基础训练2(7)

基础训练2

教学要求：

1、能照样子，写出同偏旁的字再组成词语。

2、能照样子在括号里填上和带点的字意思相反的字，组成词语，再说说每个成语的意思。

3、能读假设关系复句，并用关联词造句。

4、能照样子画出句子中的定语。

5、能缩句。

6、能正确听（看）话、说话。

7、能正确阅读短文，回答短文中提出的问题。

8、能按要求写一篇作文。

教学重、难点：

1、能正确阅读短文，回答短文中提出的问题。

2、能按要求写一篇作文。

教学时间：

7课时

教学教具：

小黑板 大字短文

教学过程：

第一课时

教学内容：

字词句一、二、三

一 照样子，写出同偏旁的字再组成词语。

教学过程：

1、审题。

2、学生做题，师巡视。

3、读词语。

反思：大部分学生都在课前完成了，少数几个能自己思考，也能写出几个词语。学习习惯有所改善，以往都是依靠课本，在课本中找答案，还有一部分学生是在课前在字典中找答案的，这

个我不鼓励，我鼓励学生用学过的常用的字去组词。

二、照样子在括号里填上和带点的字意思相反的字，组成词语，再说说每个成语的意思。

例 由表及（里）

弄假成（ ） 瞻前顾（ ） 取长补（ ）

喜新厌（ ） 以少胜（ ） 转危为（ ）

争先恐（ ） 大惊（ ）怪 欢天喜（ ）

教学过程：

1、审题。

2、说说和带点字意思相反的字。（克服学生的恐惧心理）

3、学生做题，师巡视批改。

4、总结，读词语。

5、查字典，说说成语的意思。

参：

弄假成（真）：本来是假装的，结果却变成真事。

瞻前顾（后）：形容顾虑过多，犹豫不决。

取长补（短）：吸取长处来弥补短处。

喜新厌（旧）：喜欢新的，厌弃旧的。

以少胜（多）：用比较少的力量打败比较强的敌人。

转危为（安）：从危急转为平安。

争先恐（后）：争着向前，唯恐落后。

大惊（小）怪：形容对不足为奇的事情过分惊讶。

欢天喜（地）：形容非常欢喜。

反思：首先我让学生理解“照样子”“样子”在哪里，让学生在课件中找出来。再让学生找出带点字，在理解“和带点的字意思相反的字”是什么意思，然后在回答问题，这样一步一步下来，学生基本上能说出整个成语了。最后理解成语的意思，只有少数同学在课前查了字典。大部分学生没有完成预习。最后我出示答案，让学生抄写后，读一读，理解成语，鼓励他们在平时写作中运用起来。

三、读下面的句子，说说句子前后两部分的关系，再用带点的词语造句。

1、如果你不好好听老师讲课，做作业就会碰到很多困难。

2、假如到那时候你们还不知道幸福是什么，我就亲自告诉你们。

3、就是埋在底下的煤碳，看起来好象跟太阳没有关系，其实离开了太阳也是不能产生的。

教学过程：

1、审题。

2、认识复句。

复句是由两个或两个以上意义相关的单句充当分句，按照一定的逻辑关系组织起来的比较复杂的句子。

3、思考说句子前后两部分的关系。

4、师总结。

题中列出的三个句子都是假设复句，前一部分是假设的一种情况，后半部分讲在假设情况下的结果。

5、用带点的词语造句。

如果……就……

假如……就……

就是……也……

（我就是找遍所有去过的地方，也找不到我的钱包。

这个问题太难了，就是刘明月也想不出来。）

反思：首先让学生明白什么叫复句，再让学生说说这三组是表示什么关系的关联词语，这一次学生都能说出正确的答案。最后是造句，前面两句写过，而且可以变换的，没有难度，最后一组“就是……也……”是刚接触的，造句也比较难，学生需要在老师的提示下造句。（2013-10-14）

