“一带一路”背景下应用型外语人才培养的创新模式研究

JournalofQiqiharJuniorTeachers爷College

齐齐哈尔师范高等专科学校学报

No.3袁2018Genera.No.162

野一带一路冶背景下应用型外语人才培养的创新模式研究毛琰虹

（河南工业职业技术学院，河南南阳473000）

本文基于摘要：野一带一路冶的重大意义袁对应用型外语人才的需求分析袁结合当前国内英语人才培养的现状袁提出有针对性的应用型外语人才创新培养模式袁以期能够更好地为野一带一路冶服务遥关键词院一带一路曰应用型外语人才曰培养模式中图分类号：G42

文献标识码：A

文章编号：1009-3958（2018）03-0009-03

AStudyontheInnovativeModeofCultivatingApplication-oriented

ForeignLanguageTalentsundertheBackgroundofTheBeltandRoad

MAOYan-hong

(HenanPolytechnicInstitute,NanyangHenan473000,China)

Abstract:BasedonthesignificanceofTheBeltandRoad,thisarticleanalyzesthedemandofapplication-orientedforeignlanguagetal-entscombinedwiththecurrentstatusofdomesticEnglishtalentstraining,andthenputsforwardanewmodeofcultivatingapplica-tion-orientedforeignlanguagetalents,inordertobetterserveTheBeltandRoadInitiative.Keywords:TheBeltandRoad;application-orientedforeignlanguagetalents;trainingmode

2013年袁*基于世界形势发展尧我国国情现状以及历史文化变迁等多重因素考量袁提出构建了野一带一路冶的倡议遥该倡议问世后袁丝路沿线国家在人文沟通尧经贸往来尧科学技术尧金融资本尧宗教民俗等多方面平等协商尧互通有无袁在兼顾各方利益的前提下袁实现了彼此之间更深层次尧更高水平尧更大范围的大融合尧大交流尧大开放遥在野一带一路冶的实施过程中袁离不开一大批具备扎实专业知识尧全面综合素质以及较强实践能力的应用型人才袁其中袁应用型外语人才是连接沿线国家的桥梁与枢纽袁在一定程度上影响着国际交往和我国的经济的对外发展水平袁也影响了野一带一路冶效果的关键遥野一带一路冶背景下袁外语人才的培养模式尧方向和数量应与国家的战略需求相适应[1]遥当下袁国内应用型外语人才培养与实际需求之间仍存在一定差距袁尤其是外语人才结构失衡尧应用性不强尧普及度不高尧语种发展相对单一等问题袁在很大程度上制约了野一带一路冶下各国间的开放发展尧优势互补遥基于上述复杂的多重背景袁本文分析了野一带一路冶下加强应用型外语人才培养模式创新的多重意义袁结合当前国内外语人才培养的现状袁因地制宜地提出了有针对性的措施遥

一、应用型外语人才培养模式创新的深远意义首先袁创新外语人才培养模式与我国当前对外开放区域结构转型相适应遥改革开放以来袁受惠于国内外各种利好和显著的地缘优势袁我国东部地区袁特别是东南沿海地区经济取得了飞速发展袁成为了全国经济发展的野先行者冶遥但面积广大尧人口众多的中西部地区袁尤其是西部地区的发展却相对缓慢遥创新外语人才培养模式可以促进应用型外语人才投入到野一带一路冶倡议中袁在很大程度上促进西部地区的开放发展格局袁尤其是野丝绸之路经济带冶连接了我国西部与西亚诸国遥这标志着我国原有的依靠沿海地区的开放格局转变为沿海与内陆地区野双擎冶带动的局面袁对于促进当前一个时期对外开放区域结构转型具有极大的促进作用遥

其次袁创新外语人才培养模式与产业转移和要素流动相适应遥现如今我国的经济总量尧产业门类等都有了质的提升袁甚至有很多产业的发展已经处于世界领先水平袁具备了产业转移和要素流动的基础和条件遥外语人才培养模式的创新袁可以培养一大批野立等可用冶的应用型外语人才袁将包括资本尧产业尧生产要素等袁尤其是一些国内过剩但质量优质的产能输入到野一带一路冶沿线国家袁既优化了国内产业格局袁也

收稿日期：2018-01-09

基金项目院1.2017河南省高等教育教学改革研究项目叶应用型本科高校英语语言文学专业课程体系改革研究与实践曳袁项目

编号院2017SJGLX423遥2.2018年度河南省社科联尧河南省经团联调研课题袁项目编号院SKL-2018-1469遥

毛琰虹要冤袁女袁河南省南阳人袁河南工业职业技术学院讲师袁主要研究方向院英语语言文学遥作者简介：渊1982要要

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促进了沿线国家的发展遥

再次袁创新外语人才培养模式与国际经贸机制转型相适应遥现如今袁国际贸易机制有了深刻变革袁除了加入世贸组织之外袁包括我国在内的诸多国家大力发展自贸区建设遥相关信息显示袁除了已建成的20多个自贸区之外袁我国目前在建的自贸区袁有相当数量的位于野一带一路冶沿线遥而创新外语人才培养模式袁可以大大加速自贸区战略的落地袁适应当前国际经贸机制的转型与变革遥

