幼儿园班本课程建设的五大有效途径

作者：徐海燕

来源：《广西教育·A版》2020年第04期

【摘要】本文论述幼儿园班本课程建设的五大有效途径，提出要关注幼儿的兴趣之处，关注幼儿的疑问之处，关注游戏的细微之处，关注生活的日常之处，还要关注资源的可用之处，推进幼儿园班本课程的深入发展。

【关键字】幼儿园 班本课程 建设 有效途径

班本课程是师幼共同开发的一种富有班级特色的活动。它是以幼儿为本整合各种资源，是师幼之间、幼幼之间进行的一场生动、活泼、有趣而有意义的学习探究之旅。因此，建设好班本课程显得尤为重要。笔者从自己的教育实践中积累了一些经验，总结生发班本课程的“趣、疑、细、实、活”五大有效途径。 一、趣——关注孩子的兴趣之处 案例1：开开心心过新年

随着新年脚步的临近，孩子之间关于新年的话题日渐增多。有的说：“过新年的时候，爸爸妈妈会来看我的演出，好激动啊！”有的说：“过年最开心了，可以拿到压岁钱。”有的说：“过年，爸爸妈妈放假了，可以陪我玩！”有的说：“过年了，我爷爷会给我买烟花玩，好开心！”可见，孩子们对于过年有了一些经验，同时也对新年心生向往。于是，我班教师就和孩子们一起开展丰富多彩的《开开心心过新年》班本课程。

【分析】俗话说，兴趣是最好的老师。这个案例的缘起是教师敏感地关注到孩子感兴趣的新年话题，然后充分挖掘其教育价值，生成班本课程。丰富多彩的活动不仅让孩子感受到新年的氛围，而且知晓更多关于春节的故事，丰富孩子的经验，同时发展孩子的社会性情感，懂得感恩与感谢，也体验到通过自身努力获得成功的喜悦，更让孩子的自主性得到成长。因此，教师要观察儿童、关注他们感兴趣的事和物，追随孩子的兴趣挖掘其教育价值，生成活动。同时，也要保护好孩子的兴趣，更要通过多种手段激发孩子的兴趣、培养兴趣，使幼儿园课程更具价值，真正服务于幼儿。 二、疑——关注孩子的疑问之处 案例2：滑梯上的水

不知不觉已是深秋时节，最近几天昼夜温差非常大。早晨，孩子们去大型玩具上玩时，杜说：“老师，滑梯上有水，我裤子都有点湿了。”笔者一看，滑梯上确实有水。这时旁边的孩子说：“这水是从哪儿来的？”这下就引发大家的讨论，张说：“应该是昨晚下雨的吧！所以滑梯上有水。”沈说：“可能昨晚有人洗滑梯了吧，因为有人觉得滑梯有点脏。”杜说：“不对，是露水。”在晨间谈话环节，笔者把滑梯有水的事和孩子们一起分享。大家便讨论了起来，到底哪种答案是正确的呢？经过讨论和一系列求证，最后孩子们把下雨和洗滑梯这两种可能都排除了，自然得出原来滑梯上的水是露水的结果。

这时吴问：“那露水是从哪儿来的呀？”对于这个问题，孩子们又开始了新一轮探究。随后的几天，孩子们对于露水的探究兴趣一直在持续，一颗爱科学的种子已悄然萌芽…… 【分析】上面的案例中，教师敏锐地抓住孩子的疑问之处，围绕“滑梯上的水从哪儿来的”“露水从哪里来”这两个问题展开讨论。在活动中，教师并没有直接告诉孩子答案，而是充分支持孩子主动寻找答案。幼儿通过热烈讨论、分析、探究，最终解开谜团，从而“无痕”地生成鲜活的班本课程。可见，我们教师要有敏锐的观察能力和分析能力，去关注孩子的问题，鼓励支持孩子去探究、解决问题，不要让孩子因遇到问题而轻易失去获得教育的价值，失去生成活动的教育契机。同时，教师也要鼓励孩子积极思考、勇于提出问题，师幼共同构建有价值的课程。

三、细——关注游戏的细微之处 案例3：小鱼之死引发的……

区域游戏结束后，笔者和孩子一起进行游戏分享。当谈到今天玩水快要结束时，有孩子反映说陈把水中的小鱼弄死了。原来是一起玩水的小班孩子，把水中的小鱼弄死了，就把它埋在树根旁边的泥土中。我班的陈看到了，就把小鱼挖出来放到水里，原本想抢救一下，结果小鱼还是死了。因此出现了有孩子反映陈弄死小鱼的事情。

