英语写作课教学设计

初中英语写作课教学设计

Writing----How to Introduce a Person

一、背景知识介绍

书面表达是写的一种途径，是语言交际中的一种重要表达方式。然而从初中英语教学实际情况来看，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。主要是因为学生写作练习的时间不多且我们老师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，如：如何用词、句、组段、谋篇等。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写，甚至有一部分学生拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我结合我们小组课题《七年级学生英语写作能力培养研究》的研究成果进行了一次提高学生写作能力的课堂实践。我将通过与学生谈论他们熟悉的话题“My favorite ...”, 搜索学生头脑中有关朋友或职业的消息，通过提问的方式并用小组合作、讨论形式来完成How to Introduce a Person 的写作任务。

二、教学课时：1课时（45分钟）

三、教学方法：本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式，自改作文（给他们提供作文的评分标准）来完成写作任务。

四、教学目标：

通过这节课，学生应该掌握以下技能：

1. 掌握描写人物的相关单词以及表达方式。

2. 能够写出一篇介绍人的质量较高的作文。

3.提高写作能力。

五、教学内容：

介绍自己的朋友、家人或名人，谈论他们的职业，外貌，出生，兴趣，家庭背景等。

六、教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

七、教学过程：

Step 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Friends”

【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

Step 2．Revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和职业有关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。

②根据下列所给提示介绍自己的朋友、家人或名人，谈论他们的职业，外貌，出生，家庭背景等。（四人一小组活动）。

1）Birthday and Birth Place 实用句型：Born on/in…, XXX is a

2) looks（外貌) and personality（性格）

2）Family background/Childhood 实用短语：在...岁时；对…要求严格； 对…非常感兴趣；出生在贫穷/富裕家庭......

3) Education and job

实用短语：Class××Grade××; student/doctor...

【设计说明】目的是了解一些有关人物的信息，为引出今天的话题写作做准备

Step 3．Pre-reading

本课运用提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。When was Confucius born? When was did he begin to travel around China? Do you like him? Why?

【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

Step 4．While-reading，读1a,完成1b.了解与孔子有关的内容，完成Part2

【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。

Step 5．Post-reading

引导学生讨论：Who is your favorite thinker /writer/teacher/ ...? 当大部分学生都

持肯定观点时进一步思索Why do you like him/her?

【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

Step 6．While-Writing.

教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于描述人物的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。

Step 7．Post-writing. 提供写作标准（总分20分）

要求学生根据这个标准，修改自己的作文.

（1）Do you use the tense ，spelling ，punctuation correctly?（4分）

（2）I s your composition complete ?（4分）

（3）Is your composition coherently(连贯地)written?（5分）

（4）Can you describe it clearly ?（5分）

（5）Are there any complex sentences in your composition?（2分）

【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学

生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

Step 8．Share the writing.

让两到三个学生大声朗读自己的作文，让其他学生进行点评，教师根据上述提供的写作标准，再补充点评，特别是习作的篇章结构和句法功能。

【设计说明】目的是培养学生选词和用词的能力，通过学生点评，促使他们发现别人的闪光点，同时也让所有学生能够参与教学的每一个环节。

Step 9. Homework

写一篇My Favorite Chinese Writer的短文。

八、教学反思：

通过提问--阅读--讨论--操练--自改--分享--点评这一系列的活动，让他们得以全身心地投身于老师所设计的各项教学活动中，并能在活动中发现自我，表现自我同时欣赏他人。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作，并能掌握描述人物的相关词汇和句型。

我认为本节课有两个精彩片段为本节课的效果起到了非常重要的作用。第一是使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力，围绕话题：“ My Favorite ... ”进行Brainstorming。第二是Share the writing.当学生完成习作之后，让两到三个学生大声朗读自己的作文，让其他学生进行点评。充分地调动了学生的积极性，让他们有种成就感以便激发他们学习英语的热情。

当然，这节课也有值得改进的地方。如：由于基础的悬殊，有些学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成甚至无所事事。这就需要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。

总之，写作能力不是一朝一夕就能够提高的，这是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的过程，需要我们在教学实践中不断去探索一些有效的方法。