小学四年级语文下册教学计划

小学四年级语文下册教学计划

一、教材内容体系分析

二、教学目标和要求：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、班级学情分析

本班学生一共12人，学生能集中注意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容；会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问

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题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说简单的语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有一些学生未能很好地掌握。学生书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。 四、教学进度安排

五、教学内容检测及评价手段：

（一）重视对学生学习过程中的评价。

1、在课堂教学中，我面向全体，有针对性地从学生的情感、动态、态度、自性心、思维方法实践操作能力、合作交流能力和语言表达能力等方面进行适时、适度、正面、积极的评价。

2、 对作业和作文，我打算在批改中进行一些新的尝试。对于课堂作业，除了采用面批面改的方式，还经常会写一些“简单评语”，来描述学生作业水平，评语力求简明扼要、具体，有针对性，尽量使用鼓励性语言，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展。

（二）恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。 在平时单元考试中，我尝试采用以下评价方式：

1、让学生参与设计考试内容，以充分调动学生学习的积极性和主动性。 2、单元考试中建立了“自我评价—教师评价—家长评价”的评价模式。 （三）重视学生发现问题和解决问题能力的评价。

对于在学习中能大胆评价老师的，能提出有价值问题的，发表独特见解的，思维方法有创新的学生，学困生发言有闪光点的……，及时语言鼓励。这样，在课堂上，学生们敢于举手回答问题，大胆表达自

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己的见解，经常还会出现一些 “奇思妙想”。这样的评价方式，老师教的轻松愉快，学生也学得其乐融融，取得了较好的教学效果。 六、实践活动：

1、师生共读：利用读书课与学生共读书或交流读书收获。

2、我的推荐：每周向其他学生推荐一篇好文章，或读给同学听，或展示在读书廊，互相交流。 3、实行好书轮流转：学生之间定期交换图书进行阅读，实现有限图书无限共享。

4、举行各种读书活动：读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展、手抄报展览等。 5、背诗大王：根据学生的背诵情况，评选，并授予称号。学期末交教导处。 6、班内阅读评比栏：充分利用，根据学生的表现，评比阅读标兵。每学期检查一次。 7、古诗文园地：选择学生喜欢的古诗，用壁报的形式，列出来。每学期检查两次。 8、背诗卡：要求学生把背过的古诗抄写在卡上，保存。每学期检查两次。 9、读书日志：把所读过的书在日志中有所记录，有计划安排。每学期检查一次。 七、教学应采取的措施

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。

随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最

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主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。

要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。

（二）阅读教学 1、精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 （1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。 （2）要重视朗读的指导和训练。 （3）逐步培养学生默读的能力。

（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。 （5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。 2、略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。

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（三）口语交际的教学

1、明确教学要求，培养口语交际能力。

2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行。 3、全员参与。

4、引导学生自主进行评价。 （四）习作教学

1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。

2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 科任老师： 20xx年3月9日

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