于是，笔者和孩子们开展了一次有趣的活动。大家纷纷讨论小鱼生活的环境，萌生爱护小鱼的想法，更想到要提醒别班的孩子也爱护小鱼，共同制作“爱护小鱼”的提醒标志。待完成后，孩子们分别介绍和分享自己制作的提醒标志，经过投票评选出最佳，最后大家选取竖立提醒标志的地方，并一齐动手完成。

【分析】上面的案例源于孩子在一次游戏中的一句汇报。对于这样一个游戏中的细小行为，教师并没有漠视、敷衍，或者武断解决，而是仔细询问事情的经过，把真相还给孩子。当孩子们了解事情的真相以后，有的孩子萌生爱护小鱼的想法，教师抓住生成教育的契机——怎样让别班的小朋友也知道要爱护小鱼？教师把这个问题抛给孩子，让孩子们想办法解决。这里，教师扩大了提问的教育价值，引发孩子积极的思考，从而生成有教育价值的班本活动。这次成功的随机教育活动，正是源于教师关注孩子日常的细微之处。教师常和孩子在一起，更能

关注孩子在游戏中的一举一动，不要以细微而轻视，而要尊重、倾听孩子的想法，了解事情的真相，让孩子充分表达自己的见解，引导孩子主动分析问题、解决问题，从而在细微之处寻找到有价值的教育契机，生成班本课程。 四、实——关注生活的日常之处 案例4：植物角里的一些事

在孩子们的精心照顾下，自然角里的植物已经长得非常茂盛，特别是大蒜的叶子有的很长了，都弯下了腰，还有一些叶子从木框的缝隙里冒出来，让孩子们惊喜连连。

星期一早晨来园，陈惊喜地发现她种植的大蒜又长长了不少。于是有了下面的一段對话，她兴奋地对笔者说：“徐老师，我的大蒜叶子好长啊！”笔者说：“是好长啊。那你知道它有多长吗？”“不知道。”“你能不能想办法知道它有多长？”“可以用尺子量一下。”“那好，尺子有吗？”“现在教室里没有，明天我们带来。”在晨谈环节，笔者和孩子说了这件事情，引发了大家的讨论。于是，关于大蒜叶子的测量活动就这样开始了。随着测量活动的深入开展，孩子的兴趣渐渐高涨，而且获得了很多测量的经验。

【分析】上述案例是发生在孩子生活中的一些日常小事，孩子每天都会去自然角看一看，那里的植物他们再熟悉不过了。教师关注着孩子，和孩子进行有质量的对话，一句“你知道它有多长吗”将孩子引入了思考。同时，教师敏感地判断出这个问题对于孩子的教育价值，并抓住契机和全班孩子互动，自然生成测量大蒜的活动。课程游戏化理念告诉我们，一日生活皆课程。生活中的点点滴滴，都有可能成为教育的契机和资源。教师每天都和孩子生活在一起，所以要留心生活观察孩子，用心与孩子交流，自然演绎真实的对话与互动，进行生成富有价值的课程。

五、活——关注资源的可用之处 案例5：家长进课堂

班级里幼儿的家长们来自各行各业，为了充分利用家长资源，我园开展了“家长进课堂”的活动，每周五上午由一名家长进行一小时的助教活动。家长们都很珍惜这样近距离接触课堂的机会，他们精心准备，上出特色。如在银行工作的沈妈妈给孩子们带来“金融小知识”，让孩子们了解钱币的进化史，认识不同种类的人民币，丰富孩子们的金融知识;开甜品坊的黄妈妈和孩子们一起做起蛋挞，让孩子们品尝自己亲手制作的蛋挞;在船厂工作的周爸爸，则让孩子认识了各种各样的船，极大地拓宽了孩子的眼界;在环保局工作的陆爸爸，和孩子谈了“珍爱美丽地球、守护自然资源”，让孩子们了解到要从小做起，从我们的身边做起，去保护我们的地球，等等。丰富多彩的家长助教活动受到孩子们的欢迎，丰富孩子们的经验，也极大地丰富了幼儿园课程。

【分析】我们的身边有着丰富的人和物的资源，如家长资源、教师资源，幼儿园的环境设施、周边社区资源等，因此，教师要充分挖掘这些可用资源，为幼儿园课程服务，生成丰富的班本课程。

幼儿园课程要回归孩子的经验、回归生活，真正从儿童的身心发展规律和学习特点出发，使班本课程建设真正促进幼儿的发展和成长。

作者简介：徐海燕（1974— ），女，江苏启东人，高级教师，大学本科学历，研究方向：幼儿园园本课程的开发与研究。