教学目的
1．朗读、背诵文育课文。 2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情. 教学重点：
掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。 教学难点 ：
认识评价课文所描绘的理想境界.
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。 教学时间：二课时。 第一课时
教学内容和步骤 一、导入课文
成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争;人人平等、人人富足、人人向往的美好地方.它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。
《桃花源记》的主体本是“诗”,而“记”仅是诗的一个序言,一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记\"有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱,于是就终于“喧宾夺主”了.
《桃花源记》描写的桃花源是作者对黑暗现实的批判，是在丑的面前高举起的一面美的镜子。“土地平旷，屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻”，这些对宁静的田园生活的描写，实则是对丑恶黑暗现实社会的憎恨,“黄发垂髫，并怡然自乐．见渔人……便要还家，设酒杀鸡作食”,这些又是对虚伪，狡诈、勾心斗角的残酷现实的无情批判。
《桃花源记》以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃源到访问桃源，再到离开桃源.第一部分，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源“缘溪行，望路之远近”“忽逢桃花林”“复前行，欲穷其林\"的曲折情景．作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境，在此设下了悬念：走完桃林了吗？桃林前面又是什么地方？第二部分,写渔人舍船而入的探险行动和随后所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣．由此产生对理想境界的热烈追求,以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土，这是“记”中主体的核心.然而渔人辞去时又留下悬念：“此中人语云：‘不足为外人道也’”第三部分，写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访而“不复得路”的种种情景。这样一波三折,将读者带进了那个奇妙无比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。
读《桃花源记》你会发现其构思悬念叠起，虚虚实实，引人入胜； 其情节曲折回环，一线贯之，层次分明；其语言用词精到，生动可感，耐人寻味。叙写情事,如口说家常，描绘人物，如面对朋友.想《桃花源记》，它会使你“喜→疑→惊→迷”；评《桃花源记》，你会被“记\"中所表现的高尚的理想境界，美好的道德情操,高雅的精神文明所叹服。这也正是作品千百
年来征服人们心灵的艺术魅力。
二、阅读“提示”，了解常识。
①陶渊明,名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。 ③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师引领，诵读课文。
1．教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。 落实下列字词的读音：俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家 2．学生放声自读课文。
要求：1） 基本读准断句，注音语气节奏。 ②读完后理出难解的字词句。
四、检查自读,落实字词。 1．请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂时不予纠正,留待下面的教学环节.
2．疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上.教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：
① 武陵人捕鱼为业:作为 为具言所闻 不足为外人道也:对,向 2） 乃不知有汉：竟 :乃大惊：竟
3）黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼之并驱如故：一起 4)一为具言所闻:详细地 具答之：详细地
5)甚异之：对……感到惊异 欲穷其林．穷尽,走到尽头 咸来问讯:都 黄发垂髫：用特征来指代老人和小孩 复延至其家：请 处处志之:同“誌”，作标记 谐太守：到…去, 寻病终:死
6)屋舍俨然：整齐的样子.现在指神情庄重或假装正经的样子. 阡陌交通：交错相通.现在指各种运输和邮电事业的总称. 率妻子邑人…：妻子儿女.现在指男子的配偶.
无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变. 说如此：像这样。现在指“这样\".
芳草鲜美:鲜嫩美丽。现在指食物味道好。
7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形.
五、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。） 教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求： ①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀'；‘“骥”读记”,不读义”；“此中人语云'中“语”旧读玉，现不作要求。
②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花林，夹岸
／数百步,中无／杂树,芳草／鲜美，落英／缤纷。” ③语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉． (3)无论魏晋、、、加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起 伏;第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。
1．学生齐读课文。
2．学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足. 3．自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步. 4．要求学生在课堂上背出第一自然段。
熟读课文，质疑探究
★★线索－－渔人行踪.
★★第一节:写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（故事的开端) 1．渔人怎样发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近,忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源,便得一山，山有小口,仿佛若有光.便舍船，从口人.初极狭，才通人.复行数十步，豁然开朗. 2．作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用? 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美，落英缤纷。
（为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）
3．如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？ 感想:A、有山有水，人杰地灵。 B、心情舒畅、愉快、惬意。
C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外,却身在世外之感。 推断：A、有人。B、那么,这里的人的生活又如何呢？
★★第二节：写渔人进入桃花林,看到桃花源中宁静安乐的生活环境。
1．渔人入山后,看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的?） 土地平旷，屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
2．这里的人生活得好吗? 何以见得？ (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句） 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐. 3．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？ （山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
4．讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？ 对 比
只有父子之分 有君臣之别，贵贱之分
只有和平劳动无兵火征战 为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓 自劳自食、和睦相处 你争我夺、尔虞我诈
不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦\"式的幻想。） ★★第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。 1．桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么?
“大惊”写出对陌生人到来的惊异.显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云。..。无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯\"表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。 2．文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。 3．桃花源人为什么来到这个地方?
桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。 4．探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋\"？
渔人“一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后,为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
提示：A、陶渊明所处的时代怎样的时代?(魏晋时期，战乱年代。所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。)
B、从这里我们可知:作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。
C、我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。（注：由“此中人\"是那些淳朴百姓的化影,他们叹息渔人的生活不如乡村的美好生活.从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。） 5．为什此中人语云:“不足为外人道也”？
是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔.
★★第二部分(2－3）写渔人进入访问、桃花源的经过。（故事的发展） ★★第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得.（结局和尾声） 1．渔人离开是时为何要作记号,而且还带人来寻找呢？
这里社会生活平静，人们安居乐业,民风淳朴，热情好客，没有战争,没有剥削,人与人之间友好和睦.真是理想的社会,渔人也想让大家都能过上这样的好生活。 2．渔人离开桃花源,“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。 3．最后两段与前又哪句话相呼应? 与“不足为外人道也”一句相呼应。 ★★文章主题
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿.
★★为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
明确：作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
板书设计
线索：渔人行踪 发现行踪 进入桃花源 桃花源经过 （故事发展） 渔人再寻桃花林 终不可得 （结局）
布置作业 ，巩固迁移
1．查字典，弄清下列成语的意思。
落英缤纷 豁然开朗 恰然自乐 世外桃源 无人问津 2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。……余人各复延至其家，皆出酒食。”
根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300－400字） 3．背诵课文。
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