深度学习在高中数学课堂教学中的应用策略

策略

摘要：在素质教育的背景下，人们越来越关注学生的深度学习、学习能力等。深度学习法是一种新型的学习手段，能够夯实学生基础，提升教学效果，提高学习成绩。基于此，本文对深度学习在高中数学教学中的应用策略进行研究，以供参考。

关键词：高中课程;数学;深度学习 引言

高中数学的学习对学生的逻辑思维能力要求相对较高，深度学习作为近些年教育界的热点研究课题，能够帮助学生重新梳理数学思维，令学生在数学学习期间变得更加主动，而且深度学习还能够开发逻辑思维能力，为学生以后的学习生涯奠定基础。因此，有必要对高中数学教学中深度学习进行研究。

1深度学习的含义

对于深度学习是相较于过去浅层次学习，也就是学生机械记忆知识，然后通过大量的习题训练而提出的。在深度学习中，需要学生真正地发挥出自身作用，要全面参与到课堂活动中，积极地迁移知识，要在具体的情境中对问题进行处理，并且要思考知识的应用有效性。深度学习还要求学生可以做到批判性学习，需要批判性地接受、学习新知识，并且要注重知识前后关系的联系，而不是被动地接受教师灌输，浅层次地记忆知识，然后埋没在题海中。同时，在深度学习中还需要教师给予学生必要的指导，要结合学生的个体学习能力、学习水平对学生进行指引，让学生能实现个性化学习活动。

2深度学习的重要性

在高中数学课堂中，开展深度学习的主要优势有：第一，在课堂中优化学生的数学思维。对于大部分学生而言，数学学习难度相对较大，数学思维作为帮助学生掌握数学知识的核心，是学生提高数学学习效率的基础。如果学生没有足够的数学思维能力，就会在学习过程中持续处于被动学习的状态，这种学习状态将会对学生的学习积极性以及学习效率带来非常严重的影响。而通过深度学习，学生便能够优化数学思维能力，掌握批判性的新思想，这种思想会促使学生主动参与到数学学习中，从而提高学生的数学学习效率。第二，帮助学生完善自主学习。在数学教学中，很多教师都会在课堂中强调学生应该“沉下心”学习，教师的中心思想便是引导学生在数学学习中从问题处入手，通过深入数学问题找出其中含有的数学知识，然后找出解决问题的方法。学生深入分析的过程便是深入学习的过程，这种学习方式能够帮助学生掌握自主学习的方法，使学生的数学学习效率得到大幅提高。

3在高中数学教学过程中进行深度学习的实施策略 3.1创设良好的课堂氛围

对于深度学习而言，调动学生的主动性是至关重要的。为了让学生愿意参与到教学中，教师需要在数学课堂上营造良好的氛围，从而充分调动其主动性。首先，在课堂教学时，教师应该帮助学生逐渐建立主体意识。主体意识的建立会使学生在学习中变得积极主动，而不是被动地参与其中。因此，在教学中，教师要充分了解学生的需求，这样就可以围绕这些需求制定教学计划。教师应该赋予学生一定的决定权，使学生的主体意识得到极大的提升。其次，教师要与学生建立良好的关系。传统教学中，教师总是以权威自居，这就拉大了与学生的距离，师生之间往往充满疏离感。因此，教师在教学中应该尊重学生，让学生体会到被尊重的感觉。这样可以使课堂氛围更加和谐，有助于学生主动参与到数学教学中。

3.2利用信息技术，高效教学

在信息化时代下，高中数学教学活动也更加关注信息化开展。在深度学习中，信息技术适用于每个环节，如教师备课中查找资料、学生状态激活中引出视频图像等。而在深度加工阶段，教师也可以借助信息技术帮助学生突破障碍，更加形

象地理解、应用数学知识。在新高考中，不仅考查学生对数学知识的理解情况，更加关注学生用数学知识解决实际问题的能力，所以在平常教学中，高中数学教师需要特别注重利用信息化手段，为学生构建真实的情境，给出学生具体的生活问题、社会生产问题，要求学生可以利用自己学到的知识来解决现实问题，强化学生的知识实践应用水平。此外，高中数学教师也可以借助信息化手段，对教学模式进行改革创新，如通过微课、智慧课堂等方式引领学生学习知识，激活学生的学习自觉性。在高中数学教材中，涉及的高抽象性、高逻辑性知识有很多，高中数学教师在教学中可以通过信息技术，为学生提供一个知识直观探究的思路，辅助学生理解抽象知识。如：在“空间几何体”教学中，有的学生很容易受到思维限制，难以准确完成空间几何体绘制，教师就可以借助形象的信息技术，帮助学生突破思维局限，让学生能更好地对空间几何体进行抽象理解。

3.3加强了解教学反馈，及时解决问题

在深度学习理念的引导下，学生要学会反思和改进，“辅学”是指对前两个阶段中暴露出来的问题进行针对性辅导，转变他们的思想观念，完善解题方法，促进思维品质的发展，为数学综合素养的形成奠定良好基础。要求教师充分掌握全班学生的基本学情，进行个性化辅导，以此保证课堂效率。可以查找日常中他们的课堂表现记录或是月考成绩，利用空闲时间和大家进行谈话，引导他们找出自己存在的问题，并借助自身经验进行辅导，从而找出根本原因所在。在“一对一”模式下，学生更容易敞开心扉，将心里话说给老师，拉近彼此间的距离，打造和谐的师生关系。以“空间向量基本定理”为例，要求学生学会在简单空间图形中利用给定的向量积表示空间向量，理清三个定理间的关系，以此形成联想类比的思想。在课后根据他们的解题过程分析错误的原因，并给予适当的提示，学生进行二次计算，直至答案正确为止。而后对坚持不懈的精神提出表扬，让学生在这个过程中重新树立自信，及时发现自身的不足之处，而后根据新旧知识的串联总结出全新的解题思路，通过自己的努力将其解决，以此达到深度学习的目的。

4结束语

综上所述，在高中数学教学中，深度学习非常关键。这种学习方式不仅能够激发出学生面对数学学习时的学习欲望，还能够优化传统教学方法。相信随着更加深入的理解深度教学的优势，高中数学教学效果一定会变得更好。

参考文献

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