【精彩片段】部编版五年级语文上册第一单元1白鹭

《白鹭》精彩片段

一、学习课文（ 2- 5）自然段

师：同学们 , 通过上节课的学习 , 你们知道课文哪几自然段主要写了白鹭的精巧吗？

生 1：（ 2-5 ）自然段写了白鹭的精巧；师：他是从哪两个角度写白鹭的精巧的呢？生 2：色素和身段。

②师：白鹭身段的大小很适宜 , 从哪儿可以看出？

师：你瞧 , 全身的（ ）, 铁色的（ ）, 青色的（ ）, 真是增嫌

（

）,减嫌（）。

③请大家再读一读 2-5 自然段 , 你又能从中体会到什么呢？ 师：你体会到了什么？

生 1：我体会到了白鹭颜色的配合非常协调。生 2：我体会到了白鹭身段大小非常适宜。

生 3：我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了。④师：你能否把你的感受通过朗读来告诉大家？（指名读）师：请同学们对他的朗读进行评价。

（生评点前一个学生的朗读 , 指出他的优点）

师：你真会发现同学读书的优点 , 那么你对他的朗读还有什么建 议吗？

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生：我觉得他的朗读应该有所变化：可以有长有短 , 有快有慢 , 有重有轻。读出诗一样的韵味来。

师：那请你来读读看。 （生读书） 师：他读得好吗？

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师：那就让我们像他这样来读一读这一自然段

, 好吗？

（生齐读）

师：是啊 , 白鹭的身段是那样的精巧 , 颜色是那样的和谐 , 一切都

显得那样适宜。白鹭的确精巧如诗。

师：你还从哪些自然段体会到了白鹭的精巧呢？

二、学习 6-8 自然段。

1. 师：认真阅读第 6 自然段 , 你从中体会到了什么？ 生：有白鹭的地方都很美——你看 , 白鹭钓鱼的画面多美呀！

师：请你具体说说。

生：白鹭在清水田里独钓 , 意境真的很美。

师：是啊 , 你能给这幅图起个名字吗？

生各抒己见。

师：我们就用“清田独钓”来命名吧。下面请同学们朗读第六 自然段 , 感受一下清田独钓的韵味吧。

师：按照我们学习第 6 自然段的方法 , 请同学们自学第 7、第 8 自然段。

生先朗读第 7、第 8 自然段 , 教师对朗读进行指导。

生试着给第 7、第 8 自然段的图进行命名。

师总结：我们给第 7 自然段的图画命名：清晨望哨图。请同学们再次读这一自然段 , 看看作者是怎样体现白鹭的美的。

生讨论 , 并回答：

师总结：清晨望哨图中 , 作者描写了白鹭的孤独 , 并在其中体现出了它的悠然的特点。

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师：我们来看第 8 自然段 , 并给它命名。

生讨论 , 并回答：

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师总结：第 8 自然段 , 我们给它命名为黄昏低飞图。请同学们默

读这一自然段 , 想一想其中的意境。

生默读 , 并描述黄昏低飞图的意境。

师：我们在头脑中描绘意境时 , 要善于把平时生活中看到的这类

画面融入到描绘中 , 这样才能感同身受。

2、这三幅图画中 , 你最喜欢哪一幅图画呢？请同学们选好这幅

图画后 , 再去读课文 , 并在你觉得值得回味的词句上做上标记。

3、学生认真各自读书 , 并动笔。

4、交流：

A、清田独钓图：

预设：师：你觉得什么地方令你回味？

生：作者说它在“钓”鱼 , 把它当作人来写。

师：是的 , 白鹭是水鸟 , 能在水里捕食鱼虾。可作者不说它“啄”

鱼, 而说它“钓”鱼 , 是不是用错了字呢？请你来把这句话读给大家听, 让大家也能和你一样享受到其中的乐趣。请其他同学边听边想：听着听着 , 你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一个人 , 静悄悄地站在清水田 , 垂着钓竿 , 悠然地等着鱼儿上钩 , 神态是那么闲适自在。

