教学研究 高职院校《金融理论与实务》教学方法研究 王娜（河南工业贸易职业学院经济贸易系） 摘要：随着社会的不断发展和金融的不断创新，人们与金融的联系也越来越密切，很多高职院校也顺应社会发展，纷纷开设《金融理论 与实务》这门课程，但是在实际授课过程中，教学效果不甚理想，为此笔者认为应从改革教学方法入手解决教学效果不好的问题，例如可以采 用角色扮演法，任务导向法和趣味视频法以提高教学效果。 关键词：金融理论与实务教学方法改革 当今社会经济高速发展，各种金融手段漫天飞。人们和金融之间 的联系越来越密切，离开了金融活动我们几乎寸步难行。作为现阶段 的大学生了解和掌握一些金融知识就显得迫在眉睫。很多院校也顺应 题。例如在学期开始时，根据本学期讲授的内容将班级分成三个小 组，商业企业组、个人家庭组、部门组，每个学生根据自己的意 愿选择小组参与其中。商业企业组的任务是经营企业，向社会提供商 品，个人家庭组的任务是挣钱和花钱，部门的任务是服务、监 时代发展的要求，纷纷开设金融类的相关课程。《金融理论与实务》 作为其中的一门专业基础课程，成为很多学校的首选。这门原本只在 本科院校开设的课程，很多高职院校也纷纷开设，尤其是一些财经专 业，《金融理论与实务》已成为一门必修课。 随着我国高考制度的不断改革，越来越多的学生走进了大学。高 管。每个小组都要按其生命周期从无到有，从小到大一步步发展。这 样班级就变成了一个仿真小社会。学生在各小组的成长过程中体会其 与金融的关系，各种金融活动也在企业和个人的成长过程中出现并发 挥作用。在这个过程中教师的主要任务就是设置场景、启发和控制。 职学生相比较与一般本科院校的学生，普遍存在基础知识薄弱、自控 能力差、不愿动脑、学生与学生之间水平差距大等特点，但是另一方 面，这些学生活泼、好动、灵活性强、不喜欢常规的教学方法、喜欢 一采用这种教学模式对教师的要求是比较高的，要求教师在此之前应做 好充分的准备，将各种场景设置到位，当小组在发展的过程中存在问 题无法解决时，教师能快速诊断出问题所在并顺利解决问题。 些带有趣味性和故事感的教学模式。高职学生的这些特点和《金融 其次，我们可以采用任务导向型的教学方法。在传统的教学过程 中，学生在被动的学。一节课下来，他不知道这节课讲的是什么，也 不知道为什么要学习这节课。为此，教师在讲课之前应先为学生制定 个可以通过本节课学习就能解决的实际任务。围绕任务教师讲授解 一理论与实务》这门课程的特点存在着比较大的矛盾点，所以在实际教 学的过程中，教师很努力的教学，但是学生的听课情况和知识的掌握 情况都很差。教师和学生都存在比较大的挫败感。 在目前的教学过程中，教师普遍采用的教学方法有讲授法、案例 分析法和提问教学法。这三种也属于比较常见的教学方法。《金融理 决这个任务所需要的知识，然后让学生自己解决。例如在讲授金融工 具之一股票时，我们可以采用这种方法。我们让学生在网上注册一个 论与实务》这门课程内容比较多，一般的教学时间只有６４课时，对 于这门课的教学内容来说显得远远不够，于是教师在讲授的过程中考 模拟炒股账号，并购买三只股票。这个任务布置下来之后，学生首先 会问什么是股票，然后问买哪些股票才会不赔钱。这时教师可以围绕 虑到教学进度，就无法对金融的很多知识展开来讲，只能点到为止， 因此学生也只能掌握一些皮毛。并且金融的知识过于抽象，学生普遍 这两个问题，告诉学生股票的定义、特点、作用、分类以及影响股票 价格变动的一些因素。随后指导学生在虚拟的平台里进行股票的买卖 不愿意动脑，理解能力有限，这也不利于学生掌握。金融的内容涉及 社会的方方面面，过于宏观，主要靠学生的理解能力来分析相关的金 融现象，可是我们的高职学生普遍不具备很强的分析和解决问题的能 力，所以学生往往觉得实用性不强，不愿意主动学习。再者金融这门 课程内容多，而知识与知识之间的内在联系不强，没有课后的复习， 交易，等学生任务完成后，教师再从学生中抽出几个同学的作业，让 其解释购买的原因，教师在对学生的购买情况进行点评。通过给一个 具体的、可操作的任务学生就可以顺利的掌握相关的知识，在加上后 面的比较和点评，就可以很好的提高学习效果。 最后，为提高教学效果，教师可以从教学视频着手。以前教师是 学生总是学一章，忘一章，等到学期结束，前面学习的内容也忘得差 不多了，学习效果不甚理想。 自己在网上找合适的视频下载下来让学生观看，这些视频一般制作严 谨，趣味性不足，不适合学生观看。为此，教师可以自己动手制作一 些小ＦＬＡＳＨ动画，选用一些学生喜闻乐见的卡通人物来讲授比较枯燥 的内容以提高教学效果。这就要求教师在掌握金融本学科知识的同时 能不断的学习提高自己，这对教师的要求是比较高的。 教学效果的提高是教、学双方努力的结果。作为学生，应在教师 的指导下自己积极主动的学，作为教师不能墨守成规、一成不变，应 为了提高学习效果，教师在讲授知识时会使用案例分析法来提高 教学效果。案例分析本应是学生在教师的指导下自己分析案例，结果 由于学生的基础知识掌握不牢和不愿主动学习，在实际的教学过程中 变成，教师直接讲案例。并没有达到应有的效果。金融的教学视频一 般讲解的是金融的基础知识或者金融的发展史，内容很严肃、一本正 经，缺乏趣味性，这和我们学生的特点不匹配，结果造成，教师觉得 不断的创新，不断的探索，不断学习以适应新的条件对教师提出的新 要求。相信通过双方的共同努力，就可以克服教学过程中存在的信息 不对称问题，提高这门课程的教学效果。 参考文献： 很好的金融视频，在学生看来却索然无味，达不到预期的效果。 正是由于这样一些问题的存在，原本应该是教师快乐的教，学生 愉快的学的教学过程变成了，教师努力的教，学生无力的学，双方都 痛苦不已。纠其根本原因还是教师和学生之间存在比较大的信息不对 称。学生是活泼的，金融是严肃的，如何在严肃和活泼之间找到很好 ［１］黄达．金融．金融学及其学科建设［Ｊ］．当代经济科学． ２００１（７）． 的融合点就成为讲授这门课程的教师最头疼的问题。教学效果是教师 的生命，每个教师都愿意为此而不断的努力。为此，我认为可以从以 下几个方面来努力以提高这门课程的教学效果。 首先，根据学生的特点，学生不愿意动脑思考分析，只愿意动 ［２］曾康霖，马骁．金融学科建设与金融人才培养［Ｍ］．成都： 西南财经大学出版社，１９９８（１）． ［３］张亦春，蒋峰．金融学专业教学方法和教学手段的改进研究 ［Ｊ］．金融教学与研究．２００１（３）． 手，我们就要努力将这一特点发挥至极致，采用角色扮演的方法，让 每个学生都参与进来，在动手的同时也使学生不自觉的思考、解决问 ［４］王广谦．正确定位加速金融人才培养模式改革［Ｊ］．中国 高等教育．２００１（２２）． ２２４ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