第二课时

教学内容：

字词句四、五

四、照样子划出句子中的定语。

例 （红红的）脸蛋上印着酒窝。

1、无边的沙海上散布着漫滩的碎石头。

2、我们祖国的版图像一只傲然挺立的雄鸡。

3、伯父的脸上露出满意的微笑。

4、精致的小木船破碎了。

教学过程：

1、复习主谓宾语。

画出句子中的主语、谓语、宾语。

红红的脸蛋上印着酒窝。

无边的沙海上散布着漫滩的碎石头。

我们祖国的版图像一只傲然挺立的雄鸡。

伯父的脸上露出满意的微笑。

精致的小木船破碎了。

2、审题。

3、认识定语及表示符号。

定语是修饰和中心语的，一般由名词、人称代词、名词性词组、动词和动词性词组充当。位置一般在主语和宾语前。

4、尝试划出句子中的定语。

5、读句子。

参：

1、（无边的）沙滩上‖散布着（满滩的）碎石头。

2、（我们祖国的）版图‖像（一只傲然挺立的）雄鸡。

3、（伯父的）脸上‖露出（满意的）微笑。

4、（精致的）小木船‖破碎了。

5、（黑生生的）脸上‖显出（一丝得意的）神色。

6、（这幅）画‖〔一直〕挂在（我的）书桌前。

7、我‖〔心悦诚服地〕点着头。

8、（鲜艳的）红旗‖迎风飘扬。

反思：学生对主语、谓语、宾语都很熟悉了，也能很熟练地划出来。我首先让学生理解什么是定语。再让学生在题目中划出主、谓、宾语，在此基础上找出定语。在实际做题中，有些学生把状语误认为定语了，我再让学生初步了解基础训练三里的状语，让学生明白两者的差别。

五、缩句：

1 黑生生的脸上显出一丝得意的神色。

（ ）

2、这幅画一直挂在我的书桌前。

（ ）

3、我心悦诚服地点着头。

（ ）

4、鲜艳的红旗迎风飘扬。

（ 教学过程：

1、审题。

2、学生做题，师巡视批改。

3、讲评。

4、读句子。

参：

1、脸上显出神色。

2、画挂在书桌前。

3、我点着头。

）

4、红旗飘扬。

5、拓展练习。

5、红红的脸蛋上印着酒窝。

6、无边的沙海上散布着漫滩的碎石头。

7、我们祖国的版图像一只傲然挺立的雄鸡。

8、伯父的脸上露出满意的微笑。

9、 精致的小木船破碎了。

反思：缩句是一种比较简单的知识点，对我班聋生来说，没有难度。有点难的就是第4题，学生容易把“点着头”当成一个整体，当成谓语了。（2013-10-14）

第三课时

教学内容：

听（看）话、说话。

教学过程：

一、组织教学：今天，我们继续来学习基础训练2，这节课我们来学习听（看）话、说话。

二、审题，明确要求。

先听（看）老师讲的一条新闻，然后请一位同学把老师讲的新闻复述一遍。其他同学认真地听（看），在此基础上作补充修改。

三、训练听（看）话、说话。

1、老师讲一条新闻，学生认真听（看）。（新闻内容要有时间、地点人和事件。可选择国家大事或学生身边的事。说的话一般可在四五句。）

2、请一学生上台复述新闻，余生认真看。

3、学生补充修改。

4、师讲评。（以鼓励为主）

反思：这个关于复述的听说话，学生看手语用手语复述较简单，但用书面语表述出来就有些难度的，这就是手语的局限性。（2013-10-14）

第四课时

教学内容：

阅读

教学过程：

一、组织教学：今天，我们继续来学习基础训练2，这节课我们来学习阅读。

二、审题。

阅读下面的短文，说说短文的主要内容和中心思想，再把短文后面的提纲补充完整。

每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活，总要称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生的思考。比如上地理课时，老师就把她们带到海边，在海滩上做地形的沙盘。大家边玩边做，兴味盎然，不知不觉中学到了知识，而且深深地印在脑子里，经久不忘。

林巧稚从小对生物课就有很大的兴趣。有一次，老师上生物课时，问道：“树叶是什么颜色的？”

