２０１１年６月 第２９卷第２期 扬州教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｇｚｈｏｕ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊｕｎ．２０１１ Ｖ０１．２９．Ｎｏ．２ 高校体育课程小型化、课题化的比较研究 陈 璐 ２２５００９） （扬州职业大学，江苏扬州摘 要：体育课程设置小型化、课题化在许多高校中已经开始实施，且积累了相当多的经验。本文通过 对深圳大学和苏州大学这两所高校开设的具有学校自身特色的课程目标、课程内容及课程组织形式的小型 化、课题化体育课程进行研究，总结这两所高校小型化、课题化体育课程的开设情况、特点和经验，从而给大家 提供一些借鉴。 关键词：高校；体育课程；小型化；课题化 中图分类号：Ｇ ８０７．４ 文献标识码：Ａ文章编号：１００８—６５３６（２０１１）０２—００７９—０３ 体育课程设置小型化、课题化在许多高校中已 经开始实施 。 ，深圳大学和苏州大学开设的小型 系，学习心理健康综合理论知识，形成健全的人格。 ５．适应能力。通过课程教学培养学生适应各类 化、课题化体育课程都具有其学校自身的特点和优 势，具有典型性。本文通过对这两所高校具有学校 自身特色的课程目标、课程内容及课程组织形式的 研究和剖析，总结出这两所高校小型化、课题化课程 的开设情况、特点经验。 一竞争和不同环境的能力，培养适应自我身心变化的 能力。 按以上原则和目标设立的体育课程项目具有丰 富性、需要性、时尚性、回归性、层次性等特点，具体 项目设置见表１。 表１ 深圳大学体育课程项目 类别 运动项 目 、两所学校体育课程设置内容 （一）深圳大学 深圳大学的体育课程设置按照以培养目标为依 据、考虑学校主客观条件、顺应社会发展趋势、符合 大学生身心发展特点和满足学生个体需求为原则， 具体课程领域及其所要达到的目标为： １．运动参与。通过体育课程教学使学生养成自 觉锻炼的习惯，掌握科学锻炼的原理和方法，具有自 球类釜 嚣 漭鳞 毛球、网球、乒丘取毽 保健类 集釜体育、武术、瑜珈、健身秧歌、太级剑‘拳 太级 格斗类 女子养生防身术、散打、自由搏击、跆拳道 艺术类 体育舞蹈、健美操、韵律操、女子形体、艺术体操 时尚类 定向越野、围棋、街舞、高尔夫球、桥牌、台球 我从事体育锻炼的能力。 ２．运动技能。通过学习形成专项运动特长，掌 握专项运动理论知识和有关竞赛规则和科学安全从 事体育活动的知识。 （二）苏州大学 苏州大学实行的是完全学分制，大学四年都开 设体育课，并且不分年限，只要在大学期间修完体育 学分达到１４４课时就可以了。将原体育课程中这些 ３．身体健康。发展与健康有关的体能，了解环 境、营养与行为方式对健康的影响，了解身体健康各 项指标。 不同的内容按照课程编制要求进行课程化、标准化， 然后把这些单一化的课程按照学分制课程模块化， ４．心理健康。认识心理健康与体育活动的关 收稿日期：２０１０—１０—２３ 作者简介：陈分别设置在不同的课程类型中，规定学分、学时并 璐（１９７７一），女，扬州职业大学体育系讲师，硕士研究生。 ・７９・ 单独组织实施。具体课程模块及其内容见表２。 （１）学科类课程，指具有教学计划并在教师指 导下，正式被列入大学课程表中的那些课程。 （２）活动类课程，指不被列入学校正式教学计 划，以学生自主活动为主的那些课外活动。 （３）博雅类课程，是指为了满足学生的兴趣爱 好，同时为了向大学生介绍更广更深的体育文化知 识而设置的体育课程内容。 表２苏州大学体育课程模块 课程模块 内 容 学科类 喜羹础理论课、运动技能课、校本特色课、保健 活动类 早操、课外体育锻炼、各种课外体育竞赛活动 博雅类 嚣 化类课程及各种运动技能的选项课、校本 苏州大学体育课程内容学习领域中分必修和 选修两类，必修分学科类课程Ｉ１２学时４学分，活 动类课程３２学时１学分，选修属于博雅类课程分 体育文化类课程和运动技能选项课或校本特色 课，各占ｌ学分。 二、两所学校体育课程组织形式 深圳大学的体育课程为学生开设了ｊ十多种 形式多样、内容丰富的运动项目供学生自主选择， 该校以专项俱乐部组织的形式，它的专项俱乐部 又和学校里的各种各样的运动竞赛，运动训练、群 众运动密切结合在一起，特别应当关注的是俱乐 部中强调教学俱乐部的作用，即以俱乐部的形式 开展体育教学，其中既包括了选项教学，也包括了 以运动项目为基础的选项教学，还包括了选项教 学中设立一些小型化、课题化为特征的教学单元， 较多的是能够通过小型化、课题化的课程和通过 运动实践来培养各种骨干，包括裁判、裁判组织、 教练等。以一、二年级学生为对象，采取自由选 项，混班上课形式，三、四年级进一步开设选修课， 从而大大满足了学生对体育学习的需求。 深圳大学课内外教学活动有机结合。网络教 学可将课内与课外教学活动统一于课程范围，并 将理论与技术这两类具有不同性质和特点的教学 和学习方法有机结合起来，其目的在于能有效地 达到全面发展学生身心，培养学生能力的要求。 而学生则可以在任何时间内从网上获得体育保健 基本知识、各项运动的知识特点和锻炼身体的方 法、体育运动的基本技术原理、规则要求、教师教 ．８０・ 学计划、进度等。 苏州大学开设的《学生体质健康标准》测试 课，既是是辅导课又是测试课，每学年８课时，４ 个学年３２课时，专门开设，按照原教学班来开设， 和选项班不发生联系，不是选项教学里的组成部 分，这类课程属于校定必修课，也是身体锻炼类的 小型化课程。还有博雅类课程和体育文化类课程 三类如奥林匹克、运动专项文化等，运动技能选项 课或校本特色课，强调的是骨十培养类，这属于小 型化、课题化课程里面的传统和锻炼课。 三、两所学校小型化、课题化课程的特色 深圳大学以专项俱乐部组织的形式，它把竞 赛、教学、训练三者合为一体，如篮球俱乐部，它不 仅仅管理篮球的教学，还管理篮球的训练，课内、 课外为一体化，是把俱乐部形式作为开展学校体 育的所有形式。这样使学生的自主选择性得到提 高。