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有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。在认识了1800个常用汉字基础上，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际。存在的问题，如有的学生基础知识不够扎实，需要认识的字太多，导致后进生错别字多，总也改不了，这是新课改学生识字多，多带来的弊端，到中年级以后，应该会有所改善。 三、学习总目标： 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4．体会课文中关键词句表达情意的作用。 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 四、教学策略与措施： 一、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 2
1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。 2、学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。 二、促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为 3
基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 五、学习时数：86课时 六、教学进度： 周 次 教 学 内 容 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 其它 时间 1、观潮2*、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂4*、火烧云 语文园地一 5、古诗两首 6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅 8*、世界地图引出的发现 语文园地二、 9、巨人的花园 10*、幸福是什么 国庆放假 11、去年的树12*、小木偶的故事 语文园地三 13、白鹅 14*、白公鹅 15、猫、 16*、母鸡 语文园地四 17、长城 18、颐和园 19*、秦兵马俑、 语文园地五 20古诗两首 21搭石、 22、跨越海峡的生命桥 23*、卡罗纳 24、给予是快乐的 语文园地六 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎、、 27*乌塔、28*尺有所短 寸有所长 语文园地七 29、呼风唤雨的世纪30*、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙、 32*、飞船上的特殊乘客、语文园地八、 期末迎考
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人教版小学语文四年级上册第一单元单元备课
一、单元教材分析：
本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。 二、单元学习目标：
1、认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。
3、培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。
4、培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
5、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
6、在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。
7、在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
8、认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。 三、单元学习重、难点：
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1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。
3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵
4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
5、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
6、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。 四、课时安排：
1、《观潮》 两课时 2、《雅鲁藏布大峡谷》 一课时 3、《鸟的天堂》 两课时 4、《火烧云》 一课时 《语文园地一》 四课时
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课题：观潮
学习1、观潮 内 容 “八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千 古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。 本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮 头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平 浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方 法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、教材热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大分 析 潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！ 课文的第3、4自然段是全文的重点部分，描写了潮来时的壮观景象。写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白线”到万马奔腾„„其生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡，使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面，感受到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。读来使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。 教材中配了两幅紧扣课文内容的图片。第一幅图片，展现在我们眼前的是“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水面上的那条白线正向我们移来；第二幅图片，则是另一番态势，我们看到的是“两丈多高的水墙”浩浩荡荡飞奔而来的壮观景象。这两幅图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。 学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。 1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习\"若、昂、崩、震\"这四个易错的生字；读写\"平静\"等九个词语，能够理解并运用这些词语。 2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。 3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。 4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 1、重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观， 2、难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 1、钱塘江大潮挂图一副。 2、生字卡片。 学情分 析 学习目 标 学习重、难点 教具准 备 7
学习时 数 两课时 学 习 一、创设情景，导入新课： 流 程 1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山„„真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？ 2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。（板书：观潮）（学生读题） 二、自主读书，探究阅读： 1、初读课文时明确要求： （1）、遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。 （2）、边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？ 2、交流自学结果： （1）、检查字词。 （2）、畅谈感受，理解“观”： 3、再读课文，理清顺序，课文写了什么？ 4、师小结：理清这类课文顺序，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。 三、合作研读，感悟理解： 1、学习第一段： （1）、指名读课文第1节，你读懂了些什么？ 师归纳：潮来前江面平静，看潮人已人山人海、昂首东望。 （2）、你是从哪里体会到“江面平静”的？（横卧、笼罩、屹立） （3）、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。 （4）、朗读。
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2、学习第二、三段 交流汇报，重点研读： （1）、闷雷的响声是怎么样的？为什么会这样？ （2）、指导朗读这句话。（低沉） （3）、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远） （4）、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊? （5）、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。 （6）、指导朗读。 （7）、再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。 指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大） （8）、浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。（ 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。） 3、个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。 4、理清顺序，试背。 四、拓展延伸，走出文本： 1、请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》 2、阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流。 五、作业设计： 1、在括号里填上正确的序号（生动笔在练习纸上填写）。 （ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 （ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。 （ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 （ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同 9
山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 板书设 计 2、积累文中好词佳句。 1、观潮 潮来前景象 潮来时景象 雄伟壮观，热爱大自然 潮头过后的景象 《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充沛发挥学生的主体地位，让学生充沛读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充沛发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 教学反 思 课题：雅鲁藏布大峡谷
学习2、雅鲁藏布大峡谷 内 容 这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡 谷。 课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏 高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地 形反差，因而产生了这样壮丽的景观。 教材接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说分 析 明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。 然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从„„到„„”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。 读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。 课前调查学生都没有去过雅鲁藏布大峡谷，只是从资料中略知道一些，可以说雅鲁藏布大峡谷对于学生来说是一块神秘的境地。第一课时学生已经初步读了课文，学习了生字，对课文内容有了一定了解，介绍了一些资料，对雅鲁藏布大峡谷有了初步的认识。 1、阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。 2、学写课文提纲。 3、有感情的朗读课文。 1、重点：理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观； 2、难点：要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。 10
学情分 析 学习目 标 学习重、难点
教具学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料；“金钥匙”幻灯准 备 片。 学习时 数 学 习 流 程 一课时 一、创设情景，导入新课： 1、（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？ 2、其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷） 二、自主读书，探究阅读： 初读课文，明确预习要求。 1、教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。 2、能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？ 3、能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？ 三、合作研读，感悟理解： 1、精读细品，深感其“奇” （1）、如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！ 认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”） （2）、学生认真默读，勾画内容。 （3）、组织小组内交流。 2、同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！ 四、欣赏奇观，激发情感： 1、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（无音乐、无解说） 2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？（学生会提出没有音乐和解说） 3、组织学生从课文中选择内容做解说。 4、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（有音乐），学生做解说。
