才培养具有重要的影响，因此，学校要重视教师队伍素质的提升。通过鼓励教师进修、组织教师实训或者向其他高校引进高素质人才，促使教师的业务素质提升[3]。在教学过程中，不但要鼓励教师开展科学研究，同时还需要制定相应的制度，对教师在教学研究、专业建设、课程优化调整以及教材与实验室建设方面研究进行鼓励。促使高校每年都有一些教学改革项目改革、校级重点课程开设，建立起校级或者省级精品课程。通过提升教师队伍的素质，为培养应用型人才提供强大的支持。

其合理地应用到具体的教学情境中去，最终提升学生的实践能力。教学方式的选择要兼顾到所有学生，注重到学生能力上的差异性，并制定出符合学生学习能力提高的学习方式，最终提升管理控制效果。在实践教学过程中，教师要充分利用现有的实验平台，同时建立基础实验、综合性设计实验、重点课程设计教学体系，促使学生的综合素质、创新能力、动手实践能力均有所提升。借助电工实习、工程制图等方式对学生的应用技能进行训练，为学生打造工程应用的基本技能。与此同时，设置电子信息科学课程、开展电子基础实际训练、电视机组装实训，要求学生自主完成从系统分析到电路板设计的全套过程，促使学生的应用能力有效提升。在教学要求方面，更注重培养学生的实际应用能力，将课程的实施与开展均重点放在实践环节上，对学生的就业面进行不断地拓展，打造学生自身的专业特色。与此同时，有效结合毕业设计选题和实际应用，为学生提供一些实际参与到系统开发以及科研的机会，在具体工作过程中去解决可能会出现的问题。从而帮助学生充分调动理论知识进行实践操作，以达到学生知识融会贯通的目的，促使学生的工程能力以及系统开发能力均有所提升，最终为社会创造出专业化应用型人才。2.4 组织建立学生科技学习小组

建立专门的学生科技学习小组，通过小组合作的方式为学生创造一个良好的学习环境，促使学生养成良好的自学习惯。在学习小组学习过程中，学生会遇到各式各样的问题，学生便能够通过直视自身问题，在相互交流与合作中解决问题，最终意识到学习小组建立的重要性。电子信息科学与技术学习过程中，必然会涉及到很多实验，这些实验也是需要小组分工以及配合共同完成的。在实验过程中，小组之间共同探讨实验的有效方式，其对于提升实验完成效果是非常有帮助的。建立学习小组能有效地提升学生专业技能水平，促使小组之间的能力保持均衡，兼顾到更多的学生，减少对学生积极性打击的概率，最终提升专业科学知识教学效果。(上接234页)

3 结语

综上所述，在高等教育改革不断深入的情势下，我国要注重应用型人才的培养，促使人才的创新能力提高。因此，对电子信息科学技术与技术专业的人才培养模式进行转变是非常有必要的。学校在考虑到社会需求的情况下，通过优化与调整课程模式、选择合适的教学方式、注重实践性教学内容的开展、建立学生科技学习小组、提升学校教师队伍素质等方式培养更多的电子信息科学与技术专业应用型人才。

参考文献

[1] 郗艳华.电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式探索[J].科技信息,2015,25(20):784.

[2] 赵华君,程正富,朱家富,等.电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].重庆高教研究, 2015,26(1):73-75.

[3] 邓保青,胡允娥,廖明华.普通本科院校电子信息科学与技术专业人才培养模式新探索[J].科技信息，2013,58(23):14-15.

教学理念，及时根据技工院校的教学目标，灵活调整并优化课程结构，将理论知识和实践操作有机结合起来。同时，要顺应市场的变化，选取具有本专业应用价值的项目，与企业、行业或生活实际相融合，使学校教学与企业岗位无缝对接，培养出企业满意、社会认可的技术型技能人才。

4 使用项目教学法应注意的问题

并非所有的课程教学都能生搬硬套地使用项目教学法，它存在着一定的局限性。首先，对于那些理论性较强的课程及使用定量手段较多的课程，如广告摄影技术中相机的基本使用技巧，就不太适合；其次，应用项目教学法对教师的教学水平要求较高，任教的教师对本项目涉及的所有知识点都应有一个比较清晰系统的思路，且有较强的创造性和应变能力；再次，项目教学法适合在学习了一定专业基础课程的班级中推行，可同时包含多门课程的知识，笔者学校的广告制作专业各班级都是在二年级后开始实行项目教学。例如，第一学年学习公共基础课和专业基础课程，这些专业基础课程是在第二学年实施项目时涉及到的课程知识点或软件操作。在第二学年进行项目的同时，会间隔开设1～2门下一学年实施项目时涉及到的课程知识点或软件操作。如此循环，直至第四学年，学生基本可以“零距离”与市场接轨。

总之，要实行项目教学，必须要有以学生为主体的先进

参考文献

[1] 熊建彪.项目教学法在模具专业应用的探讨[J].职业,2012(3):113-114.

[2] 林静.项目教学法在广告业务操作课程教学中的运用与思考[J].新校园,2016(5):50-51.

[3] 刘杰.项目教学法的前期准备与实施步骤[J].亚太教育,2015(6):79-80.

[4] 区信文.以市场为导向的中职广告设计课程教学改革[J].当代教研论丛,2017(4):119-120.

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