空间设计及教学研究的基础与反思要评叶空间操作曳要要建筑空间设计是包括城市规划尧景观设计尧室内设计和展示设计在内的综合性设计艺术袁其中袁空间意象尧结构和效果是建筑空间设计的主题要素遥近年来袁现代建筑空间设计正面临着一系列理论与实践的创新变化袁从平面构图到立体化尧动态化空间架构袁从虚实关系处理到情感化空间设计袁现代建筑空间设计及其教学正在不断向前发展叶空间操作曳渊2015年10月东南大学出版社出版遥由朱雷编著的冤以现代建筑空间设计与教学为中心袁全面深入地探讨了现代建筑空间设计的专业理论体系和空间操作技巧袁并在野形体-构建冶和野结构-系统冶的空间设计模式中清晰地阐明了现代空间设计的核心理论与操作技巧袁为现代空间设计提供了专业化的教学参考遥野空间操作模式从内容上看冶袁中该书分为上袁编者主要从空间设计操作的角度尧中尧下三篇遥在上篇的探讨了不同设计流派在空间设计结构上的不同处理方式袁强调了空间设计操作中各要素尧部件尧结构的相互配合袁并在代表性设计师的空间设计理论与案例分析下进一步加强了读者对空间设计操作基础概念与理念的认识与理解遥在中篇野空间操作分析冶中袁编者深入总结和归纳了空间设计操作中的传统方法与结构规律袁在要素的分析尧点线面整体关系的构建尧空间设计操作的规律等专业问题的解析中阐明了空间设计中的空间性质尧操作技巧尧结构特征等袁有助于在科学分析的角度规范建筑空间的操作设计方法遥在下篇野空间操作练习冶中袁编者分析和列举了相关的原理与案例袁在专业的指导下构建了空间设计操作的训练模式和训练方法袁包括案例的分析尧场地的设置尧要素的设定尧综合空间练习尧电脑模型研究尧虚实体块分化等遥综合该书的理论基础尧案例分析和训练指导袁笔者认为当前空间设计操作以及相关的教学研究应当推动学科的健全与完善袁加强建筑空间设计专业的反思袁以实践为导向袁进一步探究与创新空间设计操作的理论体系与实践方法遥一尧现代建筑空间设计及教学的现状分析空间设计涉及面较广袁需要调动和运用的空间理论与规律较为复杂袁设计师需要在跨学科认知的条件下袁全面了解平面和立体空间的构成模式袁掌握空间设计的核心要素与主要方法袁并将艺术的表达尧文化的内涵和个性化的延伸融入其中遥具体来说袁在现代建筑空间设计及教学实践中袁我们正面临着这样的现状院首先袁建筑空间设计是20世纪以来的新概念袁它打破了传统的建筑实体架构模式袁而将建筑空间的艺术理论拓展到虚实结合的艺术空间中袁既包括实体的空间结构和平立剖面构图袁也包括空间之间相互连接的体制以及由边墙形成的方向性空间等遥换言之袁在当下空间设计的理论与实践发展中袁野空间设计冶需要设计师掌握专业化的空间科学袁由实体的科学设计来优化实质空间构造袁同时也需要设计师透过经验尧内涵尧思想尧心境和理念来拓展建筑设计的感觉空间设计袁进而让建筑空间表现出层次更丰富尧审美更多元化的艺术特征遥其次袁当前空间设计的教学大多依赖于传统的专题设计教学袁以特定的空间为背景袁运用常规性教学的模式袁要求学生进行适应性的理解尧学习和模仿袁这样的教学模式让空间设计理论与实践的教学呈现出了单向性灌输的现状特征袁学生的自主思维在空间设计传统教学中得不到较好的发展袁为空间设计的长远性发展和创造性发展埋下了隐患遥从当前空间设计的市场需求来看袁学生需要接触尧适应和学习的空间类型较为多样且复杂袁教学不应该束缚学生的观念与视野袁而应该在帮助学生整合最新信息尧理念和成果的基础上袁鼓励学生自主思考与自主尝试袁进而在不同的空间设计需求和案例分析中更好地与空间设计市场接轨袁使得学生的空间设计学习成果更贴合实际袁更符合市场受众的需要袁创造出更好的经济效益和社会效益遥最后袁空间设计及教学应当在空间结构的秩序以及空间设计教学的层次性上做进一步的探索遥针对当前空间设计的发展现状来说袁人们对建筑空间的认知与理解是逐步向前发展的袁过去人们只注意空间结构的合理性和空间结构设计的装饰性袁但是随着人们理解的深入袁人们逐渐发现空间结构秩序中的文化内涵和情感表达袁例如展示设计尧园林设计等袁鲜明的空间秩序和层次正在进一步完善建筑空间的审美体验袁更深入地打动人心遥而针对当前空间设计的教学现状来说袁空间的秩序和教学的层次能够循序渐进地引导学生更全面地认识空间设计的理论框架和创新实践袁进而在空间秩序和层次的深入理解中更好地掌握设计师对空间设计的认知水平尧审美能力和创新表达能力遥二尧现代建筑空间设计及教学的理论基础现代建筑空间设计的理论基础需要有效概括尧总结和提炼空间设计的基础性概念尧设计要素尧