营呸鬻 滴 摘锨 噬 麓 裁 氐教蔫陪爆 口谢守成 闫丽莉 叶 雷 要：随着资助和资助体系的日益完善，高校贫困生的经济状况得到了极大改善。受助贫困生自我成 长、发展的状况如何，其对社会的感恩意识、反哺精神怎样等等，是教育工作者需要了解的问题。笔者试图通过对 高校贫困生资助效益的调研，来认真分析受助贫困生的成长现状，找出当前贫困生教育中存在的问题，探讨加强 和改进贫困生教育的思路，以努力促进贫困生资助的个体效益、社会效益和工作效益共同增长。 关键词：受助贫困生；现状；教育 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—５９６８（２００９）１２—００７１—０２ 高校贫困生是和社会关注的焦点。多年来，制 做了兼职，但每次都会躲着同学”，有的则从不向学校申请 困难补助。 定了多项经济资助，高校努力建立并完善了经济资助 体系，社会也在高校设立了一些助困基金。然而，所获得的 诚信意识需要提高。在对获得国家助学贷款的贫困生 效益究竟如何？为此，“高校贫困生资助效益研究”课题组选 择了武汉两所部属高校和一所省属高校进行了关于贫困生 凋研中，只有１１．６％的人表示大学期问只要有钱就还，而 ８６．２％的人表示毕业后找到工作再还，还有０．６％的人暂时 不还，拖到最后期限再说，１．６％的人则干脆没有明确的还款 计划。 交往技能和生存技能有待提高。调研中发现，７３．３％的 贫困生对于参加学校的社团活动表现不积极，８９．８％的贫困 生不经常参加同学聚会。不少贫困生表示没有时间或没有 兴趣担任学生干部，还有一些贫困生在座谈时，口头表达能 资助效益的评估调研。调研采取座谈和问卷两种形式。在随 机凋研的１０３９份问卷中，笔者筛选了４０９份受助贫困生的 问卷，就资助后贫困生思想、行为呈现的总体状况做了分 析，进而探讨贫困生教育如何跟进。 一、受助贫困生的现状分析 调研结果显示，、学校和社会采取的一系列资助政 策和措施已在贫困生中产生了良好的效果。目前，贫困生的 经济困境普遍得到改善，生活压力有所缓解，自立意识越来 越强。当然，在调研中发现，贫困生也暴露出了一些较为典 力明显欠缺。另一方面，缺乏素质培养和技能培训。不少贫 困生因经济受限而导致发展受限，不能购买足够的学习资 料，不能和其他人一样参加各种类型的技能培训，不能发展 自己的兴趣爱好等。很多贫困生在座谈时都提到自己渴望 得到更多的锻炼机会，对于自身的工作能力不自信。 型的思想、心理等方面的问题。这主要表现在： 自强精神有待提高。调查中，８７．２％的贫困生曾向学校 申请过助学金，而４５．３％的贫困生则从未向学校申请国家 助学贷款。分析其原因，主要在于前者为无偿赠予，而后者 有偿贷义务。３７％的贫困生表示学校“直接通过奖学金给予 现金支持”是最乐于接受的资助形式。一方面，参加勤工俭 学的贫困生，多选择家教、推销甚至扫地看门等几乎毫无技 二、当前贫困生教育存在的问题分析 １．教育与经济资助结合不紧密 经济资助是解决贫困生问题的一个重要手段，但并不 是解决贫困生问题的根本目的；教育是解决贫困生问题的 重要途径，但不能消除问题的根源。１６号文件指出，加 强和改进大学生思想政治教育要把解决思想问题和解决实 际问题相结合。贫困生教育要想取得实际效果，必须将教育 术含量的岗位，缺乏竞争的意识和创业的勇气。另一方面， “等、靠、要”思想较严重，过于依赖国家，习惯于享受“免费 午餐”。 和经济资助相互融合。一方面，教育需要以经济资助为前 提，从经济根源上帮助学生减轻思想负担和心理压力；另一 方面，经济资助要以教育为导向。