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五、拓展延伸，走出文本： 大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。 六、作业设计： 1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。 板书设 计 2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。 2、雅鲁藏布大峡谷 神奇的大拐弯 “惊叹不已” 奇观 世界峡谷之最 “不可思议” 瑰丽的自然博物馆 “鬼斧神工” “地球最后一块秘境” “无与伦比” 这是一篇自读课文。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。 教学反 思 课题：鸟的天堂
学习3、鸟的天堂 内 容 教材《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙分 析 了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课 文的教学时，我根据本班学生情况，紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以学情下几点。在教学目标上，注意简化头绪，集中目标。在教学结构上，注意以“疑”分 析 为线索，以“思”为核心。在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。 学习1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静
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目 标 寂、应接不暇。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 学习1、重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟重、难的天堂”的不同感受。 点 2、难点：体会描写大榕树特点的语句。 教具 准 备 相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具 学习 时 数 两课时 学 习 一、 创设情景，导入新课： 流 程 1、师：同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可美丽了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情欣赏吧！（看课件，在音乐中欣赏鸟的天堂风光）。 2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？ （板书课题：鸟的天堂） 3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简单介绍本文作者巴金） 二、自主读书，探究阅读： 1、出示自学提纲：读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。 2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝） 应接不暇 纠正 静寂 逼近 做巢 树梢 3、开火车读本课的生字 4、师：同学们的字词掌握得真不错！说明大家都很用心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？ 5、小组讨论交流。 6、全班交流，说说你初读了这篇课文后的感受。 三、合作研读，感悟理解： 1、整体感知，激发情感： (1)、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？
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(2)、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。 (3)、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。 2、品词读句，感悟这美丽的南国的树: (1)、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？ (2)、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 (3)、小组交流: 3、品读想像，渗透写法 (1)、闭目听老师读11-13自然段，想像。 (2)、说说你看见了什么？ (3)、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？ (4)、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？ (5)、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。 4、感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 (1)、学生讨论为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？ (2)、鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情欣赏吧！（出示课件） 四、拓展延伸，走出文本： 1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？ 2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护；位置好，远离人群；河可给鸟提供食物和水） 3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。 五、作业设计： 作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。 14
板书 设 计 3、鸟的天堂 树 大、茂盛、勃勃生机 鸟的天堂 的确是美丽的南国的树 鸟 多、自由、快乐 教学在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：反 思 “这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充沛感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。 课题：火烧云 学习4、火烧云 内 容 这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们 勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。 课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云 上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。第一 自然段中，作者连用7个“„„了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同教材时渲染了人们欢乐的心境。一个“烧”字极其形象地写出了火烧云的特点，“红分 析 彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。 作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。 《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 3、学习生字词，积累好词佳句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 重点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 难点是学习作者观察事物和积累材料的方法。 学情分 析 学习目 标 学习重、难点
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教具准 备 学习 时 数 1、CAI 课件。 2、生字词卡片，朗读带。 3、火烧云的投影片。 1课时 一、创设情景，导入新课： 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 学 习 流 程 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？ 二、 自主读书，探究阅读： 1、出示预习提纲。 2、再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 3、小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 三、合作研读，感悟理解： 1、学习第一部分课文： 火烧云上来时是怎样的情景呢？指名读，评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。 2、学习第二部分课文： （1）、快速阅读课文第2—6节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ （2）、学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？（小组讨论，交流。） （3）、学习描写形状变化的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？（小组讨论，交流。） 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
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3、学习第三部分课文： 火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读，找一个词语来说说看。 4、总结全文。 作者是怎样观察火烧云的？ 四、拓展延伸，走出文本： 1、火烧云还会变成什么？ 2、你从中学到了什么？ 五、作业设计： 1、描写晨雾。 板书设 计 2、积累文中好词佳句。 4、火烧云 地面变化 颜色变化 变化多端—景色奇异 形状变化 消失 教学本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生提反 思 供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。 到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。 课题：语文园地一
学习内 容
语文园地一 本次口语交际和习作的内容没有分开安排，是整合在一起以自然景观为主题展开的。口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一17
教材定顺序写。 分 析 这次“我的发现”抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学时，可以先让学生读一读小林和小东的对话，启发学生发现：他们在对话中谈的是什么内容？接着，让学生像小林和小东那样举例说说自己读书时想象到的画面。教师还可以另外提供一两篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。 本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。教学时，可以先让学生熟读，读后用自己的话简单说说每一副对联的大概意思，然后引导学生发现对联中上下联的对偶关系。 “趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。第二项趣味活动是读回文 口语交际可通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境， 随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。组织小组成员轮流叙说，相学情互启发，相互提问，相互评价。习作教学可以在本次口语交际的基础上，启发分 析 学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。“日积月累”可从欣赏的角度讲解对偶知识，在朗读指导的过程中，让学生自己去发现，并在学生有所领悟的基础上熟读、背诵，以达到积累的目的。 1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中 感受美，热爱美，从而学会捕捉美！ 学习2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 目 标 3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。 4、背诵４组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 学习重点是背诵自然景观的四副对联，了解汉语遣词造句的微妙。 重、难难点是用自己的语言表达身边的美丽的自然景观。 点 教具 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 准 备 2、实物投影仪。 学 习 时 数
四课时 第一课时 口语交际 1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？ 教师相应出示图片：远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 2、指名一生上台交流： 18
学 习 流 程 听众反馈：听了ＸＸ的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？ 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、你在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？你去旅游的时候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象„„这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？请你做一回美的传播者──景点代言人，向大家介绍。（自由准备，稍作调整。） 4、讨论：怎样才是合格、优秀的代言人，我们得准备一份好的代言词。（再次交流。） 5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？ 7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。 第二课时 习作指导 1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 教师指导归纳写作中的注意事项： （1）、选择自己游览过或了解到的一处自然景物，要写清楚。 （2）、抓特点，突出景物的“奇”与“美”。 （3）、按照一定的顺序写。 2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ （1）、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 （2）、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 （3）、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？将自己的构想讲给同桌听，请他提提意见。全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。 （1）、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 （2）、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 （3）、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？ 4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累： （1）、看看下列这些词句对你有何帮助？（自由读，指名读。） （2）、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） （3）、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ （4）、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。 （5）、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 6、反复朗读，细心修改： （1）、自主修改：“三分文章七分改”，好文章是要改出来的。 提示：有无错别字和病句、是否按一定顺序写完整、有没有突出景观的奇特之19