二、“一带一路”背景下外语人才培养现状

野一带一路冶的有效实施袁离不开应用型外语人才的支撑袁但现如今国内在外语人才培养方面与实际需求尚存一定差距袁其主要体现为院

第一袁应用型野小语种冶人才缺口较大遥根据相关部门的统计数据显示袁野一带一路冶沿线的六十余个国家所使用的四十余种语言绝大多数是小语种袁如哈萨克语尧柬埔寨语尧老挝语尧印度尼西亚语尧越南语尧蒙古语尧波兰语尧匈牙利语尧捷克语和西班牙语等[2]遥语言的学习尧掌握对环境的要求较高袁我国虽然有相当数量的高校开设了小语种袁但小语种专业就业的特定性袁很容易出现供需矛盾院一方面袁用人单位尧部门缺少合适的应用型小语种人才曰另一方面袁很多小语种专业毕业生因找不到合适的就业岗位而导致所学语言的荒废遥而且野一带一路冶倡议下袁对沿线国家所用语言的小语种人才的数量和质量也都会有更新的要求袁这也进一步加剧了小语种人才的野用人荒冶遥

第二袁应用型外语人才结构性失调遥一个国家的外语人才储备的广泛性尧专业性以及外语人才培养结构的合理性从某种程度上代表了该国家的对外开放力度尧国际交往水平袁更是一个国家软实力的象征遥作为一个大国袁我国在小语种的专业设置尧招生数量以及培养模式等方面都起步相对较早袁尤其是在野一带一路冶倡议发出后袁很多高校借这一东风新开设了相当数量的小语种专业遥但尽管很多高校的出发点是好的袁但一个专业由调研论证到开设袁再到毕业生的就业调查等方面的完善并非易事遥少数高校在开设相应小语种专业前袁缺乏严密论证和需求调研遥这就造成微观层面袁小语种开设不科学的高校毕业生就业困难曰宏观层面袁则造成了全国范围小语种人才的结构性失衡袁主要体现为个别小语种专业人才分布不均尧布局不合理[3]遥

第三袁外语专业课程设置不合理遥野一带一路冶所需的应用型外语人才袁不仅要具备扎实的语言功底袁还要具备跨文化交际能力遥因为野一带一路冶沿线涉及六七十个国家和地区袁每个国家和地区都有各自的风俗习惯和文化传统袁应用型外语人才要促进国与国之间的深入沟通尧交流时袁就势必要了解各国的文化传统尧风俗习惯尧历史演变尧民族喜好等遥换言之袁上述这些内容也应成为高校应用型外语人才培养课程中的一部分袁但在实际的课程设置方面袁还是受到了应试教育思维的影响袁很多与文化尧习俗等野软实力冶相关的内容尚未涉及袁这与提升外语人才的实用性来说是背道而驰的遥

第四袁外语专业师资水平亟待提升遥除英语尧俄语尧日语等常用外语袁其它小语种专业受限于国内相对有限的师资队伍袁在引入野双师型冶教师受限的情况下袁也并未培养专业的师资队伍袁造成了师资队伍建设滞后于学科建设袁这样局面

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下培养出来的外语人才的应用型也就可想而知了遥

第五袁外语专业实践教学不完善遥外语人才最重要的属性是实用性袁这也是当前国内高校在人才培养中最为欠缺的遥大量尧反复的实践训练袁对外语学习来说是非常有必要的遥很多高校在外语人才培养中袁并未创设仿真或全真的语言环境袁使得学生在这样的实践教学中受益十分有限遥实践教学不完善的另一方面就体现为有效教学实践评价体系的缺乏袁这样使得师生缺乏主动强化实践教学尧学习的主动性和进取性袁长此以往袁不仅影响学生的语言习得袁也会制约其创新创业能力的提升遥

三、多措并举创新应用型外语人才培养模式

为给野一带一路冶的顺利实施提供足够的外语人才保障袁高校势必得针对自身在人才培养过程中的不足进行变革袁创新外语人才培养模式遥

渊一冤明确应用型外语人才的培养目标袁合理布局专业设置和人才培养结构

基于野一带一路冶的应用型外语人才承担着对外交流尧文化输出和经贸往来的重任袁是沟通沿线国家的使者遥野一带一路冶沿线国家的数量和所涉及的外语种类都比较多袁但于此同时国内高校开设相关外语的专业数量不足尧且结构有待完善遥截至2016年底袁野一带一路冶沿线国家使用的四十余种语言中袁国内高校只覆盖了不到三十种袁且在已招生的近三十种语言专业中袁日语尧韩语尧西班牙语等专业的招生数量占据了其中的近七成袁而有十几种语言在读学生数量不足百人遥为应对这种局面袁宏观层面应出台野顶层设计冶袁并将相应战略细化为具体的规划袁在此基础上全面调研袁针对野一带一路冶沿线国家和地区使用语种的数量及未来可能需求的各语种人数袁做出相应招生计划和人才培养实施方案遥出台鼓励有条件的高校外语院系及地方外语学校设置或扩大小语种专业尧招生人数袁优化人才培养结构遥对于一些应用范围过于狭窄尧学生学习兴趣较低的语种袁开设院校可以推出如学费减免尧毕业推荐工作等相关补贴或袁确保相应语种都能有足够的学生学习袁同时保障他们的顺利就业尧避免教学资源的浪费和语言人才的流失[4]遥以此袁确保应用型外语人才的数量充足和结构合理遥

