训练点：把句子写得具体 教学目标
１．理解什么是细节描写及它在作文中的作用
２．学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。 教学过程 一、导入
1.同学们，上课之前，咱们先来聊聊。今天这节课有点不一样，谁来说和平常的语文课有什么不同?
好的，班长
（没辜负我期望的小眼神---真是个贴心的小棉袄，聪明伶俐的暖男，到我们班去，我也会让你当班长--；说一句完整的话，我觉得---；看得出来呢，你很善于表达）
自我介绍---我姓冉，有会写这个字的吗？（考到你们啦，哎哟，不错哦竟然难不倒咱们班的同学）来自南丹县第一小学，接下来这节课就由冉老师和大家一起完成。
2. 同学们，你会用什么方式和我这个新朋友认识呢？还有谁想和我认识? 握手、点头、微笑、拥抱、敬礼……
（真好，你喜欢用你的语言来表达你的热情；原来你善于用动作来表达；你比较含蓄，所以你选择用神态来表达你的和善；）
3. 解释细节描写：
瞧，刚才大家用一句话，一种表情，一个动作这些小细节让冉老师更真切的感受到你们的热情，接下来的时间请同学们保持住，接下来需要你继续拿住这个放大镜参与下面的环节哦！
评析：抓住课前的5到10分钟与学生的互动环节，让学生充分的认识陌生的老师，让学生感觉到老师的真诚，最关键的在这几分钟里充分调动学生的学习热情，为接下来的课堂师生互动、学生展示做好铺垫。
二、明确方法
我们经常说“写人离不开写事，写事离不开写人。”可见，作文从平淡变生动，最主要的还是我们文章里的人物是不是够有特点，接下来老师教给大家几个得让作文里的人物更鲜明生动的法宝！
1.方法一：精用动词（板书）
先考考大家，谁能在最少的提示下最快的背出来——这是一首诗；它是唐代诗人孟郊写的；它是吟颂母爱的；它主要讲母亲对即将远游孩子担心；它最出名的一句意思是说“谁说小草抽出的嫩心可以报答三月阳光普照大地的养育之恩”用来比喻子女难以报答母亲的哺育之情！
（1）问：诗中最能具体形象地表现慈母之爱的动作细节是“” （2）牛刀小试一：请桌上的完成上面的第一关 练习一：
根据语境在语段空缺处填上贴切的动词。
母亲把线头在舌尖上一，又用指尖轻轻一。她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。她一手拿着衣服，一手着针，着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，将针线穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对游子的。
谁来念念?
（板书）“精用动词”——细化动作、延长过程，这是第一个法宝 评析：我们的特色课堂模式，要设置更多让学生互动、展示的环节，比如: 游戏、比赛、课堂迁移拓展、师生互动等，让学生在动手、动口的过程中加以思考，而不是一味的灌输，学生才能体会到学习的乐趣。
2.方法二：步步追问逐步扩充了三个内容：
在见到第二个法宝前，大家要闯第二关，这一关你可以和你的同桌一起并肩作战。
（1）小试牛刀二：我看见一个小姑娘，长得很瘦，穿得也很差。 先确定这句话里的关键词（板书），然后步步追问：①“小”到什么程度？ ②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？ 口头完成，练习二
（2）这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”，也叫“逐步扩充法”。（板书）步步追问，打扮句子——修辞、程度、范围
评析：对于四年级的孩子来说，能够把作文的结构掌握，但是作文平淡、空洞、不具体是我们平日作文训练的难点。这里的“步步追问法”让学生学到了把句子写具体的方法，知道加什么，怎么加？ 3.方法三：添枝加叶 恭喜大家来到第三关 她骂他胆小鬼。
（1）尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
（2）运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个胆小鬼！”
添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个胆小鬼！” 添加“神态描写”他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个胆小鬼”
添加“心理描写”其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个胆小鬼”
评析：设置的环节为“教方法——口头练习——片段检测运用”，练习呈现给学生选择的梯度，教师由简入难，逐步深入，没有操之过急。因为一但课堂进入“空白”区，“其乐融融”课堂是很难以再找回来的 。
三、全班修改
我会发现：1.添加了动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 2.用上了修辞。
3.正确使用冒号、引号等标点
评析：新课标对四年级的评改提出“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”教师“聚焦精彩细节”里，先在展示环节中引领学生明确什么是“好”的细节描写，学生欣赏后，再找出展示习作中的“不好”并进行方法传授，并进行训练学生学会自由选择、比较，这样才是真正的“教”。 四、结束语：
同学们，其实我们的生活是一个一个片段的组合，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节，祝同学们在今后的写作实践中妙笔生花，写出更多鲜活、生动、感人的文章来！
总评：
我们的孩子写作文文时都存在着枯燥乏味、不鲜活、空洞虚泛的问题。作家李准曾经说：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”我们学校语文教研组经过针对性的研修，认为学生不会写细节是上述问题出现的主要原因。教会学生写好细节就能提高他们的写作能力，从而把文章写得鲜活有个性。
新课标提出四年级的习作要求是“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿
意与他人分享习作的快乐。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”所以这节课在设计时围绕这两个进行，紧紧贴近学生年龄特点把及教学环节依托在三个闯关游戏当中，让学生在轻松、愉快的展示、评改中落实我们的教学目标，教师一步一步有效引导学生在各环节进行展示、讲评中，让学生在课堂上“亮出”精彩，凸现我们本真语文的扎实训练，展现我们学校一课一得的做课理念！
“教学没有完美。不完美的讲学本身就是完美的教学”，我们期待更多的语文老师关注作文课中的展示与讲评，期待更多的语文老师一起来研究如何把展示、讲评有效的融入我们的作文课，期待我们的作文课能够有更多有效展示、讲评的范式和精彩！
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