《变形记》教学设计
教学目标
1.学习现代主义小说中心理描写的方法技巧。
2.通过变形前后家人的态度和主人公自己内心的变化对比，学生自主探究挖掘小说主题。
3.理解小说所揭露的西方现代资本主义社会中的“人的异化”现象。
教学重点
1.通过对人物心理描写的研读及对比手法的探究，学会挖掘小说的主题。
2.认识表现主义文学“荒诞悖谬”的艺术特色及格里高尔变形的象征意义。
教学难点
小说的写作背景与主旨理解。
教学过程
第二课时
一、 回顾内容
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二、 引导分析课文
1．通过上节课的学习同学们都已经对小说的内容和情节有了一定的了解。为什么小说的情节如此荒诞，但读起来却能让人理解呢？
明确：细节很真实，尤其是格的心理活动，让人觉得他虽是虫形，实是“人心”，而且对甲虫的习性和对格变形后的心理把握得准确，让人可信。
（要求学生结合课文来回答这个问题。而且还要指导学生：荒诞不是乱讲，而这是部分同学写作文时容易犯的一个毛病――不讲逻辑，不注重细节。）
引导如下：
（1）小说通过心理描写成功地塑造了里格高尔这一形象，现在请同学概括里格高尔在变形后都有哪些心理变化？
明确：①几乎没有表现出特别的惊异和惶恐。就像他只是患了头痛脑热一样。整个过程中，他只说了一句：“我出了什么事啦?”
②突然发现自己变成大甲虫。他惊慌、忧郁，但还想为还清父债而苦干。父亲发现他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧室。他谦恭地恳求尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，顺从父亲。③为家庭经济状况焦虑，自我责备。在绝望中，“他觉得整个房间已经开始绕着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央”。④受重伤后，遭亲人厌弃而绝望、空洞、平和。一只苹果落到背上，格里高尔身受重伤，终于被妹妹厌弃。他异常冷静，面对变形，面对厌弃，面对死亡，他感到孤独、惊慌、痛苦、绝望，最终平静地死
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去。从这一点看，他还是一个清醒、坚强的人。
（2）通过同学们刚刚的阅读不难发现,在格里高尔的内心独白中还有关于主人公关于过去生活的回忆，以及主人公生活环境、工作环境、家人情况的介绍，这些心理描写又有什么作用呢？
明确：把不同时空的情节高度的集中起来的一种手法，丰富故事的情节，事故是更加逼真。
（3）请综合主人公说有的心理描写概括格里高尔这一人物形象？
明确：格里高尔本是一个有着丰富情感、浓厚爱意和诗意追求的人，然而在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由和追求，几乎整日都在惶恐不安中过日子，他勤勉善良、胆小软弱、安分守己，是一个不能掌握自己命运的弱者，一个完全丧失了自我的悲剧人物。
（4）体会格里高尔变形后他家人的反应
惊恐、厌恶、自我保护、驱赶、袭击
2.格里高尔为什么会变为甲虫?
(这是文章的思想意义所在，是讨论问题中的重点，要注意延伸和拓展。)
根本原因是人性的丧失，人失去了自己本来应有的东西，就异化为非人了，而人之所以会丧失人性是由于：工作压力，人际关系的冷漠，人对自身的命运感到无法把握。
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工作压力是因为生活紧张，频率快，——甲虫则是行动缓慢的；
甲虫是自由的，是格里高尔的一种理想；
甲虫之有“甲”，是格里高尔下意识的防范心理起的作用，也是现代人和人之间的一种心理壁垒；
甲虫大身躯，小足，显示出格不堪生活重负的特征。
三、延伸讨论
有人认为作者让主人公变成一只甲壳虫是荒谬的影响了小说的现实性，把主人公描写成为一个遭遇了不幸（丧失劳动能力的疾病、伤残、政治攻击等）更加真实可信，你认为这种说法对吗？
明确：当然也可以让主人公得一种致命的重病或遭遇一次丧失劳动力的重残，然后写他被家人厌弃的过程。但这样的构思其艺术效果不如变形那样强烈。因为作为病人，他有口会说话，有眼睛会看人，你不能当着他的面表现出对他的厌倦，或不给他送饭吃。而一只甲虫，既不会说话，也没有表情，他的孤独感就更加令人感到凄然了——以上是从社会学观点去看的。
在现代艺术创作中，变形是一种怪诞的表现手段，是一种创造“距离”或“陌生化”的技巧。按照美国美学家桑塔那那的说法，怪诞也是一种创造；它违背客观事物的表面真实，却并不违背客观事物的内在逻辑，因此它已进入现代美学的范畴，成为表现主义文学艺术偏爱的一种手法。
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四、总结
通过今天的学习我们已经拉近和文学大师卡夫卡的距离并且对西方文学中的独白式的心理描写有了一定的了解，再一次看清了现代资本主义对人性的戕害。最后用王小波的话来结束本文，他说：“我正等待着有一天，自己能够打开一本书不再期待它有趣，只期待自己能受到教育。”《变形记》就是一本这样的好书。读它，有一种“思维的乐趣”，种睿智的感觉，思想上的所得显然多于心灵的收获。希望同学们继续研读。
五、作业
请参照本文心理描写的方法写一篇４００字左右的短文。
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有一
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