【人教版一年级数学上册】《11--20各数的认识》教学设计

《11--20各数的认识》教学设计

教学内容：教科书p73-74

教材分析：

本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。

教学目标：

1.使学生能正确数出数量在11~20之间的物体的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感

2.通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯

3.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热

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爱数学的情感

教学重点:认识11-20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小

教学难点：写数，体验计数单位“十” 教学准备：课件、小棒、直尺、练习本等 教学过程： 一、主题图引入

师：今天老师给同学们带来了一幅图（课件）

请同学们认真观察，这副图中有什么水果，数一数各有几个？ 生：苹果2 香蕉 2石榴2桃2 梨1 橘子1 菠萝1 师：请同学们数一数有没有十个以上的物品？ 生：小棒、小球、正方体、正方形 都有十个以上

师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数（板书：11~20各数的认识） 二、 观察操作，探究新知 1. 操作，感知整十

师：请同学们数一数图中的小棒有几根？ 生数，回答

师：同学们数的结果不一样，说明有的同学可能数对了，有的同学数错了。老师想为什么有的同学数错呢？因为这些小棒的放置太乱了。谁能想个办法让人能够容易看出有多少呢？

生： （要的答案，如果没有，师要自己说：老师有个办法：十个为一捆捆起来）

师：把你们的小棒数出十根捆成一捆。开始做！ 生做

师：（待大多数做完后）请举起你们捆在一起的小棒！请大声告诉

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老师：这是几根？

生：十根

师：请看大屏幕：原来是（屏幕上一个一个的出）“10个1”（师板书）现在变成了“1个十”

2、摆小棒，学习11-19的数法和读法

师：请同学们再拿出一根小棒和一捆放在一起，谁能告诉老师，1个十和1个1合起来是多少？

生： （师板书：1个十 1个1） 十一 11

师：你认为十一应该怎样写？（指导写） 就读做十一 一起读一遍！

生：

师：同学们刚才的表现很好，老师看谁做得更好！把一个拿走，数五根小棒和一捆放在一起，谁能告诉老师，1个十和5个1合起来是多少？

生： 写、读

师：同学们真棒！老师再问一个问题：把五根拿走，数九根小棒和一捆放在一起，谁能告诉老师，1个十和9个1合起来是多少？

生： 写、读

师：同学们看，师复述11、15、19的组成，老师提问题，看哪个同学回答的又快又好！

一个十和三个一 合在一起是多少 （至少3个，生回答） 在你的练习本上写出12、13、14三个数 （生写） 3、教学20

师：同学们太棒了！

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下边把你的小棒再数出十根，捆成一捆。开始！（生做） 把你捆好的两捆小棒放在一起，谁知道2个十是多少？ 生： 写、读 4、数的顺序和大小

师：请同学们拿出你的直尺，在上面找到11-20的位置，同位之间看找到的一样不一样？ 自己把这些数读一遍。

（生找、生读）

师：看着你的尺子老师几个问题，看谁回答的又快又好

尺子上最右边的数是几？ 18前边的一个数是几？18后边的一个数是几？15两边的数是几？ 尺子上从左到右的数越来越大还是越来越小？你的尺子上最大的数是几？ 四、巩固练习，拓展提升

（见课件、游戏）

1、我会数：从1数到20 从7数到13 从20倒数到10 2、读一读：将11--20各数打乱顺序让学生读 3、比较大小：18（）12 15（）17 20（）19 五、课堂小结

这节课你学到了什么？有什么收获举手说说

板书设计：

11--20各数的认识

10个1→1个十 1个十 1个1 2个十是20

读： 十一 写：11

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