四则混合运算（一）-带括号的混合运算 教学目标：
1、结合具体的情境，使学生体会小括号的作用，能正确计算带小括号的混合运算。
2、进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、让学生经历通过探索和交流解决实际问题的过程，体会小括号的作用。 4、学会正确计算带小括号的混合运算。
5、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重难点：
理解带小括号的两级混合运算的顺序，会进行带小括号的两级混合运算。 教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.多媒体出示教材第68页例题3情境图。请同学们仔细观察情境图，从图上能知道些什么？
（1）认真读题：默读、自由读、指名读。
（2）讨论，交流，自主解决。 学生仔细观察情境图，同桌互相说说看到了什么。学生把所看到的信息进行整理，为解决问题做好准备。（电脑闪动：50元钱，买香蕉用去22元钱，橘子每千克4元） 谁能替妈妈算一下，可以买几千克橘子？
2、教师提出兔博士的问题，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。然后请学生到前面扮演，学生的扮演可能会出现两种情况：一种是带小括号的，一种是不带小括号的。
（1）学生改写算式，并讨论、交流正确的列式方法；
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(2)计算改写后的算式。
教师板书： （50-22）÷4 =28÷4 =7（千克）答：可以买7千克。
二、自主探索 解决问题
1. 指导学生读教材第68页下方的例题4，并观察情境图，了解问题。 2、学生在小组内交流思考的过程与方法。 3、学生汇报交流结果。
4、教师对学生可能出现的情况及时总结。
（1）15+28=43（千克） 43×2=86（千克）
（2）（15+28）×2 = 43×2=86（千克）
究竟哪一种解题方法既简单又方便呢？列出两个或三个算式的同学，能不能将他们改写成一个算式呢？
三、练一练 教材第69页练一练第1、2、3题。
第1题：先说运算顺序，再独立计算。交流时教师要引导其他学生参与评价。
第2题：应用新知，巩固深化。指导学生先观察每道题中两个算式的联系，在改写成一个算式。 学生独立解答，在改写成一个算式。 学生独立解答，全班交流解决问题的过程和方法。
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第3题：电脑出示第3题，学生读题弄清题意再确定解题方法。 第4题：电脑出示第4题，师引导学生分析题意，要求“平均每层要放多少本？”必须先算什么？怎样列出算式？
四、通过这节课的学习，你都知道了什么？
1、脱式计算 （132-84）÷3 6×（41+33） 64÷(65-48) (43+35)÷7
2、妈妈带90元钱到超市买了一袋大米，剩下的钱正好可以买5盒牛奶，每盒牛奶多少钱？ 板书设计：
带小括号的两级混合运算
例3 方法1：50-22=28（元） 28÷4=7（千克） 方法2：（50-22）÷4
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