教科版《香山的红叶》综合资料

教科版《香山的红叶》综合资料教材说明

〔解题〕

本文是叶君健的一篇散文。文章以清新的笔触描写了香山红叶的可爱与美丽。通过对香山红叶与众不同之美的一再描写，表达了作者对红叶的爱，对生活的爱。

〔结构分析〕

本文共４个自然段，可分两部分。

第一部分（第１_２自然段），从感觉上描写香山由于 红花 的盛开，而与别的山有所不同。

第一层（第１自然段），写普通的树叶在秋天令人感到凄凉。

第二层（第２自然段），写香山的秋天因红叶而与众不同。

第二部分（第３～４自然段），具体描写香山的红叶带给人的美感。

第一层（第３自然段），写香山红叶给人的感官带来的惊奇和快感。

第二层（第４自然段），写香山红叶创造了 秋天里的春天 的独特景观，世界上少有。

〔语意理解〕

但在北京西郊的香山，情况却不是如此。这里除了青松，几乎漫山遍野都是黄栌树。 黄栌 ，落叶灌木，叶子互生，卵形或倒卵形，秋季变红，花单性和两性同株共存，果实为肾脏形。木材黄色，可以制染料。香山的这些黄栌树是清代乾隆年间栽植的，２００多年来，逐渐形成拥有９４０００株的黄栌树林区。每年１０月中旬到１１月上旬是观赏红叶的最好季节，红叶持续时间通常为１个月左右。

他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是林绿荫深； 而这里却正好是艳阳天 色调比较浓的一种艳阳天。

林绿荫深 ，写出了黄栌叶没有变红时到处一片绿色的样子； 喜笑颜开 原意是心情愉快，满脸笑容；用在这里是一种拟人手法，生动形象地写出了黄栌叶变红后，使这里一下子变得活泼起来，美丽起来。 凄凉萧瑟 ，寂寞冷落。 艳阳天 ，明媚的春天。这句话包含两个对比，一是叶子未红与红时的对比，一是有没有红叶的对比。两个对比同样突出的是黄栌叶变红以后给人们带来的美好享受，正如下文进一步指出的 这确实是一种不寻常的变化，给人的感官带来一种惊奇和快感，这种惊奇和快感是在别的地方得不到的 。

它究竟占了多大面积，无人估计得出，因为它无边无际，一眼看不尽。它比樱花更红，比桃花更密，在一定的距离外看去，它大红锦簇，哪里的春天也比不上它热闹。

这里具体描写了黄栌叶的样子， 无边无际 、 红 、 密 、 大红锦簇 、 热闹 ，寥寥几笔就将红叶的美写尽了，而且给人极大的想象空间。 无边无际 ，你的想象力能走多远尽可以走多远；樱花、桃花是可感的， 比樱花更红，比桃花更密 ，又可以尽情发挥你的想象

了； 比不上它热闹 ，一个 热闹 就把红叶写活了，你可以感觉到它正在跳，正在跑，在招引你的视线随处观瞧。作者用朴实简练的语言为我们描绘了一幅美丽灵动的画卷。

〔写作特点〕

１．语言朴实简练，含义深长。

２．通篇运用对比手法，突出红叶独特之美。

教学建议

〔教学目标〕

１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．通过读课文，理解香山红叶在作者眼中与众不同的美，体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。

３.引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘，在反复诵读中体会作者的描写方法。

４.认识 萧 字，正确书写１０个生字。背诵课文最后一个自然段。

〔教学重点、难点〕

１.品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象，体会作者的思想感情。

２.学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。

〔教学准备〕

１.香山红叶的图片资料。

２.课前了解香山、黄栌树的相关信息。

〔教学时间〕

2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴课文的把握。本文写香山红叶，突出了 与众不同 ：一是红的时节与众不同，秋天到来，万物萧瑟的时候，正是香山红叶 全盛时期 的开始；二是红的色调不同，香山红叶给人带来一种艳阳天的惊奇与快感；三是红绿映衬的景象不同，营造了一个 秋天里的春天 。处理课文时，可以结合后面的思考题，紧紧抓住 与众不同 四个字展开阅读。在阅读过程中，要注意启发学生边读边想象，同时还可以让学生把文中的香山美景与自己生活中的秋天景色对比，从而品味出香山红叶之美，感受这美丽的红叶在作者心中激荡起了怎样的涟漪，寄托了何等的深情。

⑵课前活动。教学前，可以让学生先了解黄栌树的相关知识，搜集香山红叶的图片资料

等。

⑶教学过程设计。

①导入新课，激发寻美兴趣。

这里提供两种导入方式：其一，出示香山红叶图片，请学生简要说说图片中最吸引自己的是什么，顺势板书： 红叶 ，引出课题；其二，直接由本单元主题引入：罗丹有句名言： 生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。 在我们的生活中，每一株植物都可能是一幅画。今天，让我们随着作家叶君健去欣赏北京香山红叶的美。

②初读课文，初建美的印象。

初读课文时，要求要明确，最重要的是疏通字词，让学生读通顺，读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。学生读时要注意眼到、心到、口到。有些比较长的句子，在初读时要多读一读，断句要合理，必要时教师适当指导。学生读完课文后，想一想：香山红叶在脑海里留下了怎样的印象？

③深入精读，寻访红叶之美。

在学生交流阅读所获得的初步印象的基础上，进一步进行启发：在作者眼中，香山红叶美得与众不同，那么，它的美不同在哪里？下面让我们仔细读课文，去寻访香山红叶与众不同的美。

可以这样引导：香山红叶究竟以什么吸引了作者？你从文中哪些词或者哪些句子体会到

了香山红叶的与众不同？找出来读一读，品一品。