学习植树的牧羊人独具特色的环境描写

二、精读课文，深入理解内容，分析环境描写，理解主旨。

1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。〞你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人种了多少年的树？

明确：文中“1913年〞，“1920年〞，“1945年〞 ，从前至后整整三十多年时间，说明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，那么说明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

2、这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。

知识讲解 〔难点突破〕

明确：交代故事发生的地点，突出展示了当地的荒凉，为下文故事的展开铺设了大的背景环境。同时与后来美丽的景象形成鲜明的比照，间接地表达作者对牧羊人的赞美之情。

3．作者描写“在无边无际的荒野中〞等环境，这对表现主题有什么作用？

明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、枯燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹

4．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？〞这几句话表达了牧羊人怎样的品格？

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，不是为了增加自己的财富，而是默默无闻的奉献。

5．“创造有如一种连锁效应〞，文中所讲的连锁反响具体指的是什么？

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在流水淙淙。柳树、牡丹草、野花等一一再现，猎人们开始狩猎。

6．“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。〞作者这样有怎样的言外之意？

明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在消灭，而牧羊人在创造，创造一个美好的世界。

7、狂风吼叫着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我消除了在这里过夜的念头。

明确：生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、十分荒凉的特点。暗示种树的艰难，与下文改变后的环境形成鲜明的比照。

8、1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。

明确：与前文此地的荒废景象形成鲜明的比照，凸显了牧羊人默默无闻的坚持给当地带来的巨大变化，也从侧面表达了作者对牧羊人的赞美之情。

三、这个故事给我们的启示是什么？

只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。 1、用“ 年，我来到这里，看到了 〞的语句说一段话，来说说对文章课堂练习 〔难点稳固〕 环境描写的理解。 2、对主人公的认识：植树的牧羊人是一个 的人。 环境的比照描写，为牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、枯燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园形小结 成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹，也赞扬了他具有顽强的意志，坚韧不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。

以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。

学科 ×× 语文 单位名称 年级/册 ×× 五年级〔上〕 填写时间 教材版本 ×年×月×日 人教版 课题名称 第七单元 21《长相思》 难点名称 在移情想象中建构“故园〞的丰富意象，体味“故园〞的文化意蕴。 从知识角度分析为什么难 体味“故园〞的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。 难点分析 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。 教学环节 教学过程 1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？ 导入 〔艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念〕 2.指名学生朗读〔读出自己体会〕 3.理解诗句。 〔1〕从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。〞 ①作者此时身处何地？ 知识讲解 〔难点突破〕 ②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程〞，你想到了哪个词？ 〔跋山涉水〕故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？ 将士们走过“山一程，水一程〞，越走越远，思念越走越长。 身在故园的人“遥望这山一程，水一程〞，牵挂前方的亲人。 ③由晚上的“千帐灯〞想到了什么？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。 〔2〕“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。〞 ①“更〞在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。 ②借助注释理解“聒碎〞， 体会“聒碎乡心梦不成〞实为“聒碎乡心梦难成〞，就是因为那份思念。 ③体会作者用词的精妙。 上阕“一程一程〞、下阕“一更一更〞对仗应和，“一〞虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程〞，“ 一更一更又一更〞。 ④“故园无此声〞 想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。 ⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。 “山一程，水一程〞隔不断思念的心，“风一更，雪一更〞吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。 那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和思念。 ⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。 配乐朗读 4.提到“思乡〞，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景〞或者“物〞都可以和思乡联系起来，比方： 〔指名答复〕 举头望明月， 低头思故土。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 露从今夜白，月是故土明。 课堂练习 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 〔难点稳固〕 这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？ 纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。 在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。 配乐朗读。 当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一〞，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山小结 涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？〔身在征途、心系故园〕 全班配乐朗读。