经济问题对于贫困生来讲 是一个浅层次问题，思想和心理的健康问题才是深藏于内 的问题。只有将经济资助赋予教育的功能，才能实现其最大 效益，体现出其真正价值。然而目前，高校在贫困生问题的 心理素质有待增强。调研表明，有２７％的受助学生“与 别人在一起时会感到自卑、压抑”，５０．１％的感觉不到“生活 幸福”，２４－４％的“害怕与同学谈花钱方面的事情”，２０．９％的 “交朋友时会刻意回避富有的同学”。很多贫困生在座谈中 提到，“不希望让人知道自己得了国家助学金”，有的“虽然 ２ ９ １２ 学皎觉建ｓ思镁教育 萼幻 处理上主要表现为两种做法：一种是没有教育，只有经济资 助，认为解决了贫困生的经济困难就是对他们最大的帮助， 其他问题都会随着经济问题的解决而解决；另一种是脱离 经济资助谈教育。虽然进行教育，但教育和经济资助不相 干。没有把经济资助作为教育的一种有效手段利用起来，教 育也就是教育者从一般经验出发，采取个别谈话、说服等一 般性常规化的方式进行，不具较强的针对性和说服力。 ２．忽视贫困生综合素质的全面提升 国家对贫困生经济资助的根本目的就是育人，而育人 的最终目的就是要造就“有理想、有道德、有文化、有纪律” 的综合素质高的社会急需人才。社会学家李未来曾经提出 提高贫困生综合素质的重要性：“贫困生问题是一个结构性 的问题。单纯地从经济上帮助个人无法解决这一问题，重要 的在于提高他们获取资源的能力和可能性。”当前，从整体 上讲，贫困生在人际交往能力、语言表达能力、组织协调能 力以及学习能力等方面与其他大学生的差异是客观存在 的。但是，教育者在教育过程中却很少能重视到这一点。在 笔者与Ｈ大学学生工作者的座谈中发现，除了在解决贫困 生经济困难这一问题上具有一致意见外，对于贫困生所产 生的其他问题都是就事论事，只注重去解决一些具体、细小 的问题，几乎没人主动认识到提升贫困生的综合素质与解 决其经济困难同等重要。贫困生是大学生中的弱势群体，缺 失了一些平等教育机会、丧失了一些平等教育资源。因此， 如何提升贫困生的综合素质是摆在贫困生教育面前一个亟 待考虑和解决的问题。 三、加强和改进贫困生教育的基本思路 １．充分结合贫困生的特点开展教育 贫困生教育不能简单化，必须充分结合其特点来开展。 第一，在教育内容的选择上，应正视并重视贫困生的实 际问题，按照高等教育的目标要求，有的放矢地开展。根据 调研结果，目前贫困生教育的重点倾向于四个方面，即如何 树立其自强精神，改善心理素质，强化诚信意识，提高反哺 意识及反哺能力等。 第二，在教育形式的选择上，不能单一化，而是要以个 体教育为主，群体教育为次，全体教育为辅。在与贫困生的 座谈中，我们发现，他们十分渴望得到周围人尤其是辅导员 的关注和关爱，但又不愿意成为公众的焦点。这种心态要求 我们的教育首先必须关注到每个个体。同时，贫困生作为一 个特殊的群体，一些共同的问题需要通过群体的教育和规 范来促进个体的内在约束和提高，如专门树立贫困生自立 自强的楷模，开展贫困生团体心理辅导等。当然，一些教育 活动虽然以贫困生为主，却不能只在贫困生中开展，有些问 题在非贫困生中同样存在，如诚信问题、感恩问题。通过对 全体学生的教育，在全校形成诚信的氛围和反哺社会的热 情，必然也能引导和激发贫困生的诚信意识和反哺精神。 ２００９．１２ 学皎觉建与思想教育 第三，在教育方式上，应注意少说教，多引导。应注意分 层次教育。高年级的贫困生与低年级的贫困生相比，心态会 有所不同。在教育技巧上，应注意把握教育时机，充分利用 现实事例、典型人物以及结合某些资助、资助场合来开 展。 ２．