《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受水平，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。

学情分析

对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。不过文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难，我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

教学目标

 知识与水平

1、掌握文言文中常用词语的用法。 2、欣赏富春江山水的奇丽多姿。 3、学习抓住特点有层次的写景的方法。  过程与方法

1、引导学生读懂原文，通过反复诵读理解课文内容。

2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法实行探求。  情感、态度与价值观

1、欣赏富春江奇丽多姿的山水景色。

2、体会作者厌弃尘世，寄情山水的情感。 3、学习古人锤炼字词的写作态度。

教学重点

1、 掌握文言文中常用词语的用法。 2、 学习抓住特点有层次的写景的方法。

教学难点

1、 引导学生读懂原文，通过反复诵读理解课文内容。 2、 体会景物描写中寓含的鄙弃名利，热爱自然的思想。

教学突破

1、 引导学生读懂原文，通过反复诵读理解课文内容。 2、 在理解课文的基础上，引导学生对写景方法实行探求。

教学资源

1、 课本、教参、《资源与学案》

2、 网络上富春江的景物图片（*见教案后附） 3、 网络上课文朗读音频及视频资料（*见教案后附）

课时安排

一课时

教学设计

一、创设情境，导入新课

1、师述：中华民族五千年文化悠久灿烂，历代文人墨客常以文赠友，说说你知道的此类诗句。 2、学生交流讨论

（例如：李白《赠汪伦》 王勃《送杜少府之任蜀州》） 3、师述：今天我们共同来学习一封一千五百多年前的书信。

* 4、多媒体展示书法作品——《与朱元思书》

5、提问学生：面对作品你想了解什么？ 6、学生表达 二、自读感知，整体把握

1、学生自读，质疑字词，相互讨论解决。 2、学生齐读课文。

3、同桌讨论文章大意，圈出难点，老师引导全班共同解决。 4、讨论上个环节提出的问题，交流解疑。 三、跟着吴均游览富春江

* 1、播放课文朗读录音，学生看着画面神游富春江。

* 2、老师用多媒体展示富春江山水画面，要求学生用原文语句

为画面贴标签。

3、师生讨论交流完成贴标签任务。 4、学生叙述神游心得

（1）句型

我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿ 我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿ 我看到的树真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿ 我听到的声音真＿＿＿＿，不信你听＿＿＿＿＿

我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿

（2）要求：用所给句型说句子，能够借用原文，也能够自己

表达。

5、学生叙述自己特殊的见闻感受。

6、学生自己总结文章的层次、内容，尝试用简洁的文图表示。 (指两名学生上黑板完成板书)

7、师生共同分析修改，完善学生的板书。 8、再读体会。 四、赏析骈文之美

1、与其它句子类比训练，了解本文语言的清新流畅，精于锤炼。  从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子 ①落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

②有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不 以疾也。

③常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 ④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动。

2、赏析文中的对偶句，理解骈文的特点。

3、以同桌为小组赏析课文特点后全班讨论交流。 4、再次有感情朗读，学习文章景中含情的写法。 五、学生质疑，合作解疑 预设学生质疑：

1、结尾处抒写心怀后再补写林中景致，有什么用意？

2、总写说“奇山异水”，分写时却先写“异水”再写“奇山”，

为什么？

六、总结拓展

1、提问：这次富春江之行你有什么收获？ 2、老师引导，学生自己谈收获，小结本课。

* 3、播放今日富春江局部遭到污染的画面，学生交流观后感受。

4、老师引导学生明白：保护环境，从自我做起，从小事做起。

预设板书 （以学生自己编写为纲，师生共同修改。）

总： 奇山异水，天下独绝。

异水 清澈（静） 寄

与朱元思书 湍急（动） 情 厌

分 视觉 山 弃

奇山 听觉（以闹写静） 水 俗

联想抒心志 世 补写林中景致

教学反思

面对已经有一些文言文基础的初三学生，我把朗读，翻译，赏

析，板书的任务都交给了学生，引导他们在独立思考和合作讨论中自主学习。实践证明，自主学习的方法学生更乐于接受。

在备课时，我充分利用了现代化的教学资源，从网上下载到一些富春江的图片资料以及视频朗读。于是我将这些图片应用于教学中，利用为图片贴标签的方法让学生对文章描写的景物有了直观的感知。再利用固定的句型让学生说话，提升对文章的认识。课堂上的这个环节学生兴趣浓厚，积极性高，达到了预期的设计目的。

在搜图片时，我无意中看到富春江局部遭受污染的图片，心里感到酸酸的。于是设计了倡导环保的拓展环节，旨在把自己的感受传达给学生，引导他们关注环保问题。课堂上，学生看到前后迥异的图片时发出了“啊……啊……”的惊叹声，我相信关注环保在这时不用过多强调，孩子们已经深有感触了。