“是绿色的。”林巧稚和同学们异口同声地回答。

老师又问道：“树叶是什么形状的？”

不少同学答道：“椭圆的。”

生物老师胸有成竹，并不急于对学生的回答做结论，而是把她们带上山去，采集各种树叶做标本。采集回来，大家把树叶放在课桌上，老师让大家重新回答上面的两个问题。原来树叶不仅有绿色，还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪，锯齿形的、针状的、扇形的……什么样的都有。

一堂生物课结束了，林巧稚不仅学到了知识，更体会到了人生的哲理：世界上的任何事情都不是像“树叶是绿的”那么简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中调

查了解，不能人云亦云。

1、读短文，了解短文内容。

2、思考短文主要讲了什么内容，表达了什么中心思想。

中心思想是：通过对中小学生活的回忆，赞扬老师注重联系实际、启发学生思考的教学方法。

3、思考：短文通过哪些内容表达中心的。

先讲上地理课时，老师把学生带到海边沙滩上做地形的沙盘，边玩边做，印象深刻；再讲上生物课时，老师带学生上上山采集各种树叶标本，使学生从性状各异的树叶中体会到人生的一种哲理。

4、引导学生列出这篇短文的提纲。

1 作文题目 林巧稚的学生时代

2 文章中心

3 材料安排

参：

一、作文题目 林巧稚的学生时代

二、文章中心 通过对中小学生活的回忆，赞扬老师注重联系实际、启发学生思考的教学方法。

三、材料安排 1、上地理课时，老师把学生带到海边沙滩上做地形的沙盘，边玩边做，印象深刻。

2、上生物课时，老师带学生上上山采集各种树叶标本，使学生从性状各异的树叶中体会到人生的一种哲理。

反思：由于这篇短文结构比较特别，所以主要内容和中心思想还需要老师提示得出。在得出了中心思想后，作文提纲就显得容易多了，但材料安排，我是这样引导：上什么课时，老师是怎么做的，以此来归纳出材料。（2013-10-15）

第五、六、七课时

教学过程：

一、组织教学

二、导入课题

在我们周围会有很多值得我们学习的人，请你选择其中的一位写篇记叙文。题目可以用“值得我学习的人”，也可以自己拟订。要按照编写作文提纲的方法先列好提纲。作文内容要具体，语句要通顺连贯。字数在四百字以上。

二、说说“值得我学习的人”的优点。（第四课时）

1、总体谈谈“值得我学习的人”是谁。

2、说说为什么值得我学习（说说他的优点）。

3、围绕优点具体展开来说。

4、最后总结全文。

（先让学生值得自己学习的人是谁，再通过各种事例具体展开来说，教师引导、归纳、提炼）

反思：以前教过这篇作文，一部分学生还记得，大部分学生都忘了，AB当学生还有话可说，但CD档一点都不会说，比较无语。（2013-10-15）

三、写作文。（第五课时）

1、指导学生列作文提纲。

2、引导学生在说的基础上，把自己所说的写具体。

2、学生写作文，师巡视指导。

反思：由于前期在教学列写作文提纲时，落实得比较扎实，所以学生对列提纲相对来说比较简单。再加上这类型的作文写过，也贴近聋生的实际生活，所以聋生在写的时候比较有话可写。（2013-10-15）

四、修改作文。（第六课时）

（一）取他人之精华（2篇）

1、出示好的学生作文。

2、读作文，思考好在哪里。

3、教师引导学生该学习的地方。（写作的结构，好词好句等）

（二）一起批改较差的学生作文（2篇）

1、出示差的，错误较多的作文。

2、看作文，思考哪些地方错了，该怎么修改。

3、读修改好的作文。

反思：在批改学生作文时，我还是比较欣慰的，一是学生对列提纲掌握得比较扎实，对文章中心还有材料的安排都比较到位，这是我比较成功的地方。

这作文比较贴近生活所列举的例子都是学生发生过的，经历过的，所以学生写得比较流畅。总体感觉还是不错的。（2013-10-16）