处。 （2）、互相修改：自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。 第三课时 作文讲评 1、朗读习作： 选取优中差三篇不同水平的习作进行朗读交流。其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方需要修改。用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2、同学们认真倾听后交流： 可以提意见、建议、欣赏、补充。教师要引导学生公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。修改时重点落在如何才能叙述清楚，做到文通字顺。着重留意： （1）、语句是否通顺恰当。 （2）、是否把意思表达清楚。 3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）（学生自评：读后自我评价，说说自己满意的地方和需要别人帮忙修改的地方。） 4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”） （1）、可以教师朗读，学生边听边随机点评。 （2）、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点） （3）、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 5、习作汇编，成果展示： 通过同学间的合作交流，相互评改，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了很多好作文，我们可以把这些好作文汇编成一本作文集──《美景介绍文集》。 第四课时 我的发现 日积月累 趣味语文 一、我的发现： 1、自由读对话。 2、想问题：对话中，告诉我们读文章的一个小窍门，你找到了吗？ 3、说发现： 在读书时，要边读边想象，进入文字所描绘的意境，在头脑中形成画面。这样才能更好地理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 二、日积月累 １、导入：我们的祖国幅员辽阔，在这块辽阔的土地上，星罗棋布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客，使得他们在陶醉之余不禁诗兴大发，从而留下了许多珍贵的墨宝──景点对联。 2、初读。 3、赏联： （1）、教学方法：读出韵味；体会联意；发现特点。 （2）、自由诵读感悟。 （3）、展示读、说意思、说特点。 4、再读，达到熟读能诵。
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5、拓展对联： 读一读，悟一悟，体会对联的节奏美、对称美、趣味美。 三、趣味语文 1、多音字对联： （1）、有一幅有趣的对联，上联和下联的字完全一样： 好读书 不好读书 好读书 不好读书 （2）、这幅对联的上联和下联都有两个“好”，这两个“好”字读音不同，意思也不同。和同学讨论一下：这幅对联应该怎样读？意思是什么？ （3）、方法指导：hǎo：容易、方便；hào；喜欢。 想一想：一个人，什么时候好（hǎo）读书？什么时候好（hào）读书？一些人又是怎么对待学习呢？ 正确读法：好（hǎo）读书 不好（hào）读书 好（hào）读书 不好（hǎo）读书 上联的意思是：少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书； 下联的意思是：年纪老了，懂得读书的重要，想好好读书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。 （4）、读读记记。 2、回文句： （1）、引导学生观察，茶杯盖上有哪几个字？ （2）、按顺时针读这5个字，有哪几种读法？写下来。 （3）、思考：这几个字妙在何处？ 3、课外延伸：回文句非常有趣，下面的两个回文句，同学们如果感兴趣，不妨读一读，体会体会。 （1）、清心明目。 （2）、不可一日无此君 板书语文园地一 设 计 口语交际、习作 观察自然景观 我的发现 读书，要进入描绘的意境 日积月累 学习四副对联 趣味语文 “好”字读法、读回文句
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人教版小学语文四年级上册第二单元单元备课
一、单元教材分析：
本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。 本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。 二、单元学习目标：
1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。
3、理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 4、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
5、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 6、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
7、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 9、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们交流。
10、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
11、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。12、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
13、积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。 三、单元学习重、难点：
1、借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。 2、体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。
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3、了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样向上爬的。
4、创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。
5、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 6、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
7、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。四、课时安排：
5、《古诗两首》 6、《爬山虎的脚》 7、《蟋蟀的住宅》 8、《世界地图引出的发现》 《语文园地二》
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2课时 2课时 2课时 1课时 4课时 课题：古诗两首
学 习 5、古诗两首 内 容 1、题西林壁： 这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美， 山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不 写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在 庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面 看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是 深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟教 材 美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的分 析 真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 2、游山西村： 诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 教学《题西林壁》时，要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。教学《游山西村》，应通过反复诵读，品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的淳朴热情、乡间的风光习俗，以及诗人对农村生活的真挚感情。。 1、能认识3 个生字，会写4 个生字。 2、会有感情地朗读并背诵古诗，默写《 题西林壁》 。 3、我能理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 1、重点是引导学生欣赏古诗人，积累古诗名句， 2、难点是体会含有人生哲理的诗句。 1、图片风景画、实物投影仪、课本插图。 2、庐山资料。 学情分 析 学习目 标 学 习 重、难点 教 具 准 备 24
学 习 时 数 学 习 流 程 两课时 一、创设情景，导入新课： 我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像） 看了以后，你觉得庐山怎么样？ 著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、自主读书，探究阅读： 1、请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 2、齐读古诗，纠正读音。 3 、我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 4、再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？ 三、合作研读，感悟理解： 1、现在就请同学们以小组为单位，讨论诗句的意思。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，· 也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕 2、按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。 （1）、从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语意思，读懂了第一、二行诗。 （2）、从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。 3、感悟诗理： （1）、指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 （2）、出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？ （3）、指名回答。 （4）、再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ （5）、从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。 四、拓展延伸，走出文本： 1、“山重水复异无路，柳暗花明又一村”让学生举个例子。 2、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。可让学生联系生活实际谈一谈。 五、作业设计： 1、背诵、默写《题西林壁》。 2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 25
板 书 设 计 5、古诗两首 题西林壁 北宋诗人 苏轼 庐山雄奇壮观、千姿百态的赞美 游山西村 南宋诗人 陆游 对农村生活的真挚感情 课题 爬山虎的脚
学 习 6、爬山虎的脚 内 容 这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形 状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望， 激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。 课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红 变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。 课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作教 材 “脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。分 析 它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。 通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。 新课标对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚 的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，学 情 描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩分 析 如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特学 习 点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。 目 标 2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3、能背诵3、4自然段。 学 习 重、难 点 教 具 准 备 1、重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。 2、难点：体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 1、多媒体课件。 2、爬山虎的教学挂图。 学 习 时 数
