劳动实践能力评价孟变红

六年级劳技实践能力评价方法

须水中心小学 孟变红

小学劳动与技术课上教师正在执教六年级的《翻盖垃圾桶》，教师指导制作步骤和方法后，学生开始进行制作。二十多分钟后，教师按计划进入学生作品展示和评点环节。这时，课堂上，一部分学生完成了作品，但还有一部分学生没能及时完成，他们只顾着赶紧完成手里的作品，并没有参与到课堂交流中。即使参加展示评点的学生，也只是相互说几句好话。下课铃声响，教师就草草结束近5分钟的交流评议，宣布下课。从以上案例，我们可以发现，在这堂课上十分重要的实践能力评点环节没有起到应有的教学功能。教师能将课堂的大部分时间留给学生实践操作，这是十分正确的，但可惜的是没能组织好学生对学生实践能力进行有效评点，尤其是忽视了在技术层面上的交流。学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手操作的主体，而且也是技术探究的主体。因此，我们应该深入研究，如何组织实践能力评点这个环节，以不断提高学生在这方面的能力，使课堂成为他们展示和交流的舞台。

一、做好评价的准备

1、营造和谐的课堂氛围

小学劳动与技术课学生实践能力评价环节，应该是课堂教学最精彩的高潮环节。学生通过劳动实践操作，劳动技能得到了锻炼。当劳动成果展现在大家面前时，每个人的心中都涌动着一股成功的乐趣。心理学研究表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地进行学习。教师要善于营造和谐的课堂气氛，使每个学生都能尽情展示、畅所欲言。因此，教师亲切的微笑、热情的鼓励都能帮助学生卸下思想包袱，大胆地

进行展示和交流。即使面对学生存在的问题，教师也应保持良好的教学状态，不怒不愠，和颜悦色地给学生指出问题所在，并及时给予指导和帮助，这是进行有效评点的基础。

2、保证充足的实践操作时间

小学劳动与技术教学以项目为载体，在实践活动中培养学生实践能力。只有通过自己的努力精心完成了项目制作，学生才能在课堂评价中有话可说，有感而发。在40分钟的课堂教学时间里，我们预留的20分钟实践操作时间时常赶不上趟。年级越高，操作的难度越高，学生需要掌握的技能越复杂，需要的课堂实践时间也就更多。以六年级下册教材中的《手机》为例，学生在课堂中需要运用纸工技术，剪切各个部件，制作一个电池盒；需要认识各种电子元件、并运用电子技术将这些电子元件安装到正确的线路中；需要将电子线路连接到手机内部，并让手机的铃声响起来。这些制作步骤需要一环紧扣一环循序渐进，因此，只有少数学生能在规定的二十多分钟时间内完成制作，大部分的学生是无法完成的。按照课程标准，每个星期有两节是劳动与技术课，学生实践时间得到保证，作品完成率提高，操作体验丰富，有利于课堂评价的开展。

3、准备充足的材料和工具

小学劳技课教材内容丰富，涵盖了金工、木工、纸工、泥工等许多方面。在学习过程中需要相对应的材料和工具也是种类繁多。教师应根据相应的学习内容，充分准备好相应的材料和操作工具，使每个学生都能在实践操作中获得锻炼的机会，收获真实的技术体验，为课堂展示和评价积累信息。如果材料和操作工具准备不足，部分学生连动手的机会都没有，要他去有效评点，他能说些什么呢？

二、指导评价的方法

古人云：授人以鱼，可供一餐，授人以渔，可供一生。小学生在作品评价时，大多数学生只会说“好”或“不好”。至于好在哪里，不好在哪里，自己有什么新的想法等都不会讲，也讲不清楚。这样的评价，就无法体现作品评价的作用。因此作为教师，一定要让学生明白应该从哪几方面进行作品评价，评价时应先说什么，再说什么，最后说什么。只有这样，学生的评价才会有内容、有层次、有针对性、有创造性。在小学劳技课堂教学中，我们应该引导学生作这样的评点：作品好不好？好在哪里？不好在哪里？主要问题是什么？这个环节的评点，着眼于教学的基本目标，我们可从以下基本内容入手，组织学生开展作品评价。