浅谈小学生书法兴趣的培育
南州小学教师：曹久利
书法艺术是我国传统的文化珍宝。书法艺术一定从小学生抓起，要让学生学好书法，第一一定培育学生优异的书法兴趣。
《小学语文新课程标准课程目标》 中对低年级识字写字的要求中特别重申“能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架构造。 初步感觉汉字的形体美。养成正确的写字姿势和优异的写字习惯， 书写规范、正直、整齐。”那么， 在学习书法的过程中，怎样培育和让学生保持浓重的学习兴趣，就成为书法技艺不停提升，而不是浅尝辄止、功亏一篑的
要点所在。对小学生来说，学习书法的确是一件比较无聊无聊的事情。由于它既不像画画那样有娇艳的色彩、生动的造型；也不像唱歌、跳舞那样有美好的旋律和优美的动作。书法只有黑白两色，线条抽象，技巧性强，构造复杂，需要经过频频练习才能娴熟掌握。早在二千多年前的大教育家孔子曾精粹地指出： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”重申了兴趣在学习中的作用。 在书法教课中怎样培育小学生的学习兴趣， 激发他们的写字热忱， 是每一位书法教师要认真对待、认真研究的课题，只有解决了这个问题，才能使学生养成优异的自觉练字的习惯。“万事开头难”，写字的启发教课是很难的。要让低年级学生变“要我写好”为“我要写好”，培育他们的学习兴趣，
学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会肯
写、乐写、坚持写，写出来的字就会比较正直整齐。怎样培育学习书法兴趣，让孩子坚持下去？我以为要做到以几下点：
浅谈小学生书法兴趣的培养
一、 明确学习书法的意义。
兴趣产生的前提是需要，只有当学生感觉有了某种学习的需要
时，他们才会相应地产生某种学习兴趣， 只有当学生明确了为何要
学习书法的道理时， 他们才会把写字当作存心义的事情去做。 特别是
在现在信息化时代，电脑的宽泛普及，使学生对练字的意义更为思疑。
所以，让学生认识学习书法的重假如特别必需的。 教师在书法教课第
一课就要向学生讲清为何要学习书法，
也就是学好书法究竟有哪些
利处。如学好书法有益于学习，有益于此后工作，有益于健康，有益 于提升智力，有益于培育好的性格和习惯。书法不但有适用性，同时
仍是一门艺术，还可以够抒怀言志，供人赏识，能够陶冶人的情操，培
养文雅的业余喜好等等。 还可以够经过实例说明写不好字会直接影响学
习成绩甚至升学考试。 学生知道了学习书法有这么多利处后， 就会增
强学习书法的自觉性、主动性和踊跃性，把练字进行究竟。
二、 环境衬托，优抚主动学习书法的意识。
塑造一个书法艺术与校园文化建设融为一体的学书环境， 对学生起到耳濡目染的熏陶作用。这能够使学生神清气爽，感情获取净化，兴趣喜好获取生发。这是一种“无声之教”，“随风潜入夜”，“润物细无声”。这类不知不觉地对学生耳濡目染的影响作用， 拥有滴水穿石的力量。学生移步举目都彷徨在这类书法艺术的氛围中， 能较好地培育学生爱美、审美、创建美的优异习惯，使学生逐渐增加辨别美丑，差别真假，判断是非的能力。这类给予无声无息的环境创建，就
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会使学生感情、 意识、行为在不知不觉地遇到感染、 示意，产生认可，进行模拟，从而达到促使主动学习书法的心理素质提升的目的。
创建校园书法环境。 开拓全方向的书法宣传阵地， 在教室、楼道、宣传橱窗，都装裱学生的书法作品。一幅幅形式与内容俱佳的，由学生自己书写的作品， 组成了生生不息的书法艺术长廊。 这样既建设校
园人文环境，又使学生每天置身于书法艺术的氛围中，目染耳濡，起
到引领学生产生主动书写的目的。 用学生自己书写的书法作品， 比名