两课时 26
一、创设情景， 导入新课： 1、谜语： （1）、上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） 学 习 （2）、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 流 程 2、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 二、自主读书，探究阅读： 1、请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。 2、找学生读课文。 3、读完课文后，你从中知道了些什么？（爬山虎有脚） 三、合作研读，深入探究： 既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师。（3、4、5） 1、学习第三自然段： （1）、爬山虎的脚是什么样子？（板书：样子） 样子像——蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？ （2）、爬山虎脚是什么颜色？（板书：颜色） （3）、在纸上画出你认识到的爬山虎的脚。 （4）、展示学生作品，分析评论对错。 （5）、学生生动的介绍一下爬山虎的脚？（师生合作） 2、学习第四自然段： 既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？文中哪一自然段告诉我们的？ （1）、出示课件：老师也来介绍一下，你们觉得老师介绍的准确吗？ （2）、找学生到黑板上示范拉一下，其他同学配合。 （3）、爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的，如果我把“一脚一脚”改成“一步一步”，好不好？ 3、现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。（小组合作学习）
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4、学习第二自然段： （1）、出示课件：满墙的嫩绿的叶子。 （2）、自由读文，爬山虎的叶子有什么特点？ （3）、小组讨论为什么叶尖一顺儿朝下？在墙上铺得那么均匀，为什么没有重叠起来的？ 四、拓展延伸，走出文本： 1、观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观察了很长时间。 2、用几句话来描述一下你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物。 五、作业设计： 1、熟背课文。 2、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 板书设 计 6、爬山虎的脚 生长的地方 叶子的特点 细致、连续观察 脚的特点 在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。在后 来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山教学虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才反 思 能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。 我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行„„那这一节课的效果会是这样的吗？ 我深深地感触到：1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。
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课题 蟋蟀的住宅
学 习 内 容 7、蟋蟀的住宅 这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中， 法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。 课文在开头点明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”；接着 作者拿蟋蟀与其它大多数昆虫作比较，说蟋蟀的特点是不肯“随遇而安”，“不 利用现成的洞穴”，而是靠自己“一点一点挖掘”，作者的这一发现引起了我们 极大的阅读兴趣；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布教 材 置；至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“伟大的工程”与“柔弱分 析 的工具”的极大反差，对它的劳动成果，不由得产生惊讶和敬佩之情。 “不肯随遇而安”，“慎重地选择住址”，写出了蟋蟀的个性特点；“倾斜的隧道”，意味着住宅有排水功能；“出口的地方总有一丛草半掩着„„”说明住宅十分隐蔽，有安全感；“在这平台上弹琴”，说明蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休闲娱乐之功能。这一切都写得那么传神。蟋蟀用它柔弱的工具完成了扒土、搬土块、踏地、推土、铺土以及修整、加深加阔等一系列工序，因此作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞赏。 作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。 紧扣文本，以读为主，领悟表达方法：通过品读，品读重点字词，领略文学 情 章内涵：享受语言文字之美，激起观察大自然的好奇心，达到学以致用。打破分 析 老师独揽课堂的方式，开放学生的思路，培养问题型的学生，以激起求知欲望，并合作解决问题 1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、 弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽学 习 目 标 敞。 2、能有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安。 3、培养学生仔细观察的习惯。 学 习 1、重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动重、难 地说明事物。 点 2、难点：体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。 29
教 具 准 备 学 习 时 数 学 习 流 程 小黑板 两课时 一、创设情景，导入新课： 1、拿出一个方阵的塑料蟋蟀，认识这小东西吗？叫什么？你知道它有哪些本领？ 2、板书课题，齐读课题。 二、自主读书，探究阅读： 1、自由读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。 2、理清课文的叙述顺序。 3、联系课文，理解随遇而安是什么意思？ 4、文中“住宅”指什么？ 三、合作研读，感悟理解： 1、蟋蟀住宅有什么特点？ （1）、学生自由读课文，找特点并概括。 （2）、讨论、比较住宅特点。 2、蟋蟀是怎样建房的？ 讨论：为什么这座住宅真可以算是伟大的工程了？ 3、学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。 4、换角色，指导说话。 （1）、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。 （3）、学生准备后，发言。 5、深入了解，认识蟋蟀。 （1）、看学生收集的图片资料。 （2）、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？ 四、拓展延伸，走出文本： 1、看学生收集的图片资料。 2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？ 3、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话） 30
五、作业设计： 以下两题任选一道做： 1、用以下小动物编个小故事（不要求全用上） 蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣 2、仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。 板书设 计 7、蟋蟀的住宅 住宅的特点 吃苦耐劳 建筑住宅的过程 今天，我又一次认真看了我执教的课文《蟋蟀的住宅》。看后我认真进行 了反思，思考着如何在原来的基础上再次提升。 《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，教学真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐反 思 劳，不肯随遇而安的精神。 这节课设计让学生在教师创设的网络环境下进行学习。首先目标引路，利用课件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。 学生在网络环境下，通过文本学习与超文本学习相结合，提高了语文素养和信息素养。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物，写好后在网上交流，评议、修改，培养学生合作性学习的精神。 课题 世界地图引出的发现
学 习 8、世界地图引出的发现 内 容 本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的 故事。 教 材 故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南分 析 美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。 按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样
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产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组学 情 内相互交流。学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成分 析 功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，激发了学生继续探索科学的兴趣和愿望。部分学生掌握的很好。 学 习 目 标 1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 学 习 重、难 点 教具准 备 学习时 数 学 习 流 程 1、重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 2、难点：理解有关的地理知识。 1、魏格纳的挂像一副。 2、小黑板。 一课时 一、创设情景，导入新课： 法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事 齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。 二、自主读书，探究阅读： 1、自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 2、小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 3、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 三、合作研读，感悟理解： 1、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的
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一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。 3、读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 四、拓展延伸，走出文本： 1、交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 五、作业设计： 1、摘录课文中的好词 2、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。 8、世界地图引出的发现 板书 设 计 发现的原因 发现的经过 执着的精神 结果怎样 课题:语文园地二 学习语文园地二 内 容 这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体 验到观察带来的乐趣。教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点 放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图，可以从树上找到 隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是 一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的 组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。 本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观 察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自 己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物教材进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。 分 析 这次“我的发现”，通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。学生在交流各自的发现的同时，可以进一步体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣，按一年12个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。
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这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分。 口语交际可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发 现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始 看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。 最后，教师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多学情个角度看。我的发现教材中选取的课文中的三个句子，可以让学生再次阅读，分 析 进一步体会文章的作者是怎样细致地观察周围事物的；然后读读对话部分，先看看小林和小东在学习课文时发现了什么，再谈谈自己的学习体会。最后，还可以让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句，进一步体会留心观察的重要性，学习留心观察的方法。 1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法， 并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有学习目 标 趣的语文园地二或印象最深、最受感动的内容。 3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。 5、能背诵“日积月累”部分。 学习重、难点 教具准 备 学习时 数 1、重点：积累花名歌谣。 2、难点：平时认真观察，写下观察中新的发现。 1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。 2、准备“爬山虎”图片。 四课时 第一课时 ◆读读写写 1、检查读音，交流识记方法。 学 习 （1）、自由读记，读中正音。 流 程 （2）、交流难记字形识记方法。 2、取长补短，再次识记。 3、按组听写词语，注意书写规范。 （1）、住宅住址隐蔽隐藏 （2）、洞穴倾斜平坦宽敞 （3）、均匀重叠空隙痕迹
