《神奇的水》教学设计

整董中心完小 杜春钿

一、 教学内容 苏教版科学三年级上册，第三单元第3节《神奇的水》。 二、 教学目标 通过实验引导学生初步认识水的毛细现象和水的表面张力，达到如下学习结果： 1、愿意合作探究，体验水中的奥秘，享受成功的快乐，激发学习科学的兴趣。 2、会做毛细现象和表面张力的实验，培养学生善于观察、勇于操作和勤于思考的能力。 3、能够合理地解释生活中水的毛细现象和表面张力现象，培养初步的解决日常问题的能力。 三、 教材分析 本节有两部分内容：一、认识水的毛细现象。教材首先引导学生动手做实验，通过直观认识水的毛细现象，接着提供三个典型实例，帮助学生理解日常生活中的类似现象。二、认识水的表面张力。教材首先安排学生猜猜1元硬币能容纳多少滴水，记录猜测数据，然后动手实验，让学生经历“预测—→实验—→验证—→结论”科学探究的过程，从而了解其中包含的科学道理。 【教学重点】让学生经历科学探究的全过程，理解生活中水“会爬”的毛细现象 。 四、重点难点 【教学难点】认识水的表面张力，理解生活中水的表面张力所起的作用。 【教学准备】实验材料、PPT课件、等。 五、 教学方法 本节主要的教学方法有： 1、实验探究法：学生通过实验，了解科学探究的一般步骤，并形成初步的科学探究能力。 2、启发诱导法：借助画图、游戏等形式让学生形象地理解课本上的抽象概念，并真切地感悟到在生活中的具体应用。 3、讨论交流法：让学生充分发表见解，调动他们参与实验的主动性、积极性和创造性。 4、资源欣赏法：利用网上优质教学资源，不仅巩固了科学知识，还增加了学生的审美情趣。 六、 教学过程 一、导入新课 1、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？请大家听好：因为有你，小草变得更绿；因为有你，鱼儿游得更欢；因为有你，花儿开得更艳„„你是谁？ 2、引入：水是一种神奇的物质。想知道它有哪些神奇的本领吗？这节课，我们一起通过实验来认识它们。 二、实验探究 （一）认识水的毛细现象 师：俗话说：“人往高处走，水往低处流”。如果我们把纸巾的下部插入带有红色的水中，水会怎么运动呢？ （一）认识水的毛细现象： 1.实验：如果把纸巾的下部插入水中，猜猜看会发生什么现象？（引导：为了便于观察，水中滴加红墨水。） （1）学生猜测。 （2）引导学生动手实验，分工合作，并做好实验记录。 （3）汇报交流：各组汇报，教育学生要学会倾听。 “我们组预测纸巾会湿变红，经过实验发现水会沿着纸巾自动向上升。” 2.扩展思维：提问学生，除了纸巾以外，还有哪些物体也能是水自 动向上升？ （1）学生思考、讨论、汇报：棉布、粉笔、纸巾、塑料尺„ （2）学生继续用其它物体实验，也发现一些物体能使水往上爬，还有一些物体不能使水往上爬。 （3）“对于这些现象，你能提出什么问题？” （4）学生提问题，老师帮助学生筛选问题。如“为什么会出现这种现象？” “大家仔细观察这些物体，他们有什么共同点，小组讨论一下。” 学生发现——物体上有小孔、缝隙的水会上升，物体上没有小孔的水不会上升；物体上有小孔的水会沿着物体上升，„„ （5）师生小结：通过研究，我们发现插入带有小孔、缝隙的材料水不但不会向下，反而会向上爬或往四周扩散。科学上把水沿着有孔隙的材料向上“爬”或往四周扩散的现象叫做水的毛细现象（出示课件）。 （6）毛细现象在生活中的应用。 结合课本p.31上的图画，课件展示毛细现象：①变色花、②粉笔吸墨水、③潮湿的墙根。分别让学生说说水的毛细现象及其上爬的原因。 （7）说说日常生活中还有哪些神奇的毛细现象？ （二）认识水的表面张力 师：其实，水还有很多神奇的本领。实验中，同学们彼此团结互助，那么水与水之间会不会“团结”友爱呢？下面，我们还是通过实验来认识一下。 1、提出问题。 师：杯子能装水吗？ 硬币呢？示范并让学生尝试后，提问：大家猜一猜，1元硬币上最多能装多少滴水呢？ 2、学生猜测。 3、指导尝试。 （1）滴水：滴管要靠近硬币，水慢慢地滴在中间；（2）记数：注意要比总滴数少几（少1）。 4、分组“装”水。 （1）实验前，小组长分工：1名滴水，1名数数，1名记录，1名监督。（2）实验中，同学合作，留心观察现象。（3）实验后，记录数据并画出硬币上水面的形状。 5、讨论感悟。 （1）比较：对比两种数据的差异。（2）展示：指名学生展示画的水面溢出前的形状（出示课件）。（3）思考：小小的一枚硬币上，怎么能容纳那么多滴水？（4）游戏：轻推拉手站成一排的同学，能将中间的同学推出去吗？为什么？ 6、师生小结。 师：其实，水的表面是由很多我们肉眼看不见的细小颗粒组成的。它们很像游戏中的伙伴们手拉着手。水的表面相互拉着的，能使其表面尽量缩小的力就叫做水的表面张力（出示课件）。 7、日常应用。 (1)结合课本p.32图画课件展示：①水黾滑行、②水珠形成、③下落水滴。分别让学生说说这些现象，并了解水的表面张力所起的作用。 (2)应用：说说生活中还有哪些属于水的表面张力现象？ 三、总结拓展 1、交流：通过这节课的探究活动，你们觉得水在哪些方面神奇？怎样用简洁的文字或喜爱的图画表示的？ 2、拓展：只要大家像科学家那样，运用科学探究的方法，从问题开始，去猜测，去验证，去思考，就会有更多的惊喜和发现！ 四、课后作业（出示课件）。 五、整理器具 六、 教学反思 《神奇的水》计划分两课时完成。本节为第一课时，主要有两个教学任务：第一是通过实验认识水的毛细现象。这是本节课的教学重点。第二是通过实验让学生认识水的表面张力现象。这是本节课的教学难点。考虑到三年级学生年龄较小，理解能力还不强。为此，我们运用游戏帮助学生在活动中理解水的表面张力现象，并受到了较好的教学效果。 为了达到教学的目的，两个实验的设计都让学生再次经历“猜测→实验→验证→结论”科学探究的全过程。在实验活动中，我们选用了实验探究、讨论交流、资源欣赏等方法，调动了学生的积极性和主动性。尤其是充分发挥了传统媒体、现代媒体和网上优质资源的作用。通过多种感官认知，学生进一步体会水会“爬”、会“团结”的神奇本领，提高了运用所学知识解决简单问题的能力。 反思整个教学过程，我们觉得这节课的教学还存在一些不足的地方： 1、小组实验中，同学之间的动手协调能力不太强，因而操作起来比较费时； 2、少数学生不能细心观察，以至于不能按要求恰当地填写记录。3、在活动一中如果借助放大镜来观察，学生更能观察到纸巾和棉布上的孔隙。4、教学中没能将学生的实验报告展示总的来说，这是一节实验课，能让学生充分动脑和动手。学生比较喜欢上这堂课，也能积极投入到课堂中，体现了学生的自主性。创设研究水的情境，共同观察水，感知水的神奇。尽量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。我们应该相信：孩子亲历了科学探究的全过程，所获得的不仅仅是表面看到的东西，更多的收获应该是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西。