第３期 ２０ｌ５年３月 青春岁月・学术版 ＹＯＵｔｈｆｕ１ Ｙｅａｒｇ・Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｅｒｓｉｏｎ Ｎ０．３ ＭａＦ．２０１５ ・教学研究・ 初中生物教学中学生兴趣的培养策略 张 剑 （黄平县第二中学，贵州黔东５５６１００） 【摘要】兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加 问题时，老师说“真好”“真会动脑筋”等，教师不要吝啬自己的表 强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学 扬．要善于发现学生的闪光点．加以肯定，从而增加学生克服困难 习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提 的勇气，最大限度地调动学生的积极性。例如，在课堂上一个学生 高教学质量的重要途径之一。笔者从自己的教学实践出发，从情 平时不专心，听课时玩手机，教师当时没有批评他，而是提问他一 感交融、鼓励教育、趣味问题、化易为难、实验操作、生活实践等角 个很简单的问题，结果他很容易答对了。教师就非常高兴地表扬 度阐述了学生学习兴趣的培养。 了他。经过以后教师的几次提问、表扬，后来．这位学生听课一直 很认真、有了很大的进步。 三、趣味问题。引发学习兴趣 【关键词】兴趣；课堂；实验；实践 在人类２１世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多 趣味问题，能为学生留下悬念，给学生留下发挥想象的空间， 学科综合渗透的高科技领域。而且成为２１世纪高科技发展的三 也能为学生创造兴趣，引发学生的学习兴趣。比如在讲植物的“组 大支柱之一。在我国也越来越受到重视和发展 但由于受考试制 织培养”时，提问：植物的“根、茎、叶、花”的任何一部分，经过组织 度的制约，生物课在初中往往成为“副科”，多数学生既不重视，又 培养均可以发育成一棵完整的植株，这叫植物的全能性，那么，人 不感兴趣，严重地制约了生物教学质量的提高。更不能为高中生 体的任何一个细胞是否也能在营养条件下发育成完整的人体呢？ 物教学打下良好的基础。因此，作为生物教师在初中生物教学中 那么孙悟空“拔毛成兵”是否也能实现？这一问题引起了学生极大 只有不断激发、提高学习的兴趣，才能有效促进学生学习的积极 的兴趣。此外像“鸭嘴兽”为什么是卵生？“鲸鱼和蝙蝠”为什么是 性、主动性，从而提高教学质量。 哺乳动物？有机物从何而来？蜜蜂怎样采蜜？杂交水稻为何能增 兴趣是学习一切知识的内在动力，只有对所学知识充满好奇 产等等。这些问题的提出不仅激发了学生钻研教材和认真思考的 和兴趣．注意力才会高度集中，才能更有效地学习。然而现在很多 积极性，而且使“生物课”不断产生新意，觉得越学越有学头，越学 学校由于生物不是中考科目而忽视了生物教学对学生的整体素 越有劲。 质发展的重要性．把时间和努力多放在了些主要考试科目上，从 四、化难为易，增强学习兴趣 而使学生轻视了生物学习，甚至觉得生物知识并不是很重要。新 有些生物学知识比较难理解，生硬的讲解或靠学生死记硬背 课程改革的背景下．要求对学生的各方面综合素质和创造力进行 都是徒劳的，或者说是无效的。怎样将难懂的生物知识用最简单 发展和提高．包括和生活实践联系密切的生物科学。更新观念，重 的、直观的方法让学生理解呢？农村生活中一些家喻户晓的生活 视生物教学，激发学生的学习兴趣，努力提高生物教学质量是当 经验或者不少有关生物方面的实验就具有深入浅出、启迪思维、代生物教师们应不断努力的目标。 一引人人胜的作用．如果教师在课堂上恰当地将难懂的知识用简单 的实验情境表达出来，则能吸引学生，活跃气氛，这种理论联系实 、情感交融。唤起学习兴趣 作为初中学生．对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分 际的讲授方法效果较好。那么学生就会更有兴趣去学习。从而增 数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的 强了学生学习的兴趣。 学习兴趣．良好的师生关系是至关重要的。常言道：“亲其师，信其 道。”这充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的 五、实验操作。激发学习兴趣 学习对生物的兴趣。不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还 培养学生亲自实验的能力，以便 作用。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢 需要培养学生动手动脑的能力， 上一门课程的．学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成 更加激发学生的兴趣。比如在学习第一册“观察和实验的用具”绩自然会提高到新的高度。作为教师，一定要了解每位学生的个 时，我就将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部 让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样 性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生 分结构名称及作用的同时，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而 活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关 对光、调光．轻松愉快。 心、爱护、感化学生。这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能 且学习兴趣高昂，起到“爱屋及乌”之效 长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到 对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才 能及时解决问题，充分调动学生的积极性。 二、鼓励教育。调动学习兴趣 六、生活实践。强化学习兴趣 “兴趣的基础是需要”，激发培养学生的兴趣，未必能使学生 的兴趣坚持持久，现代社会处处离不开生物，作为生物教师，只有 使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不 学习的兴趣才是自然的，学习兴趣才能够得到强化。我们 “好受表扬”是每一个学生的共同心理特点，教师在教学中应 可少的，要 抓住学生这一特点调动学生的学习兴趣。表扬可以是点头表示肯 要充分利用周围的环境，所见所闻，在完成课堂教学任务之后，定、赞许，可以是说些鼓励的话。比如：当老师批改作业时，可以根 经常开展一些课外活动，如利用电视、录像、电化教学等使学生开 谈谈生物与生活，参加实践、组织学生到农田进行土壤的 据学生的作业情况写上“字体工整”“有创意”等评语，在学生回答 阔视野，・１８・ Ｎ０－３ 青春岁月・学术版 Ｙｏｕｔｈｆｕｌ Ｙｅａｒｓ・Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｅｒｓｉｏｎ Ｍａｒ．