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（4）、引人注意毫不可惜随遇而安 ◆读读记记 1、读中正音。 （1）、指名读词，随时正音。 （2）、按顺序齐读。 （3）、同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。 2、解释说话。 （1）、提出不懂词语，共同交流解疑。 （2）、自由选择几个词说一段话。 ◆我的发现 （1）、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。 （2）、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。 （3）、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。 （4）、读“小林”“小东”的话。 ◆成语故事 1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是 如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。 2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。 3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ （1）、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。 （2）、文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。 4、说故事。 ◆日积月累 1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。 先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调） 2、读句正音。 3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。 2、 熟读成诵，吟唱成诵。 35
第二课时 口语交际 1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会 有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真 的不错。 2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什 么，还可告诉同学你是怎样发现的？ 3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。 4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩， 将获得“独具慧眼”奖。 （1）、可以讲讲你最得意的一个发现。 （2）、可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。 （3）、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。 （4）、还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。 5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？ 6、评议“独具慧眼”奖的主人选。 7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。
第三课时 习作指导 1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？ 2、指名试说，师生共同点评。 着重从以下几点入手： （1）、观察了什么事物，怎样观察的？ （2）、有什么新的发现？ （3）、在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？ 3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 36
（1）、学生说题目，师整理。 （2）、你喜欢哪个题目，为什么。 4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？小组讨论。 5、学生起草，教师巡视。 6、学生就某一片交流，共同评议。 7、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。 第四课时 作文讲评 1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。 （1）、同一事物，不同观察，描写角度的对比。 （2）、同一内容描写，粗略与细致的对比。 （3）、优秀习作的赏析。 2、根据评议自我修改文稿。 3、誊写习作。 板书设 计 语文园地二 口语交际 观察的感受 习作 观察中新的发现 我的发现 养成留心观察的习惯 日积月累 花名歌谣 成语故事 《胸有成竹》
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人教版小学语文四年级上册第三单元单元备课
一、单元教材分析：
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。 二、单元学习目标：
1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。
4、分角色朗读课文。
5、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。体会小木偶的内心活动。
6、能较合理地续编故事。
7、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
8、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
9、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
三、单元学习重点、难点：
1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。体会“快乐应当和大家分享”的道理。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。
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3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
4、能较合理地续编故事。 四、课时安排：
9、《巨人的花园》 2课时 10、《幸福是什么》 2课时 11、《去年的树》 12、《小木偶的故事》 《语文园地三》
2课时 2课时
3课时
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课题：巨人的花园
学习9、巨人的花园 内 容 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花 园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一教材天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围分 析 墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多 处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变学情化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。在设分 析 计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜 果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草学习翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 目 标 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 学习1、重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 重、难2、难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 点 教具1、多媒体（制作动画片）。 准 备 2、生字卡。 3、搜集神秘花园的音乐带。 学习两课时 时 数
一、创设情景，导入新课： 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。 2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。 二、自主读书，探究阅读： 1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。 2、小组互相交流解决不了的问题。 40
学 习 流 程 3、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。 4、小组讨论课文的内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。 三、合作研读，感悟理解： 1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。 2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。 A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。 B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。 3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。 4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。 5、读了这三句话有什么感受呢？ 6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。 7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。 四、拓展延伸，走出文本： 1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。 2、在课下自搜集自已喜欢的童话。 41
五、作业设计： 1、在课下自搜集自已喜欢的童话。 2、抄写文中的词语。 板书设 计 9、巨人的花园 分享 冬────────────春 （孩子） 《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方 法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所 揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学 这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对 比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情形有了很大的变化：之 前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度教学上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了„„然后我让学生反 思 们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。 课题：幸福是什么 学习10、幸福是什么 内 容 《幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这教材个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑分 析 娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。 四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也 掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另学情一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学分 析 生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。 学习1、知识目标：认识6个生字。理清故事脉络，理解幸福含义。 目 标 2、过程与方法：朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。 3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。 学习1、重点：了解故事内容。 重、难2、难点：感悟幸福的真正含义。 点 教具1、教师准备：编拟课本剧提纲，黑板简单布景。 准 备 2、学生准备：预习课文，借助工具书把课文读通读顺，画出文中故事发生的时间、地点，有哪些人物。搜集关于幸福的名人名言。
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学习时 数 两课时 学 习 一、创设情景，导入新课： 流 程 1、示题：10、幸福是什么 2、解题：谁来给“幸福”找一找近义词？ 随机板示：愉快 开心 高兴----- 3、你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听。 引：是啊，多么幸福的事啊！可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么？ 二、自主读书，探究阅读： 1、初读课文，提出要求： （1）、准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。 （2）、想一想：文章主要讲了什么？（谁？怎么样？） 2、检查： （1）、生字读音情况： 彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务 兴奋 砌成 （2）、主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。 3、找到幸福是什么了吗？ 画出他们找到幸福的相关句子。 三、合作研读，感悟理解： 1、出示三句话： 我给病人治病。 他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。 我走了很多地方，做过很多事。 我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 我耕地。 地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 2、他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来？（快乐、激动、兴奋）
