解决问题的策略--从条件出发思考的策略
教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。
教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中初步体会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2.让学生在对解决实际问题过程中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：
一、初步探知，感受策略
想要帮助这些可爱的小猴，你打算怎么解决这个问题？想要知道9只小猴最少要几次才能全部过河，需要知道哪些条件？你怎么知道要这样做的？
刚刚我们解决这个问题是从根据已知条件入手，今天我们来学习新的解决问题的策略--从条件想起。
二、自主探索，体验策略
1.（ppt出示情景图）我们的好朋友来了，看看，谁来了？
小猴可真懂事啦，每天都帮妈妈摘桃。可是，它在摘桃的过程中遇到了一些数学问题。
我们一起来看一看小猴遇到了什么问题。
出示条件：“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。”
（出示题目）那这道题的已知的条件是什么？要求的问题是什么？
指出：其实根据这两个条件只能求出第二天摘的，不能求出第三天摘多少个！
2.如果我把其中一个条件改一下，（出示修改条件“以后每天都比前一天多摘5个”）现在可以算了吗？
3.我们来看第一个条件：第一天摘了30个，这里的30个就是第一天摘的个数。
那第二个条件 “以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思呢？
也就是第二天比第一天多摘5个，第三天呢？
第四天呢？第五天呢？
我们通过读读题目，想想这个条件的意思发现条件里蕴藏着重要的数量关系。
好，根据这样的数量关系，你打算先求什么，再求什么。同桌之间说一说。
也可以说成第一天摘的个数+5=第二天摘的个数。第二天摘的个数+5=第三天摘的个数，一起说。
谁来说说看，你想根据什么条件，求出什么问题。
这位同学根据小猴第一天摘的30个和第二天比第一天多摘5个，求出了第二天摘的个数，你们会求吗？
3.谁是填表解决这个问题的？汇报一下
（生汇报）你来说说你是根据什么来求出第二天摘了35个的？
再根据第二天摘得35个和第三天比第二天多摘5个求出第三摘了40个，以此类推填表解决了这个问题。
有没有小朋友想出第三种方法的？
4.总结：这些方法都不错，刚才我们用了不同的形式解决了这个问题，有填表、有列式。其实往往不同的外表下都隐藏着相同的东西。看看这里有什么相同的地方。
像这样根据条件、抓住条件，从条件想起的方法就是我们今天要学的解决问题的策略（板书从条件想起、的策略）
从条件想起就是解决问题的策略！策略见过吗？（生答带兵打仗啊需要策略）
其实策略就是一种计策、一种谋略、一种手段。同样解决问题也需要计策和谋略。我
们今天学习的策略是什么？（从条件想起）
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