在竞选活动中为每一位幼儿提供平等的机会

在竞选活动中为每一位幼儿提供平等的机会

案例背景：

《纲要》中的指导思想是：“以儿童的发展为本。”这就要求教师：尊重幼儿、相信幼儿，能关注幼儿的需要，努力为幼儿创设条件，支持幼儿的发展，促进幼儿的主动学习。于是，我们注重对幼儿情感、社交、合作等方面的培养，因人施教，从每个幼儿的身上发现其闪光点，促进幼儿在原有的水平上得到富有个性的发展。在进入大班后我们还开展了竞选小组长、大组长的活动。在活动中，鼓励幼儿想敢想、敢说、敢做，勇于挑战他人和自己，在轻松、自由的环境中形成健康、积极、自信的心态，促进幼儿社会性交往能力的发展。 案例描述： 案例1：

每天早上在点好名后，我们将进行今天的小组长、大组长的竞选活动。每每在这个时候，孩子们是坐的最好的。从他们的脸上可以看到孩子们想当组长的强烈愿望与自信。我们就会根据幼儿前一天的表现与今天早晨的表现进行推选。为了每一个幼儿都有尝试的机会，为了每一个幼儿都能借此得到锻炼，我们善于去发现每个孩子的优点与进步。星宇小朋友，一个平时有一点调皮捣蛋的小男孩，我们发现他这两天的表现有进步，能管好自己安静地坐着，他还记住了老师口头布置的作业，带来了上课要用的图片。看着他那也渴望当小组长的眼

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神，我向孩子们推荐了星宇做今天第3组的小组长，一开始还有小朋友反对，于是大家对星宇这两天的表现进行分析，发现他确实有进步了，最后大家同意让星宇来做今天第3组的小组长。当他戴上小组长的牌子后，低头看了看这个牌子，笑容无比灿烂。可我们总还是有一点不放心，又特地问了一句：“你能当好这个组长吗?组长要求各方面表现都有好的，如过表现不好的话，我们还是会换的哦!”只见他坚定地点着头说：“我会做好的!” 案例2：

吃好餐点 ，孩子们拿出了自己的玩具，几个几个围着一起，有序地玩着。这时，发现了两个忙碌的身影，原来是小组长星宇与文俊正在一手垫着餐巾纸一手拿着餐巾纸在擦桌上的、地上的饼干削。看到这样的场景，我奇怪地问张老师：“是你让他们帮忙的吗?”张老师说：“我没有呀?我也正觉得奇怪呢。”看着他们认真、细心地忙碌着，砰然不被周围孩子的玩所打动。过了很久，我把他们叫过来，表杨了他们，让他们给自己奖励一个大金花，然后去休息好了。“文俊还没好了呀。”只见他们贴了大金花后又细心地开始擦去了。 案例3：

中午，吃好饭，孩子们会带着玩具，在连廊里玩一会。特地观察了一下，“咦，平时比较活跃的星宇今天怎么这么安静。”只见他拿着迷宫书，和几个小朋友在座位前认真地看着。还无意中听到了他提醒其他小朋友的声音：“叫你不要跑出去呀，你就在这儿看，不能乱跑。”平时入睡很慢的他在午睡时也很快睡着了。在这一天里，他还不时地

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跑过来跟我说：“老师，我以后还要当小组长。老师我明天还要当小组长嘛。” 案例分析：

让调皮捣蛋的星宇也来尝试当小组长，没想到，变化那么大。本还有些担心平时都管不住自己的他，能不能胜任这个职务，因为不仅要管住自己，还要去帮助、管理别人。令人惊讶的是，孩子因此进步了很多，变得更加友善了，能和小朋友们一起分享，能主动帮助集体做一些力所能及的事，还能提醒别人，帮助管理常规。星宇的进步，让我想起了美国的巴尔博士说的一句话：给他人一个机会，他将创造一个奇迹。

在本案活动中，也隐含的一些教育内容。

1、在竞选活动中为每一位幼儿提供平等的机会。大班的幼儿长大了 ，他们的主观性也变强了，他们能根据是非，自主地进行判断，自主地表达自己的想法，做出决定。我们在日常的生活中，通过竞选班长，来提高幼儿自我管理，管理他人，为他人服务的意识。我们又制定了公平、民主的制度，让幼儿根据自己的实际表现来竞选，提高幼儿在同伴中的威信。让幼儿在教师与幼儿是平等的，幼儿与幼儿是平等的，这样一个宽松、民主的氛围中，在幼儿情感、态度、社交等方面得到发展。

2、教师的适宜引导。作为活动的参与者、合作者、引导者，教师要善于捕捉幼儿的每一滴进步。给每一个幼儿提供平等的机会下，并给予能力弱的孩子更多的帮助与支持，给孩子营造一个接纳、认可、

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关爱、互助的环境，让幼儿在健康的环境中，共同进步。 3、竞选活动的激励性。星宇的变化，让我触动很大，原来给孩子一次机会，竟可以收获这么多。孩子们长大了，他们对他人的评价也带有很大的主观性，他们会看谁比较有资格来当这个小组长，他们也知道自己该如何表现才能来竞选这个小组长。“当小组长”，更好地激励了幼儿学会管理自己、管理他人、帮助他人。 案例反思：

1、教师是幼儿的合作者、支持者、引导者。在平时的活动中，作为合作者的教师，既又介入到幼儿的活动中，多去注意幼儿、观察幼儿，又要学会做一个“旁观者”，大胆地放手让幼儿们在活动中能自己思考，自己讨论，自己协商，自己解决。在实践中提高交往的态度和交往的能力。

2、为幼儿创设情感环境。在幼儿园的各项活动中，教师应努力为幼儿创设一个接纳、信任、关爱、和谐的情感氛围，让幼儿在体验中感受由此带来的快乐。同时，在这样和谐的氛围中 ，让幼儿从“以自我为中心”中解脱出来，学会去关心他人、帮助他人。在交往中不断地感知、体验情感、表达情感，提高幼儿社会交往的能力。

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