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3、幸福是什么？ 4、幸福很简单：挖一口小井 学医，治好病人 当消防队员扑救获救人 当花匠种花美化环境 当农民耕地种麦子，养活许多人 他们都是为了别人，同时也为了自己。 5、写一写“幸福是————” 6、朗读。 7、小结：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情 四、拓展延伸，走出文本： 1、对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。（小组讨论） 师配乐朗诵： 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 2、师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》。 五、作业设计： 1、把文中故事讲给父母听。 板书设 计 2、写一首小诗《幸福是什么》。 10、幸福是什么 挖一口小井 学医，治好病人 当消防队员救人 幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。 当花匠种花美化环境 当农民耕地种麦子，养活许多人
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课题： 去年的树
学习11、去年的树 内 容 读着朴实无华的文字，想象着用白描式的手法表达出的画面，我的心被震 撼了，带着对纯真友情的羡慕和失却的伤感，心中百感交集。日本作家新美南 吉就这样用简单的文字向我们展示了一个蕴意深刻的童话故事：一只鸟儿和一 棵树是好朋友，鸟儿为了遵守一个约定、珍惜一份友情在第二年回来找树。可教材是树已经不在了，结果鸟儿四处寻访这棵树，最后找到的是由树做成的火柴点分 析 燃的灯火。她面对着这盏灯唱起了去年的歌。这是个情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。文章以四次对话构成一个完整的故事，所说的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。作者没有任何主观的评价，却留下许多给人想象的空间，在平淡的语言中流露出一种深挚透明的美。 四年级的学生虽然有一定的阅读理解能力，我想学生在对文本的解读过程 中应该有自己的感受。而且感受应该是多样的。也许是小鸟对大树的友情，也学情许是对人们砍树的愤恨„„这种种的感受我想都是可贵的。这些深挚透明的美分 析 都藏在朴实无华的语言中，那么应该从语言的理解感悟中走入文字背后所蕴藏的情感，我想在这一点上学生的能力还是不足的。 1、学会1个生字，会写4个字。 学习2、分角色朗读课文。 目 标 3、理解课文内容，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。 学习 1、重点：指导学生朗读、领悟课文中的情感。 重、难 2、难点：懂得童话故事蕴涵的道理。 点 教具1、课前准备：搜集材料。 准 备 2、多媒体课件。 学习时 数 学 习 流 程 两课时 一、创设情景，导入新课： 1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）。 2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话） 3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》。
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4、出示课题，齐读。 二、自主读书，探究阅读： 1、自由读文 要求：（1）、读准字音，读通课文。 （2）、思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。 2、交流。 3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话 4、交流、出示。 三、合作研读，感悟理解： 1、小组分角色朗读对话 2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心） 3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。 4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。 5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。 6、师引读最后一节 7、读到这里你有什么问题吗？ （1）、鸟儿为什么要对灯火唱歌？ （2）、鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 8、说话训练。 9、回归课题。 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题） 去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题） 四、拓展延伸，走出文本： 46
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？ 五、作业设计： 1、查一查有关环保的资料。 2、任选一道题： （1）、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“___________________________________” （2）、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“___________________________________” （3）、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“___________________________________” 板书设 计 11、去年的树 美丽约定 友情 小鸟 大树 诚信 艰辛寻找 本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充沛的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了寻觅好朋友所到过的地方，于是学生找出了从很远的地方——森林——山谷——村子的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中，我发现学生有的语调高扬一点，有的稍低沉，有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯洁幼稚的童心对文本的独特理解和演绎；通过教学媒体创设情形的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 教学反 思
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课题：小木偶的故事
学习12、小木偶的故事 内 容 教材这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故分 析 事。它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。 学情《小木偶的故事》是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生很容易理解分 析 课文的内容，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。 学习1、认识6个生字。 目 标 2、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能根据故事情节展开联想，续编故事。 学习1、重点：了解故事所蕴含的道理，续编故事。 重、难2、难点：提高阅读能力。 点 教具1、木偶图片。 准 备 2、多媒体课件。 学习时 数 两课时 一、创设情景，导入新课： 1、师：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？教师展示木偶图片。 2、师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？ 3、师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》 板书：12、小木偶的故事 学 习 4、齐读课题。 流 程 5、看了课题、你想知道什么？那今天就请同学们自己来读懂课文。 二、自主读书，探究阅读： 1、借助拼音、读通课文。 2、读课文，了解课文内容。 3、围绕问题读课文，理解课文。 4、感情朗读，谈体会。 三、合作研读，感悟理解： 1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解
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了什么？有什么感受？小组讨论。 2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？ 4、练习对话。 （1）、创设情景，练习对话。 口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。 （2）、合作表演，集体交流。 四、拓展延伸，走出文本： 1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？ 2、齐读课文最后一句话：“笑是──远远不够的”。说说你对这句话的理解。（学生讨论） 3、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。 五、作业设计： 1、展开想象续编故事。 2、把编的故事写下来。 板书设 计 3、把好词积累到词汇本。 12、小木偶的故事 笑──感受生活的快乐 只会笑远远不够
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课题： 语文园地三
学习语文园地三 内 容 口语交际·习作： 本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专 题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学 生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来 的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际 情况做出具体安排。 我的发现： 这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的 特点，带有总结交流的性质。 教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本教材组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的分 析 童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。交流之后，还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。 日积月累： 本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。教师在教学时，可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。 展示台： 这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式，如，利用课余时间精心创办关于童话的墙报，积极合作创编童话故事集。教师在教学时不要拘泥于这些示例，可以根据本班学生开展活动的实际情况，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间，鼓励学生充分交流，大胆表达，在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力，享受成功的乐趣。 学情学生在老师的指导鼓励下，在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主人公、分 析 情节、细节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并能绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。通过自主合作探究口语交际和习作训练为主的综合性学习，能在动人的故事，优美的语言及美好的情境中模仿创造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。 学习1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创目 标 作童话的兴趣。 2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。 3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
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学习1、重点：指导鼓励学生在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主人公、重、难情节、细节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并绘声绘色地讲出来，然后点 与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。 2、难点：引导学生进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。 教具1、课件（童话片段）、音乐。 准 备 2、课前有关童话的资料。 学习时 数 学 习 流 程 一、激趣导入： 1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。 2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？。 3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。 二、八面来风： 1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？。 2、交流。 3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。 三、我的发现。 1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。 2、男女生分读书上的“我的发现”。 3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？。 4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？。 5、全班交流。 第二课时 日积月累 展示台 一、日积月累： 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正
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三课时 第一课时 我的发现 如在诗中漫步一般！你听──。 1、配乐朗诵《雨中的树林》。 2、喜欢这首。 3、用心、用情的朗读。 4、指名朗读──点评──再读。 5、教师小结： 童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。 6、感情朗读。 7、教师总结： 同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。 二、展示台： 1、过渡： 这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。 三、课后作业： 八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”。 第三课时 口语交际 习作 一、导入新课： 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是 52