空间规则与设计方法遥从建筑空间设计的类型来说袁它包括分层空间尧装饰空间尧过渡空间尧虚拟空间等袁这些不同类型的空间形式往往有着不同的设计需求和空间功能袁设计师需要调动基础性的空间设计理论袁从实际出发袁强化不同建筑形式和空间形式的有效设计袁创设出恰当的尧有效的且合理的空间领域感遥首先袁现代建筑空间设计要以个人空间领域的设计为基础遥个人空间设计是空间设计和空间设计教学中较为普遍尧也较为基础的一部分袁它强调了空间的归属性和个人领域感袁属于生活空间的一种遥在个人空间设计中袁设计师应当根据空间的围合性来进行设计袁明确个人空间的边界袁在强化空间实质性边界的同时袁也进一步加强心理边界的设置袁顺应个人在自我防卫意识上的空间需求遥对空间设计来说袁个人空间设计是基础性的设计类型袁它的空间结构相对简单袁需要考虑的空间设计要素和空间设计需求也较为简明直接袁设计师可以在个人空间设计中有效训练自身对空间形态尧设计原则尧色彩尧平立剖面构图等方面的运用袁并较好地在建筑空间形象和个人情感心理上达成密切的沟通袁提高设计师的空间认知能力和设计能力遥其次袁现代建筑空间设计需要在建筑空间的外在形式和内部功能上形成统一遥现代建筑空间设计强调了建筑空间在品质与精神上的塑造袁要求将建筑空间中的形式尧结构尧质感尧材料尧光影尧色彩等设计要素进行综合性的处理与配置袁在保证建筑空间视觉效果的同时袁也要求建筑空间能够满足人们的空间需求袁从而在形式与功能上形成更和谐的统一遥因此袁在空间设计的教学中袁教师应当突出空间设计的形式感和功能性袁引导学生将具体的空间功能设计转化为虚实结合的空间美感袁有效丰富空间设计的形式与内涵遥最后袁现代建筑需要遵循基础性的空间设计原则和方法遥空间设计具有许多空间构成要素袁要想更好地处理与协调各项要素袁设计师应当深入分析和掌握空间设计的基本规律袁根据空间设计的原则和方法来进行院一方面袁空间设计需要根据空间科学的专业化知识来完善空间结构袁让不同的空间分割能够在空间设计作品中形成一定的深度和层次袁实现空间设计科学性尧实用性和审美性的统一曰另一方面袁在空间设计的教学中袁教师需要通过专业化的空间设计原则与方法来训练学生的空间设计基础能力袁让学生从容有序地分析空间设计的功能需求尧结构需求尧心理需求尧情感需求等袁进而更好地打牢学生在空间设计教学中的基础袁为空间设计能力的全面培养创造良好的基础性条件遥三尧现代建筑空间设计及教学的实践反思建筑空间设计是实践指向性较强的教学课程袁除了基础性认知环节外袁教师还需要针对性地拓展空间设计的实践场景袁让学生能够在具体的空间设计中开阔思维袁活用基础性知识袁提高空间设计的实践水平与质量遥具体来说袁现代建筑空间设计的教学可从以下两个方面进行优化院其一袁鼓励教学研究的交流袁相互借鉴尧优化和升级当前空间设计教学的教学方法和模式遥建筑空间设计的理论研究和实践创新还在持续发展中袁涌现了大量创新性的理论尧流派和风格袁对此袁空间设计的教学也应当与时俱进袁积极地借鉴尧优化和升级空间教学的教学模式和方法遥以交互式的教学模式创新为例袁教师可以在空间设计的教学中加强与学生的平等互动袁引导学生自主地整理知识点和技巧方法袁并在野教冶与野学冶的多边互动中进一步增强学生的自我学习和自我反思能力遥其二袁引进多媒体的教学技术与手段袁对空间设计的组织结构尧光影照明尧材料材质尧设计心理等进行虚实结合尧图文并茂地呈现与讲授袁增强空间设计教学的生动性和有效性遥在当前的科技发展条件下袁空间设计的实践和教学都在工具升级与创新中获得了进一步的发展遥就空间设计的实践来说袁相关的空间作图软件让空间设计的虚拟效果能够以更加具象化的方式展现出来袁提高了空间设计的效率袁降低了空间设计的成本遥而就空间设计的教学来说袁多媒体的教学手段以动态的视频尧图文并茂的多媒体展示和开放性的教学探索模式激发了学生在空间设计课程教学中的操作能力和想象联想能力袁且进一步贯通了网络教学资源和跨学科的研究成果袁有力地促进了空间设计课程教学的开放性和现代化发展遥以上就是笔者在研读该书的过程中袁对现代建筑空间设计及教学的研究与实践所作的总结与反思袁结果表明袁空间设计是兼具内容尧形式和内涵的物质性创作活动袁它需要以专业的空间理论为基础袁以规范化的空间设计原则为指导袁依靠设计师专业的能力尧生活的体验和空间艺术的表达来实现空间设计的创新创作袁进而切实增强空间设计的艺术性特征和人文性特征袁实现空间设计过程中空间物质功能和空间精神向度的统一渊吴敏/硕士遥袁湖北美术学院讲师冤