家真迹更拥有激励性。 由于学生自己的作品根源于学生之中， 切近学
生实质，使学生感觉可信，可亲。其次，书法作品自己拥有神清气爽
的感染力，对学生起到熏陶的作用。 用学生的书法作品与校园人文建
设融为一体，是提升学生主动书写的有效策略。
除了上述的环境创建之外，还一定要有浓重的全体师生勤练书法
的氛围，只有这样才能真实鼓舞学生去主动书写， 从而提升学生的书写水平。有了全员参加平台，创建了人文互动的环境，增强了学生的主动书写意识，全校师生勤练书法的氛围就会愈来愈浓。
三、丰富优美的讲堂语言
书法是一门抽象的线条艺术，在教课中应注意用形象生动的语言
和比喻，让抽象变得详细， 让无聊变得风趣。学生比较喜爱幼儿园老
师的那种童真语言， 所以在书法课中应注意磨炼教师的讲堂语言， 这
自己就是一名教师的基本功。先人曰：“亲其师，才能信其道。”在
教课实践中，我们不难发现很多学生对所学学科的兴趣与否，
很大程
度上取决于师生之间的关系怎样。 所以不论在讲堂内外， 教师应把自
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己与学生放在同等的地点上，关爱学生，尊敬学生，真挚平和地对待每一个学生，用“师爱”去博得学生的亲密和相信， 师生感情双向沟通，亲密师生关系，从而有效地帮助学生除去心理阻碍。教师在讲堂上，应时时用眼神、点头、浅笑等给与学生鼓舞和认可。既鼓舞了学生，同时又使学生能相信老师，视老师为贴心朋友，使学生亲其师，爱其课。这样能使学生在宽松、平和、和睦的氛围中进行学习，大大增强学生的学书兴趣。
四、抓住孩子的童真，以故事来激发兴趣
学生以兴趣为主，长时间的去学习书法，必定会带来无聊无味，学习兴趣降落。 学生最喜爱听故事， 所以我每隔一段时间都会讲讲书画家的故事，来调换孩子们的兴趣。
在讲堂上，我常常会发现孩子们总是趴在桌上舔笔玩， 不想写字，这时，我就会对学生说： “这堂课的任务就是讲故事给你们听。让你们放松放松，好不好？”话音刚落，孩子们就来了兴致。孩子们听完
故过后就会提出不一样的问题，提过问题后会快乐的拿起笔持续写字。但是在学生对故事提出的问题时， 老师要作一一解答， 并步步引入做任何事情都要锲而不舍，不可以功亏一篑。孩子们认识了道理，又会坚韧不拔，显示出不怕苦，不怕累的精神。
有时我还会和孩子们在一同聊聊老师在学生时代怎么学写字的
事情，他们听后都快乐的哈哈大笑。 我发现讲故事对孩子们的启迪非
常的大，在无聊的书法练习中能够常常给学生讲一些古今书法名家刻
苦练字的故事， 既能够调理讲堂氛围又能达到激励成效。 讲一些如王
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羲之练字太专注，将馒头醮到墨里吃；怀素书蕉；张芝池水尽墨；钟繇掘墓偷帖；智永笔成冢墨成池这样的故事， 创建一种轻松快乐的学习氛围，使少年少儿不会感觉无聊无聊，而是生动风趣，以楷模的事迹激励自己，经过解说古代有名书法家小时候的故事， 激发学生对我国的书法热爱与崇拜之情， 认识我国历史上一些为书法事业而废寝忘食地学习和努力的前辈们， 以及我国可贵的书法文化。 学生对学习书写从中产生了新的动机。 由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书写的兴趣，同时也激发了他们的求知欲。
五、利用直观教具，激发学书兴趣。
利用全部媒体，特别是古今字帖、现今世优异作品，以及投影、视频录像、多媒体等，创建情境，寓教于乐，让学生身置其景。给学生创建多种让他们感兴趣的教课情境， 变“要我学”为“我要学”让学生学得主动，学得踊跃， 使学生感觉学习书法是一件快乐的事，快乐的事。特别是利用多媒体和电化教育等直观教具协助教课， 给书法讲堂注入新的活力。这类图文并茂、动静联合、声情和睦、视听共用的教课方式会使书法教课更为生动、形象、传神，不单能提升学生对书法的学习兴趣，还可以大大优化书法讲堂教课成效，激发学书兴趣。