探索构建贫困生教育的长效机制 虽然国家不断出台的资助使贫困生的“经济困难” 正逐渐消失，但作为贫困生的思想、心理、发展等层面的问 题并不会轻易消失，还将会较长时间存在。因此，探索建立 贫困生教育的长效机制是提高教育有效性的一个重要途 径。 第一，从教育与帮困相结合的角度，实行“激励助学”。 首先，加大对贫困生的物质激励。建立学费减免与贫困生学 习及日常行为表现相挂钩制度，激发贫困生进步的动力，摆 脱“免费午餐”的思想影响；改革贫困生奖、助学金制度，将 “评选”改革为“申报与评定”，同时建立贫困生“滚动”奖励 制度，以鼓励贫困生持续、全面地进步。其次，加大对贫困生 的精神激励。充分发挥表扬的作用，更多地注意到贫困生所 取得的成绩，及时进行表扬或肯定，以增强其进步的动力； 实施教育关怀，引导贫困生积极面对人生磨砺，树立成才的 信心；重视榜样的力量，用贫困生身边的典型来教育贫困 生，引起他们的共鸣，激发他们的斗志。 第二，从提高贫困生综合素质的角度，施行“实践育 人”。首先，鼓励贫困生积极参与“有偿”性质的社会捐助项 目，按照项目的要求以不同的形式去亲身实践，在实践中了 解国情，了解社会，体验经济资助的来之不易，并通过社会 服务实现自强。其次，多组建贫困生“自强社”“服务队”，为 贫困生提供锻炼平台，实现贫困生的自助、互助和助他。再 次，深入丌展勤工助学活动，高校提供的勤工助学岗位不仅 在量上要增加，还应从质上提高，尤其要多提供与学生专业 相关的技能型岗位，同时加强技术指导和思想渗透。 ３．重视优化贫困生成长的校园环境 校园是贫困生学习生活的主要场所。与贫困生的成长 息息相关。不论是显性的校园环境，还是隐性的校园环境， 都在影响和制约着贫困生的思想行为。良好的校园环境有 利于贫困生健康成长。 第～，优化校园制度环境，帮助贫困生建立起融入同辈 群体的信心。首先，应制定一套完整的贫困生奖励制度，凡 是在某一方面取得进步，或表现突出的贫困生都能获得该 奖励。这样不仅可以缓解他们的经济压力，也能激发他们的 成才动力，并带动其他的贫困生去争取进步。其次，完善勤 工助学机制，使勤工助学不仅成为贫困生获取经济收入的 手段，更是增强他们社会实践能力和人际交往能力，树立自 强自立精神的重要途径。 第二，优化校园组织环境，创造贫困生（下转第７９页） 枚旧 教育的实效性。 （一）高校应突出主题地加大先进文化供给。新时期校 的基本规律，善用激励机制来引导学生自觉遵守校园规章 制度，促进学生个体生命的自由、开放、丰富和完善。 （三）高校要把校园活动放在坚持正确的办学方向和培 养目标大背景下来实施。把校园文化建设与学校的专业设 园文化建设必须坚持以理论、“三个代表”重要思想 和科学发展观为指导，认真落实十七大关于推动社会主义 文化大发展大繁荣的指示精神，坚持以人为本，全面贯彻党 的教育方针，总结高校校园文化建设和发展的经验，加强理 论研究，牢牢把握思想导向，指导校园文化的健康发展，着 置、师资配备、课程开设等紧密结合起来，大力开展立意新、 起点高的校园文化活动。一是重视组织高水平学生学术科 技活动，培养学生较强的科研意识、创新精神和实践能力。 如组织开展“挑战杯”、数学建模比赛、学生科研立项资助等 活动。二是按照“大型活动届次化、精品化；中型活动学院 化、特色化；小型活动社团化、经常化；品牌活动班级化、普 力把高校建成弘扬社会主义先进文化、培育社会主义合格 建设者和可靠人的重要基地和示范区。 开展校园文化活动时，应坚持在社会主义核心价值体 系指导下，弘扬主旋律、民族精神、时代精神、人文精神，促 进校园文化活动与思想教育紧密结合，校园文化活动与学 校中心工作紧密结合，着力营造高雅的校园文化氛固，陶冶 及化”的思路，积极开展各类特色鲜明、参与面广的文化、体 育、艺术活动，丰富学生的文化生活，拓展学生素质。