高中班主任

高中班主任

作者：伏洪空

来源：《读写算》2011年第18期

1、前言

在社会生活的全过程中，职业追求的是个体的人生价值，最能体现幸福感。高中阶段尚未完全成熟的高中生确实面临着由完成基础教育走向步入选择工作方向的高等教育和职业教育甚至是直接从事工作人生的转折点，因此将高中确定为职业规划的起点有其合理性。高中班主任教师掌握学生的特点、性格、爱好、能力、学习成绩等规划学生职业生涯的基础信息，可以配合家长根据学生的个体特性，满足学生的合理的选择人生方的要求，向家长和学生提供制定科学可信的职业规划建议，在高中生职业规划中处于重要的地位。

2、高中学生应当开始注重职业规划

近几年高中学生、家长和学校开始关注学生的职业规划，学校也开始在班主任教师中尝试渗透规划学生职业生涯的工作。然而，这项工作的重点还是放在学生如何填报高考志愿上，把填报志愿作为定制学生职业生涯的起点。其实这些做法还是高中服务于高考的一项工作，和促进学生成长和发展的职业规划还有很大的区别，需要社会、家长、教师在观念上进行一次变革，在高中阶段应当有意识的引导学生开始规划自己的职业生涯，应当形成共识。班主任进行“职业指导”，不只是填报个高考志愿那么简单，应当引导学生将求职放到整个人生发展过程中的一个重要的环节进行深入的探讨，帮助学生建立积极向上的职业观。高中班主任的主导作用，不仅是关照那些可以考上大学本科的学生，更要关注升入高职和少数没能够升学的学生如何设计自己的职业生涯。现阶段高中班主任在学生职业生涯的设计中其实并不能起到太大的作用，学校的基本要求是班主任把好高考志愿填报关，不要发生多个学生填报同一学校同一专业而产生同校竞争影响升学率的问题。在职业规制中，学生往往处于被动地位，家长的意见和老师多是追逐哪个专业好，工作机会多，将来工作安稳的所谓的“热门专业”。这些不是基于孩子的特性的越俎代庖做法过度依赖社会表象，而没有考虑学生意志。家长的意见和老师的意见一致性就成为填报志愿的最佳契合。时代在进步，社会在发展，高中班主任在学生职业生涯的设计过程中重要作用，不是对学生的个别指导，而是要注重对学生职业意识的培养，帮助高中生建立起积极的职业态度，实现他们的人生幸福。

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3、高中班主任是高中生实现职业生涯规划的引领者

建设中国特色社会主义，我国的所有制结构呈现出多元性，对年轻的高中生制定职业规划影响很大，高中生开始认识选择什么样的工作是我自己的事，他们追求“性价比”足够高，能够充分施展个性的工作。而在实际选择时，又使他们陷入迷茫，仍然需要家长和教师的指导，是我国的特殊的国情决定的。经济发达国家，高度重视人的职业规划，甚至在小学阶段就开始了职业意识的培训。一般公务员划归于白领，产业工程师可以归为蓝领。白领和蓝领其差异性在于对体力透支的不同，相近层级的白领和蓝领的工资有差异但差距并不明显。使个体能够从容的根据自己的性格、喜好、能力规划职业生涯。在我国，大学扩招前千军万马独挤高考独木桥，是因为理想工作锁进了的保险箱。近年来千军万马报考公务员，折射了求职的另一个价值取向，在中国职业的差别是工资待遇和社会保障的巨大差异的不同行业，这一差异性加重了班主任教师指导学生规制职业规划的难度。高中班主任教师在指导学生规划职业的重要作用，不是对个性的指导，而是要培育学生的擇业观。

因此高中班主任教师在指导学生制定职业规划时，要重点培养学生的自我意识。要让学生深刻的意识到设计自己未来的人生是我自己的事，我的未来只能由我来做主，未来是不能靠别人来安排的，即使是别人给安排好了，路也是需要自己一步一个脚印地走下去。也就是说，老师要深入了解掌握学生的基本特征，让学生选择自己感兴趣认定有价值，能够随心所欲，可以为其不断追求的工作和工作目标。高中班主任可以通过课外活动的方式，让学生选择心仪是职业，接触职场实际，通过对职场成功的人士的深入考察和了解，增强感性认识，体验自己是否具有这方面的专长，有没有胜任的能力，需要在哪方面充实自己，培养职业意识和创业意识。高中阶段工作目标的选择不需要太具体，只需要明确一个大概率的方向，并要求这个方向符合社会发展的大趋势，还要随时关注社会环境的变迁，市场的变化，审时度势，灵活应对。 4、结语