网络教学的教学模式与优势研究

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网络教学的教学模式与优势研究

刘江亭祝金旭

（山东中医药大学山东济南

250355）

摘要：随着网络技术的发展和普及，网络教学应运而生，并在教育教学中发挥它的重要作用。文章首先提出网络教学的含义，然后综合了几种常见的教学模式，最后对这种新的教学模式的优势进行了总结。关键词：网络教学教学模式优势中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1672-3791(2008)01(c)-0140-01

1网络教学模式的含义

要通过网络进行点播或下载，实现网上的异

“教学模式是指在一定的教育思想、教步教学[3]。

学理论和学习理论指导下的，在一定环境中

2.3个别化教学模式

展开的教学活动进程的稳定结构形式”[1]

。个别学习者可以通过WWW查询和阅读传统的教学模式是完全基于课堂的一种教学在线数据库中的信息；调用网络上的教学软模式。网络的飞速发展及在教育教学中的应件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也用，给传统的以课堂教学为核心的教学模式可以通过E-mail或InternetPhone向教师提带来一场革命，加速了网络教学模式的形问；还可以在BBS站(电子公告)上提出疑成。网络教学模式就是以多媒体计算机网络问，征求解答。这种模式的特点：可以24为教学媒体，教师在网络上建立与教学目标小时进行，学习者可根据自己的实际情况，相适应的CAI课件以及相应的网络学习环随时在网上下载学习的内容或向教师请教，境，并引导及协助学生在网络上通过“人机从问题的不同时间、角度来学习，这正是建对话”、“人人对话”等多种形式，自主构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学地、协作地、多元地体现个性的探索学习模习者掌握非良构领域知识，充分体现学生学式。网络教学模式一般由教学思想、教学目习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。标、技术环境、教学策略和人——机关系等2.4ONETOONE模式

要素组成[2]。

远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对2网络教学的模式

一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒目前网络教学领域存有的几种教学模式：体交互。学生从教师那里获得了对课程的具2.1网络辅助教学模式

体指导，学习更有针对性，也更有成效。学网络辅助教学是在保留传统的面对面课生之间一对一的学习属于协同型学习，即两堂教学的情况下，充分利用计算机网络技术个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共和网络信息资源，改善教学质量，提高教学用写字板、画笔或某些应用程序（课件注释效率，降低教学成本的一种教学模式。当前系统）相互交流讨论，协同学习。通过从最流行的做法是使用WWW技术（所谓的学生到教师的角色转换，促进学生自己的学Web-basedcourse）开展课程的教学活动，习、总结和自述，从而进一步巩固所学知使在下述3个方面对课程的教学活动起辅助识，同时培养学生互相帮助的协作精神。作用：(1)提供一个支持师生利用网络进行教2.5ONETOMAMY模式

学活动的有效环境，包括备课、授课、复习、在一对多的学习模式中，一位教师同时答疑、讨论、完成和提交作业、批改作业、测向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和验与考试等。(2)为课程教学提供一个丰富的数教师进行交互或者通过教师的控制与其他学字化的教学资源库，支持师生通过网络共享生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是有关的课程资料，包括课程大纲、教材、讲稿、学生观看屏幕上远地教师的授课，而是在学课件、作业、考题、参考资料、网络资源等。生决定的上课时间和地点，通过学生的参与(3)提供支持课程教学中的各种管理功能，如才能得以实现的教学，充分体现学生是学习教师介绍、学生名册与简况、授课与作业计的主体，有利于培养学生的自制能力。

划、考试与评分方法、课程通知、学生注册与登录、作业与考试管理等。3网络教学模式的优势

2.2讲授式教学模式

多年来网络教学的实践已经证明，以网这种教学模式是传统的班级授课教学在络为代表的信息技术进入教育领域中，它对整网络教学中的新发展，是利用网络作为教师个教育所产生的影响，决不是局部的、量上的、和学生的通讯工具进行的以讲授为主的教学或表层的。网络教学所引起的变化还在于它的过程。其特点是：教师为中心，系统授课。利更深层面上。网络教学所能引发的（也是所要用Internet实现讲授型模式可以分为同步式求的）是一种整体性的教学模式的转变[2]。网和异步式两种：(1)同步方式要建立一个基于络教学综合了多种教学模式的优势，必将成为网络环境的虚拟教室，采用基于IP的多路广二十一世纪各种新型教学模式中最活跃也最有播（multicast）技术，在校园网上进行实时的发展前途的主导模式，具体表现在以下几个方视频、声音及教材数据的传播，从而实现异地面：

同时的交互式网络教学。(2)异步方式则可以预3.1支持互动式教学

先对教学过程进行摄录和数字化、课件化处在教学中，可将教师机的屏幕（图像、理，然后在网上发布，学生可以根据自己的需

动画、文字、语音、音乐等）实时广播给任意

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指定的个别、部分或全体学生，也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听，随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学。3.2发挥多媒体的优势

多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际教学工作中更为出色，把教师的教学与多媒体课件的演示有机结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。3.3利于大班教学

传统的大班教学的效果一般不如小班。多媒体网络教学平台为教师上好大班课提供了一个新的教学环境。在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流、学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。在多媒体网络教室里，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不必担忧传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多精力放在自己的教学设计。3.4充分整合教学资源

教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI课件，这就需要教师在平时注意收集各种多媒体素材。在提出某个课件的需求时，既注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家、同事们的共同努力下才可制作出MCAI课件精品。这些MCAI的精品放在网络上，供师生们共享。3.5提供科学的教学测量手段

在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等；以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。

参考文献

[1]何克抗.现代教育技术[M].北京师范大学

出版社,1998.

[2]唐旭辉,李雪,蒋华.论网络教学模式[J].湖

北大学成人教育学院学报,2007,25(1):64-66.

[3]郭利强,于长虹.网络教学模式的分析与研

究[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版）,2007,27(2):190-191.