三是重 视开展丰富多彩的学生社团活动。应以社会调查、科研攻 关、科技推广、企业帮扶等为主要形式。四是支持各类青年 志愿者服务活动，鼓励在校大学生人人争做注册志愿者，积 极开展各类志愿服务活动，在志愿活动的实践中培养高尚 的情操和优良的道德品质。 情操，净化心灵。要根据本校的实际和当代大学生的实际， 着重围绕提高大学生文化素质这个中心，开展研究与探索， 加大科学文化供给。要发挥各自学科、专业的优势和特色， 充分利用各校的师资、文化积淀优势，搭建平台、创设载体， 更多的向学生传授和灌输先进文化和科学知识，推进和谐 校园文化建设与思想政治教育是一种你中有我、我中 有你、相互交织、互为依存的关系。校园文化建设是一种管 理和教育活动，同时也是一个育人的过程。思想政治教育是 校园文化创建。 （二）高校要建立体现人性化的校园制度。学校的管理 措施和规章制度应以人为本，实施人性化管理，借助非强制 性方式和非权威性的力量来影响学生，靠群体的价值认同 和凝聚力来进行管理。首先，在教育理念上，弱化组织的权 贯彻党的教育方针、反映学校社会主义性质的客观需要。随 着时代的进步和社会的发展，良好的校园文化日益成为育 才的关键环节，也有利于富有成效的推进思想政治教育，我 们要积极探索两者互为促进，保证高校健康发展的各种途径。 威力量和等级化的权力矩阵，树立生命关怀意识，尊重个体 的生命自由、独特个性和发展潜力，把广大师生的健康发展 参考文献： ｆ１］杨庆芳．关于高校校园文化建设的问题及对策『Ｊ］．长江大 学学报（社会科学版），２００８，（３）：２５０，２５１． 注：本文系北京联合大学德育研究会课题。 作为管理的出发点和归宿。其次，在制度的制定和执行过程 中，充分发扬民主，集思广益，鼓励学校师生参与学校管理， 发挥他们的积极性和聪明才智，这样才能体现大多数师生 的利益，有助于他们自觉自愿地服从和遵守。再次，要体现 学生的主体地位，尊重学生的基本权利，把谋求学生全面自 （作者：北京联合大学商务学院助教北京 １０００２５） 由的发展当做学校管理的终极目标。要遵循学生身心发展 责任编辑王娟 （上接第７２页）素质锻炼的平台。首先，鼓励贫困生参与寝 室和班团建设，通过参与，培养他们的主人翁意识和集体主 义精神，及时发现并发挥他们的优势、特长；其次，鼓励贫困 生参加社团组织，通过平等、自由、开放的社团活动，帮助其 体验生活，释放压力，挖掘潜质；最后，帮助贫困生建立各种 项校园文化活动中；其次，塑造良好的校风、学风、班风；最 后，开展健康丰富的校园文化活动，帮助贫困生增长知识、 开阔眼界，提升综合素质，培养健全人格。 注：本文系教育部哲学社会科学研究重大课题“高校思 政、党建、稳定、网络”委托研究项目“大学生思想政治教育 测评体系研究”（教思政司函【２００７］４９号）、湖北省教育厅 互助团体，如学习型互助团体、技能型互助团体、生活型互 助团体等，通过不同的互助和自助活动，使贫困生增强生活 的信心，建立上进的心态。华中师范大学的“圣兵爱心社”就 是这样一个成功的贫困生互助型组织，他们不仅实现了互 ２００８年度人文社会科学研究项目“高校贫困生资助效益研 究”（项目编号：２００８ｚ０１０）阶段性研究成果。 助和自助，还用自己的双手不断地去帮助他人，从精神上、品 质上都得到了极大地升华。 （谢守成：华中师范大学副，教授 湖北武汉 ４３００７９） 第三，优化校园文化环境，引导贫困生建立积极健康的 精神家园。首先，充分诠释和宣传校园精神，将其融入到各 责任编辑王娟 ２００９．Ｉ２ 学授党建与霉镘毂弯Ｑ