那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！。 二、走进“大看台”： 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！。 三、学生准备： 1、一进“大看台”：。 （1）、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。 （2）、讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。 （3）、演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：。 有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。 （4）、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。 2、二近大看台：。 （1）、创设情景：。 同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。 （2）、有感情的读自编故事。 （3）、用情的讲童话故事。 （4）、出色的演童话故事。 3、交流收获。 4、习作。 板书设 计 语文园地三 口语交际 习作——体验童话 我的发现 ————体会童话特点 日积月累————合理想象，大胆想象 展示台————创编童话故事集
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人教版小学语文四年级上册第四单元单元备课
一、单元教材分析：
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。 二、单元学习目标：
1、认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。 2、以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 3、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
5、培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 6、学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 7、通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 三、单元学习重点、难点：
1、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
2、通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 四、课时安排：
13、《白鹅 》 两课时 14、《白公鹅》 一课时 15、《猫》 两课时 16、《母鸡》 一课时 《语文园地四》 三课时
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课题：白鹅
学习13、白鹅 内 容 《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师 文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点 ——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，教材作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架分 析 子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作对鹅的喜爱之情。 整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。 “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，学情而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间分 析 多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、 倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 学习2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 目 标 3、能感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、能体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 学习1、重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐重、难相处的意识。 点 2、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教具1、学生准备：观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解准 备 作者丰子恺、自学课文。 2、教师准备：课件以及相关的教学资料。 学习两课时 时 数
一、创设情景，导入新课： 1、唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅） 请同学们相互简单评一评。 2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。 3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还55
用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。（教师板书课题） 二、自主读书，探究阅读： 1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查） 2、教师分类检查生字词的读音。 3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准） 4、指导写字。（观察、发现，自主识记字形） 5、自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） 学 习 流 程 三、合作研读，感悟理解： 1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：“好一个高傲的动物！” 4、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？ 5、出示两句话： （1）、鹅的叫声很高傲。 （2）、鹅的步态，更是傲慢。 6、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。 7、小练笔（填空） （1）、厉声_______厉声_________________大叫厉声______________ （2）、鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。 8、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” （1）、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。 （2）、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ 9、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ 四、拓展延伸，走出文本： 1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2、课外观察一种小动物，动笔写一写。 五、作业设计： 1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。 2、四人小组内交流。 13、白鹅 板书 设 计 白鹅 高傲 有趣 教学我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理反 思 解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充沛展示学生的个性，更好地完成教学任务。
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课题：白公鹅
学习14、白公鹅 内 容 《白公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇 略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑” 地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟教材人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课分 析 是在学生学习了精读课文《白鹅》的基础上进行教学的。教学中，要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种动物的不同方式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积累，提高阅读和习作能力。 《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。学生通过自主学学情习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察分 析 角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。 学习目 标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 学习1、重点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异重、难同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 点 2、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教具1、预习课文，自学生字词。 准 备 2、课文插图(或制作课件)。 学习时 数 一课时 一、创设情景，导入新课： 1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。 2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅? 3、导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有 哪些相同和不同的地方 二、自主读书，探究阅读： 1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 学 习 2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。课文写了什么？ 流 程 三、合作研读，感悟理解： 1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。 （1）、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
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白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 （2）、从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不 同点是什么? 3、抓重点段，进行对比阅读。 （1）、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候) （2）、叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) （3）、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 四、拓展延伸，走出文本： 1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情? 五、作业设计： 1、抄写课文中生动有趣的句子。 2、写文中词语。 14、白公鹅 板书设 计 （ ）的白鹅 （ ）的大白鹅 教学反 思 在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充沛；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。张老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。 这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激发的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
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课题：猫
学习15、《猫》 内 容 《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全 文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又 尽职；讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现；讲它什么都怕，但又很勇猛。教材这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。分 析 再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。 通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。 我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节 课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。 问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较 大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语学情言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。 分 析 猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有很多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜（小组进行，全班进行）。无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思考，把自主合作探究的学习方式融为一体。 1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪 玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝学习折花落”等13个词语。 目 标 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 学习了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，重、难感受作者对猫的喜爱之情。 点 教具准 备 学习时 数 1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。 2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。 两课时 59