２０１５ 第３期 ２０１５年３月 ・教学研究・ 小学数学教学中的快乐数学 何志伟 （满城县方顺桥镇三恩庄学校，河北保定０７２１５３） 通过拼、摆、折、画、量等探索活动建立形象，以动促思，将操作 【摘要】‘‘新课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学 作，教育面向全体学生（《数学课程标准》）。”在教育目标上，不仅要使学 与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探 生获得必要的数学基础知识和基本技能．而且要使学生的能力和思 索，获取新知，这样的教学，有利于培养学生独立思考的习惯，提高 维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等 学生自主探索的能力，培养他们的创新意识，体验“做”数学的快 得到健康的发展。面向全体学生就要关注每个学生的成长学习方式， 乐。例如教学“认识长方形和正方形”时，叫学生拿出几张长方形和 关注学生学习时的内部情感，使每个学生都能健康快乐地成长！ 正方形纸．自己去折一折、量一量、数一数、比一比等活动，自主认 识长方形和正方形边和角的特点。 三、在交流中分享快乐数学 一【关键词】数学；课堂；快乐；数学 以营造富有童趣的课堂氛围。让学生快乐地走近数学 、新课程目标中指出要培养学生“学会与人合作．能与他人交流 “兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获 思维的过程和结果”。在交流思维的过程中举一反三．由此及彼，从 得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题， 而思维的深度和广度得到进一步开发。例如在教学“统计”时学生 开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可 使用不同的方法记录数据，有人用画“样”等图形作记录：有人用写 以说学习兴趣是学习活动的重要动力。根据小学生的年龄及身心 数字记录；用人用打“”的方法记录；有人用画“、”等各种符号记录。 特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引 于是我就把不同的方法张贴在黑板上，问：“你最喜欢哪种方法？为 学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们进行 什么？”组织学生在全班交流各种记录方法的优缺点。有人先说画 学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都 图形好，是什么图形就画什么图形，很清楚；马上就有人质疑：“如 能快乐。例如：教学“分一分”时．我课前在教室的墙壁上贴了一张 果统计的不是图形而是别的物体．也画图不是太麻烦了吗？”于是 硕大的桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子．并引入 有人提议：“写数字好，什么都能统计。”又有人补充到：“而且最后 了一个可爱的小猴子“花花”的形象贯穿始终，创设了“帮小猴花花 不用数看看最后的数字是几，就知道一共是几个？很简单！”马上又 解决难题”、“小猴们一起分桃子”和“闯三关”等情境，学生们热情 有人反对：“可是写数字各个数字都不一样．要反复想下一个该写 高涨，纷纷献智，从而使每个学生都积极主动地参与在学习活动 几了？容易出错！”也许受前面的启发，有人说打“、／”好！代表正确 中。在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受 好看！而且写起来简单方便等等，就在学生之问的你一言我一语 到了成功的快乐 二、在活动中体验探索的快乐 中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似 毫无秩序的交流中得出的。而且学生们因为有人聆听自己的见解， 活动是认识的基础，智慧是从动作开始。教育家苏霍姆林斯基 有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生 也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要．就是希望自 之间增加了相互了解．互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快 己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别 乐。 强烈。”因此在课堂教学中．我力求让每个学生都有动手实践、自主 探索的机会．让每个学生都能在活动中体验数学。 （一）自选策略，张扬个性 四、适时且有针对性的评价延伸快乐的情感 通过评价全面关注学生学习数学的历程。在评价中，学生是被 评价者，但是，被评价者不能被动地接受评价，而应主动地参与评 自选策略，张扬个性要求彻底改变“教”和“学”的方式，尊重学 价。指导学生写数学Ｅｔ记，让学生自评学习，是一种方法。数学日记 生的个性，发挥学生的主体作用，使其能按照自己的方式方法建构 可记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识：记录理解得最好 知识。心理学家加德纳曾指出：每一个学生都具有多种智慧，其差 的地方与还不明白的地方：记录所学内容能不能应用于日常生活 异之一仅仅是某人这方面的智慧占优势，某人那方面占优势。通过 中，并简单举例；记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。 每个学生个性体验的努力，让每个孩子的个性得以张扬．体验到探 学生主动参与评价自己的学习表现．允许他们对教师或同学做出 索的快乐，孩子们是喜欢这样的课堂的。 （二）关注学“动”的思维 评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主 的关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学地认识自己，促进学生 心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧是从动作开始 全面、持续、和谐地发展，有效地激励学生的学习信心，在学习活动 的。”根据低年级学生的年龄特点和认识规律．让学生借助学具操 之余继续体验积极的情感。 酸碱度的实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，通过 活泼、兴味不衰。培养学生的学习兴趣，是一个持之以恒的任务。 采用和探索各种 田间、校园等实验调查，使学生身临其境地感知五彩缤纷的生物 初中生物教师要通过自己在长期不断的实践中．世界。学生的学习兴趣才能够得到强化，终生受用。 教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，加强学生 总之，培养了学生学习生物学的兴趣，就可使他们学得生动 的记忆力，力求使教学质量不断提高。 ・１９・
