远程研修专题一

《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误.(× )

分析：学生在学习新知的过程中出错很正常，不出错反而不正常。面对这样的情况教师一定要有耐心，有一颗宽容之心。孔子不是说过“毁人不倦”、“循循善诱”吗。不过我认为教师也应把握好一个“巧”字，把好学生的情感脉搏适时切入，把握好学生的出错根源对症下药。但我们反对机械的重复的讲解和训练，这样会导致学生产生学习倦怠情绪，适得其反。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（√ ） 分析：这句话说的很好，说出了我们教师的心声。现在课堂内教师对学生一片赞誉，正确的回答是夸张性的表扬，错误的回答教师不做表态、支支吾吾或者鼓励学生敢于回答问题，这样严重抹杀了知识的严肃性。纯真公正的批评对学生的学习必不可少。我们读过这样一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，此文对教师的教育做法有很大的启示。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（ × ）

分析：事实上，教师可以针对学生的表现进行预设的，当然，预设不代表硬性的规定，而是针对学生平时的表现，以及将要学习的内容进行分析与假设。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√ ）

分析：模仿不等于学习，学习是一种内在的变化，是学生感知知识，体会变化的过程。

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（ × ） 分析：教师应该允许学生思维跑偏，学生的学习必须建立在学生的已有知识经验基础之上，教师因材施教，修正学生学习中的问题。做到精讲精炼。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（× ）

分析：这句话说的是正迁移，迁移还有一种是负迁移，是一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。例如，教小学生学写汉字时先教会他们写“戚”“或”“成”“戏”等以戈为部首的字来写。这其实就先前的学习即以戈为部首的字的学习，对后继学习即学写“贰”“武”“弑”等字的一种负迁移作用。当然也可能出现后学习的字，对以前学的字产生一种干扰。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（√ ）

分析：我认为对，要因材施教，教师应观察不同学生的优点和缺点，因势利导，使其扬长避短。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（ × ）

分析：学习不是等比例前进的，而是一条曲线，由慢到快，由不熟练到熟练，由陌生到熟知，由伤脑筋到下意识，由起初的强制到后来的不用动脑筋的习惯养成。这也是学习过程的二八法则。简而言之，学习是一个加速过程，而不是一个匀速运动。

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。 很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。

对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？

也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。

我认为校长的做法是建立在充分调查和理解的基础上的，所谓的惩戒不单单是“开除”或者其他的让人害怕的行为。校长正是通过他所认为的“惩罚”让小麦认识到了自己行为错误，并且最大限度的保护了小麦了好奇心以及求知心。教育者不仅仅是传道、授业、解惑，更应该引导学生正确的发展，保护学生的求知心。