学 习 流 程 一、创设情景，导入新课： 1、导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么? 2、师生各抒己见，谈“趣”激情。 二、自主读书，探究阅读： 1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2、反馈生字词预习情况。 自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。 3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理? 5、展示交流，理清脉络“方法”有三： a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b．设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 三、合作研读，感悟理解： 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面 然后全班交流。 2、小组合作学习： 每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。 3、深入研读，品词析句，体会情感。 a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b．范例引路。 出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!” 引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。 c、全班交流。 找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 四、拓展延伸，走出文本： 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。) 60
2、小组交流。 3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。 五、作业设计： 1、小组合作学习： 用“任凭„„也”“非„„不可”“无论„„也”“„„可是„„”分别说句 子，比比谁说得准确、说得多。 2、扩词练习： 贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( ) 板书设计 15、猫 老实 贪玩 尽职 古怪 温柔可亲 一声不出 胆小 勇敢 生气勃勃、天真可爱 教学反 思 在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我设计了三次提升（首先是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最后提出反问引起思考），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。 课题：母 鸡
学习16、母 鸡 内 容 教材 本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达分 析 了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡 的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡 的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。 61
四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本 的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要 内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为学情稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象分 析 思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。 学习目 标 学习重、难点 教具准 备 1、自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。 2、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。 3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。 1、重点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。 2、难点：比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。 1、多媒体演示。 2、课前材料收集。 学习时 数 一课时 学 习 一、创设情景，导入新课： 流 程 猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》 二、自主读书，探究阅读： 1、学生共同制定阅读目标。 2、圈出生字词，读准字音。 3、认真朗读课文，达到读正确、读流利。 4、理清文章条理，概括课文主要内容。 5、弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? 比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点? 三、合作研读，感悟理解： 1、略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。 （1）、重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结 如泣如诉 发了狂 欺软怕硬） （2）、反馈指导。 （3）、连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。 2、品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。 （1）、设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。 （2）、通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。 （3）、初步了解母鸡叫的原因。 （4）、想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。
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（5）、学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。 （6）、学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。 （7）、学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。 指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。 （8）、学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。 体会“──”的作用，感受作者的情感变化。 3、师小结。 四、拓展延伸，走出文本： 1、理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲） 2、进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。 五、作业设计： 1、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。 2、把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 板书 设 计 16、母鸡（负责 慈爱 勇敢 辛苦） 一向讨厌——————不敢讨厌 欺软怕硬 英雄母亲 “母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过 终止。 《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者教学对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感反 思 主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略妥当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。 和谐的课堂气氛有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。 课题：语文园地四 学习语文园地四 内 容 教材口语交际·习作：这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜欢的小动分 析 物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。在学习本组课文的时候，
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学情分 析 学习目 标 学习重、难点 教具准 备 学习时 数 学 习 流 程 应相机引导学生认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点，并在口语交际和习作时，交流自己的发现。 我的发现：这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。 日积月累：这次积累的都是关于动物的成语。让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。根据本班学生的实际情况，还可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。 趣味语文：这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。 这个故事短小有趣，可以鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。还可以引导学生根据短文内容，给短文加上一个合适的题目。 学生自主，合作完成这次语文园地。学生充分交流各自发现，交流自己平时积累的包含动物名称，学生认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点，并在口语交际和习作时，交流自己的发现。趣味语文的学习，先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里有趣。鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。还可以引导学生根据短文内容，给短文加上一个合适的题目。 1、口语交际•习作：要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。 2、我的发现：引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。 3、日积月累：这次积累的都是关于动物的成语，丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。 4、趣味语文：学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。 1、重点：发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。 2、难点：抓住动物的特点，表达自己的真情实感。 1、教学挂图。 2、多媒体课件。 四课时 第一课时 口语交际 一、谈话导入： 高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗? 二、全班交流： 64
说出自己最喜欢的动物的名称。 三、分组交流： 1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2、出示要求： （1）、具体说出动物的特点； （2）、表达真情实感； （3）、认真听，进行评议。 3、分组交流。 四、全班汇报： 汇报提示： 1、形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。 2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 评价提示： 可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。 五、拓展延伸： 喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。 第二课时 作文 1、展示台： 展示各组完成的手抄报，激发兴趣。 2、明确习作要求： 学生自读习作提示，明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。 （1）、精彩回放。 （2）、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。 （3）、与同桌交流印象最深的一幕。 3、习作与评议。 （1）、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 （2）、出示学生习作片段，引导评议，进行修改。 （3）、四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。 （4）、每组推选一个精彩片断，交流赏析。 第三课时 习作修改 1、修改习作，誊写习作。 2、展示优秀习作 3、优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。 第四课时 一、我的发现： 1、自由读文中的三个句子。 2、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？ 3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 （1）、自主发现； （2）、组内交流。
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5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。 6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 二、日积月累： 1、自读成语，要求读的正确。 2、你发现这些词有什么特点/。 3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 4、游戏：成语接龙 5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。 九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲 杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马 为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ） ( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜 三、课外延伸： 尝试积累带有十二生肖的成语。 板书设 计 语文园地四 口语交际·习作 抓住动物的特点 我的发现 学习明贬实褒的表达方式。 日积月累 主动积累成语 趣味语文 进行语言积累 66
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