它是以运动项目为基础来开设的，把体育 目 千培养作为它学校的传统，在教学中存在着对学 生的裁判培养、组织工作培养、教练员培养，这种 体育骨干的培养，明显存在着小型化、课程化课 程，而小型化、课题化课程又存在于体育教学俱乐 部中及课外体育工作中，这是一种培养骨干的小 型化，课题化课程的体现。 课程组织形式是教学俱乐部的形式，很多足 通过课外活动来培养的，因为此学校是以专项为 主来开设具体的体育课程的，是以小型化、课题化 作为主题构建的。因此它可以以教学单元为基础 的选项教学出现，也可以以开设一些独立的小型 化、课题化课程来出现。但是，小型化、课题化课 程开拓的另一个特征是将此广泛的运用在网络和 俱乐部为单位的各种活动中。存这种前提下，它 是一种非常开放的形式，但是它和北京大学重视 专项文化和奥林匹克文化的特征相比，其文化含 量略显不足，而作为干部培养和方法指导的这种 小型化、课题化课程来讲，又显示了它的优点，能 看出这种小型化、课题化的教学内容是及其丰富 的。但教学组织形式从课内到课外，并采用网络 为＿Ｔ具的主要特征的小型化、课题化课程有待进 一步规范。 苏州大学把《学生体质健康标准》测试课和 指导作为小型化、课题化的课程。每年８课时，４ 年３２课时属于必修课程，还属于锻炼课。另外， 还把体育文化类课程和运动技能进一步提高的课 程和有校本特色的课程也放在选修课中，不过这 些小型化课程是１４４必修课程以外的课程。 教学，使学生形成稳定的爱好和专长达到普遍性 目标。所以开设的时间不宜过长，能解决问题就 可以了。 《学生体质健康标准》指导与测试课是一项 重要的内容，从性质上说，它并非是学科类课程， 而是活动类课程。把这类课程列为必修，并规定 小型化、课题化开设的过程中，要关注体育课 程与教学的组织形式，要与它的实际内容相适 学分，并在四年中都以小型化、课题化的课程来开 应，＿４ 避免一些不适宜在学校作为课程开设的项 设，这是苏州大学的特色。苏州大学把体育文化 目，影响教学效果的实施。 类课程、运动技能进一步提高的课程和校本特色 的课程都设在选修课中，并归纳为博雅类课程，这 ［参考文献］ 样既拓展了教学内容，也是小型化、课题化的课程 ［１］ 曲宗湖，顾渊彦．大学体育课程改革［Ｍ］北京：人民 的构建。 教育出版社，２００４． 四、对体育课程小型化、课题化的建议 ［２］顾渊彦．教学改革与课程改革［Ｊ］．体育教学，２００６ 通过上述学校的案例分析，我们不难看出，这 （３）：９８—１１３． 两所学校都实施了小型化、课题化课程，但都不够 ［３］ 顾渊彦，于小东．“约束力”与“灵活性”相结合的理 完善。 论基础［Ｊ］．体育学刊，２００２（１）：２４—２６． 选项课程仍然是整个高校体育课程的主体， ［４］左藤学．课程与教师［Ｍ］．钟启泉，译．北京：教育科 学出版社，２００３． 小型化、课题化是它的重要补充，可是它的可占时 数不宜过多，开设的项目也不宜过多，要保证选项 Ｐｒｏｂｉｎｇ ｉｎｔｏ Ｍｉｎｉｍｉｚｅｄ ａｎｄ Ｔａｓｋ——ｂａｓｅｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＰＥ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ＣＨＥＮ Ｌｕ （Ｙａｎｇｚｈｏｕ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｙａｎｇｚｈｏｕ ２２５００９，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｉｎｉａｔｕｒｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔａｓｋ ｓｅｔｔｉｎｇ ｏｆ ＰＥ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄ ｉｎ ｍａｎｙ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｍｕｃｈ ｅｘｐｅｆｅｎｃｅ ｈａｓ ｂｅｅｎ ａｃｃｕｍｕｌａｔｅｄ．Ｔａｋｉｎｇ Ｓｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｎｄ Ｓｈｅｎｚｈｅｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｓ ｅｘａｍｐｌｅｓ，ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｓｔｕｄ— ｉｅｓ ｔｈｅｉｒ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｆｅａｔｕｒｅｓ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｉｔ ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓ ｔｈｅ ｓｅｔｔｉｎｇ，ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｍｉｎｉｍｉｚｅｄ ａｎｄ ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ ＰＥ ｃｏｕｒｓｅ，ｗｈｉｃｆｉ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｓｏｍｅ ｒｅｆｅｒ— ｅｎｃｅ ｆｏｒ ｏｔｈｅｒ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ＰＥ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｍｉｎｉａｔｕｒｉｚａｔｉｏｎ；ｔａｓｋ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ （责任编辑：礼明） ・８１・