渊二冤深化教学改革袁拓展课外学习途径袁提升教学效果作为语言类学科袁要想熟练掌握并满足日常交际的需求袁仅仅依靠有限的课堂时间来学习是远远不够的袁学生自身要培养自主学习的习惯袁充分借助一切时间开展野碎片化冶学习遥一方面袁为实现外语教学与教育信息技术的深度融合袁可以借助现代信息技术创新性地建设网络教学平台袁这样可以利用免费尧海量的互联网教学资源袁开展个性化尧互动性强的教学活动遥另一方面袁凭借网络平台尧借助网络资源学习外语袁可以突破固定学习场所和学习时间的袁学生有了更多的自主权和主动权袁同时网络教学平台一旦建成袁在后期的使用过程中使用尧维护成本都相对较为低廉袁在提高学习成效的同时袁还大大节省了投入和成本[5]遥与此同时袁教师可以充分借助协作学习的实践资源和网络语言的交互环境袁让学生让学生在线收听尧收看外语新闻袁培养学生的外语理解和表达能力遥

渊三冤优化课程设置袁提升外语人才质量

野一带一路冶背景下袁为了满足应用型外语人才的外语知识能力尧跨学科知识以及跨文化交际能力袁势必要优化课程设置袁在确保外语知识能力的前提下袁扩大通识教育在整个课程体系中的比重遥一方面强化专业课和基础课袁借助多媒体现代教育手段和网络课程资源袁鼓励学生自主学习网络外语精品课程袁此外袁还可以借助微课等多种课外学习方式袁构建课内课外完善的课程体系曰另一方面袁强化通识教育袁增强学生的跨文化交际水平袁外语知识教育所涉及的范围通常相对较少袁而语言是文化的载体袁要想精通一国语言袁就离不开对语言背后的文化的认知和学习袁通识教育的目的在深化与拓展专业教育的不足袁具体来说可以开设与野一带一路冶沿线国家相关的文化学尧社会学尧历史学以及心理学等学科袁让学生将外语专业知识与历史文化背景相融合袁实现所学语言的野内化冶袁以学习母语的环境学习外语遥还应增加相应的选修课程袁如新闻尧外交尧经济和贸易等等袁以此增强外语人才的复合专业背景遥此外袁双学位尧双专业尧跨专业学习等相关机制也应得到完善袁为学生成长成才提供多样化的教育体系遥

渊四冤构建一支业务能力扎实尧国际视野开阔的高素质教师队伍遥

很多野一带一路冶沿线国家小语种袁高校的招生数量都不多袁高素质专业教师更是捉襟见肘袁有鉴于此袁笔者以为应从以下几个方面入手院首先袁鼓励教师在掌握扎实外语专业知识的前提下袁选修经济学尧管理学尧国际关系学等其他学科知识袁让教师具备广阔的外语应用视野和广泛的知识面曰其次袁鼓励教师通过自主访学尧业务进修以及自学等方式拓展自身的业务水平袁保证自身的知识储备在专业领域保持领先曰再次袁针对一些急缺优秀教师的语种袁可以采取国内外联合培养的方式袁让有能力尧有潜质尧有视野的青年教师到所教语言国家袁在真实的语言环境中感受尧学习先进的教学经验曰最后袁增强教师队伍的流动性和竞争性袁通过引入国内优秀教师尧外教充实现有的教师队伍袁同时针对现有教师队伍出台相应的奖励措施袁鼓励教师创新尧发展遥

渊五冤提升实践环节在外语人才培养中的比重遥

作为一门实践性极强的学科袁应用型外语人才的培养离不开实践能力的提升袁换言之袁就是让学生将课堂上学到的专业知识应用到现实的沟通交往中遥学习实践基地的建设和

完善对于提升学生的实践水平十分关键袁院校可以定期组织学生赴各单位实习遥实习实践基地可以进一步提高实践性教学效果袁因此袁要加强校企深层合作袁在相关城市和企业建立学生的实习和实训基地袁安排学生进行专业课程的实践操作以及毕业实习[6]遥通过建立实习基地袁模拟实践袁指导学生社会实践实习袁并开展专题讲座袁联合开展科研袁请企业专家参与教学改革袁使课程内容及目标更贴近社会行业袁使学生在真实环境中学到技能遥

四、总结

就当前应用型外语人才模式培养创新而言袁野一带一路冶既是机遇也是挑战袁高校应立足于沿线国家的对外语人才的实际需求袁采取合理布局专业设置和人才培养结构尧深化教学改革尧优化课程设置尧构建高素质的教师队伍以及提升实践环节在人才培养中的比重等措施袁为野一带一路冶的实施提供坚实的人才支撑遥参考文献：

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□编辑/王光华

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