六 . 亲笔示范，影响学生
楷模的力量是无量的。 少儿模拟能力强， 古今名帖和老师的字经
常成为学生模拟的对象。 而书法技法又是很直观的， 有时老师讲了很
多道理，学生不必定理解， 拿起笔一示范就理解了。所以书法老师要
不停提升自己的书艺，书写应正确、规范、雅观。
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教师应当注意边示范边解说， 让学生看清每个笔划的起笔、 行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最正确成效。 示范包含全体示范和个别示范。对学生中广泛存在的问题及要点字应在投影仪上或黑板上
示范剖析；对个别学生出现的问题，示范要因材施教，有的放矢。多做现场示范，让学生察看老师怎样用笔、怎样结字、怎样安排章法、怎样落款盖印等， 用老师的艺术才能微风范去感染学生。 还可以够邀请一些书法名家为学生进行示范表演， 书法家运用自如、 笔墨飞动的现场表演会让学生敬羡和崇拜， 从而激发学生发奋做一名书法家， 拟订更高的学习目标。
七、以展览来促动和增强荣誉感
学生的字写的美丽，但是向来藏着，没有表现自己的时机，这对学生的学书兴趣会大大的降落。 学书时期，我会让一些优异的学生准备好几十幅作品，帮他们在学校举行个人书法展， 他们都特别的快乐，每天都在书法教室呆了好长时间， 并且他们在这段时间内对书法都有了新的认识，自己的书法水平也有了进步。如杜恩皓、苏烨等五位同学举行五人书法展， 陈星竹举行个人书法展等等。 老师和学生们看到都敬羡不已，都夸他们写的字太棒了， 我还将好几个学生写的字做成作品集，并告诉他们，这是你学书法到现在全部的汗水都在这里面，很宝贵，要珍藏好，并且要持续努力。当孩子接过作品集时，我能感觉到他很快乐，并且学习更认真了。
所以老师要在适合的时机为学生进行优异作品的展览， 并和其余老师同学之间沟通， 提升自己的认知能力， 其余的学生看到同学都办
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展览，内心敬羡，也有攀比竞争的心理。 “我也想办展览”等等的想法，以此来激励孩子们奋斗向上的精神。
实考证明，从事某种活动，只需获取成功就能产生知足感，并伴
随快乐的情绪体验， 对这类活动就会更为关怀， 并有进一步从事的兴
趣。。作为一名书法教师，我们应以学生的兴趣为目的，以学生的长
期发展为目标，调换学生的学书兴趣， 不停让他们感觉到学书的乐趣。
自然展览和竞赛其实不是目的， 不过一种激励学生的举措， 让学生感觉
到学习书法不再是一种负担， 而是一种快乐， 从而提升书法教课的效
果，率领学生进入艺术的殿堂，真实写出一手美丽的好字。
总之，少年少儿学习书法的兴趣重在指引、 激发，贵在坚韧不拔，变被动为主动，变不自觉为自觉，变注意力分别为集中。浓重长久的兴趣会激发学生学习书法的热忱。 也只有学生产生了兴趣， 才能在书法艺术的大海里披荆斩棘，一往直前，自由地游览。兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。 作为一名书法教师， 要想方想法地调换他们的兴趣，不停让他们感觉到学习的乐趣。只有这样“富教于乐”，才能让学生感觉到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，
从而提升书法教课的成效， 使中华民族的书法艺术获取普及， 弘扬光大。
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