《课桌有多长》教学设计
教学目标：
1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象 。 教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度 教学准备：直尺、课件 一、回顾导入，直奔主题
1、这节课我们继续继续学习测量的有关知识。（板书课题） 2、上节课我们在测量教室有多长时，想了很多的方法。现在我们要测量这一张课桌有多长，你有什么方法吗？想一想。 学生汇报测量方法。
3、同桌商量一种合适的方法，两个人合作来测量。（给1分钟同桌合作测量）
4、谁来汇报一下你的测量结果？教师板书：如尺子：3个。（写出4种）
5、孩子们，看到这些结果，你发现了什么？ 学生交流发现。
6、师小结：也就是说只有测量的工具相同了，结果才能相同。看来
1
统一测量的工具非常重要。那么在日常生活中，人们常用什么工具来测量物体的长短呢？（尺子） 二、体验探究，学习新知 （一）认识刻度尺
1、说到尺子呀，老师要给大家介绍一个人物。课件出示：他是秦始皇，中国第一位皇帝。他的功劳可大了，他统一了中国，下令修建了举世文明的万里长城。不但统一了各民族的语言、文字，还统一了度量衡，其中这个度，指的就是尺子。
2、下面我们就去了解一些生活中常见的尺子：（出示）尺子的种类可多了，它们各有用途，我们的学习中最常用的就是学生尺，它可是我们学习的好伙伴。
3、请大家拿出你的尺子，认真观察，你能发现什么？ 学生汇报，老师板书（字母：cm 数字 竖线）
4、便于同学们观察，老师这里有一把放大的尺子，现在请把你的尺子收起来吧！（课件出示尺子）这把尺子是有放大效果的，它可比我们实际的长度大得多。我们依次来看一下，这些数字是从几开始的？（从0开始的，后面依次是„„师生一直数„„）
5、0我们以前就学过了，你知道这个0在这里表示什么吗？（学生思考交流）
6、就是告诉我们，我们一般测量的时候是从0开始，这个0呀，我们给它起个名字，叫0刻度，其它的数字呢，叫刻度（板书数字：刻度）
2
7、这些长长短短的线，我们叫刻度线（板书接前面的：竖线：刻度线）
8、观察一下这些长长短短的线，有什么特点？（每个数字正对着的竖线是长的，中间的这一条短一点，其它是最短的） 活动1 找一找
1、0后面有两个字母cm，它表示厘米，它是一个长度单位。（板书：厘米）
2、假如一个物体，它的长度是1厘米（在厘米前写1），我们就可以用它的字母表达式来写（接着板书1厘米＝1cm），还读作1厘米。和老师读一遍。指着字母（1厘米）
3、现在你能在尺子上找出1厘米吗？请看大屏幕：从0刻度到1刻度是1厘米，从1刻度到2刻度是1厘米，你还能找出1厘米吗？学生汇报形式找一找。
4、一句话，尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。那1厘米到底有多长呢？我们亲手感受一下。（聚焦学生目光，教师手拿板尺，手势示范）从我们身体的某些部位或者我们的学习用品中去找一找哪些长度大约是1厘米？ 学生先找，后汇报。
5、选一个离我们最亲近的，我们来玩个游戏。（争求大家意见后）（好！）听口令！（师生一起进行 “拿” 、“放”1厘米的比划游戏） 6、在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子，这个留给大家课后再找。现在你能在尺子上找出2厘米吗？（出示：
3
我能行 2厘米）从哪到哪表示2厘米的长？ 学生在尺子上找2厘米。
师小结：只要里面包含有2个1厘米，我们都说它是2厘米。 7、找一找3厘米吧！生„„找5厘米„„
8、能说说你们是用什么方法找的吗？学生交流，师板书。（板书：数格子、大数减小数）
9、现在老师想来考考大家，敢不敢接受挑战？（敢！）好！请看大屏幕！（以抢答的形式让学生说出5—6、0—4、、0—6、1—5、6—8分别是几厘米。） （二）量一量 画一画
1、同学们学得这么好，有人想请咱们去帮忙了，它们是谁？（课件出示熊大熊二：小朋友们，帮帮俺吧！）它们来到动物学校，看到4只小熊来测量一支铅笔，它们不知道谁测量的对，谁测量的不对，来请大家帮忙判断一下。出示第一幅，学生判断。同时出示2、4幅图，你觉得这两种画法哪种好？
但是老师提醒大家：通常测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度。
2、当了一回裁判，想不想亲自动手量一量？（想！）看来大家都已经迫不及待了，老师这里有一支吸管，想跟大家一起测量出它的长度。 2、师：在测量之前，请大家估计一下，这支吸管有多长？谁来说说？（指名回答）
师：你们想不想知道它的真正长度？（想！）好！我们马上就来量一
4
下，不过你知道怎么量吗？（学生交流）智慧老爷爷也来凑热闹，送给大家一首测量儿歌，我们可要听仔细了！（播放儿歌） 3、清楚吗？拿出你的吸管，开始吧！学生测量后，汇报长度。 4、那你能画一个5厘米吗？（吸管长是5厘米）谁来提示大家怎么画？生汇报后，学生画。
同桌互相检查一下，有错误帮他指出来，迅速改正。
5、刚才我们都是从0刻度开始量的、画的，那聂老师这里尺子断了，没有0刻度，我要想量一支铅笔的长度，你帮我想想办法（出示：要用一根断尺量一枝铅笔的长度，你有什么办法呢？）
6、小结：没错！如果没有0刻度，可以从后面的某一数字开始量起，那读数的时候用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。 三、总结收获
师总结：（指着板书）看看我们这节课的收获：和同学共同梳理。 同学们的收获真不少，下课！ 板书：
课桌有多长
数字：刻度 竖线：刻度线 字母：cm 1厘米＝1cm
5
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容