师：说得多美呀！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢？

生：白鹭悄然伫立在清水田里 , 静候过往的游鱼 , 环境是那么宜人, 白鹭是那么悠然。

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师：是啊 , “钓”字体现出白鹭的悠然自得 , 让画面呈现出恬静的意味 , 而“啄”字则没有这种意境。仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊 , 这幅图画中还有什么地方令你回味呢？

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生：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画”。

师：为什么是“玻璃框”而不是木板框呢？

师：是啊 , 一块方方正正的清水田 , 在阳光的照射下闪闪发光 , 就像玻璃那样平静而透明 , 而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样 , 是那样富有诗情画意。怪不得作者发出这样的感叹：（师指板书：（生读）

白鹭是一首诗 , 是一首韵味无穷的诗。）大家想不想走进这美丽的画

面中呢？

师：那就让我们通过朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！

B、清晨望哨图：

过渡：白鹭觅食 , 妙趣横生 , 韵味无穷。那它栖息的情景又是怎

样呢？

师：谁愿意把白鹭栖息的情景读给大家听听呢？

（生读这一小节。配葫芦丝音乐）。

师：听着刚才这位同学的朗读 , 你们有什么发现？

预设： 生：我发现这一段也很有韵味 , 课文最后写“人们说它是在

望哨 , 可它真的是在望哨吗？”很能引起人思考。

师：好敏锐的目光啊！能具体说说吗？

预设：生：这句话没有明确告诉我们白鹭在干什么

, 而是让我们去想

象：它可能是在望哨 , 也可能不是在望哨。

师：是啊 , 孤独地站立在小树的绝顶 , 静静地向远处望着 , 望

着 （多媒体呈现图片图）

, 它也许在干什么呢？

生：它也许在领略清新美好的晨光呢。 生：它也许在选择理想的活动场所呢。

生：它也许在深情地凝视着远方 , 正等待远出未归的同伴。它在

心里正呼唤：亲爱的朋友 , 你回来吧！ 【精彩片段】部编版五年级语文上册第一单元1白鹭

师：多么丰富的想象 , 多么感人的想象 , 多么优美的想象！真是叫人浮想联翩 , 回味无穷。怪不得作者从心底里发出这样的赞叹：（生齐读）白鹭是一首诗 , 一首韵味无穷的诗。（指板书）

生：谁能通过自己的朗读让其他同学有身临其境的感觉呢？

生：指名 1 个。（一般）

师：听着你的朗读 , 我们的一只脚已经迈进这美丽的图画中了 , 我们多想双脚都跨进这美丽的图画中啊！谁再来试一试？

生：指名 1 个。（稍好）

师：我们多想插上翅膀 , 飞上小树的枝头 , 成为画面中的那只白鹭哇！谁有这种自信？

生：指名 1 个。（最好）

师：让我们都成为画中的白鹭 , 好吗？

生齐读。

C、 黄昏低飞图 , 作者只用了寥寥数语 , 就给我们描绘了一幅优美的画面 , 大家想不想看哪？（放音乐 , 打开媒体：图）

配师旁白：

假如你是劳作了一天从农田归来的农民

, 假如你是起早贪黑打工

回来的工人 , 假如你是放学回来的孩子 , 假如你是来乡村观光的画家、 诗人 看到这情景 , 你会怎样来描绘它、赞美它呢？请同学们静静

地、认真地思考一下。

生： （ 1 个接 1 个）

如有困难：老师可稍做指导：（环境优美→白鹭的动作→心中

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的赞美）。

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师（适时表扬）：你这么富有诗情 , 将来肯定是位大诗人；你能

这样坚持画下去 , 将来肯定是位大画家；你这么富有想象

, 将来一定

是位大文豪；你这么会捕捉画面 , 将来一定是位大摄影师

D、小结：是啊 , 这么美的白鹭 , 有人却认为它美中不足——不会 唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

色素

精巧

身段

白

鹭

清田独钓图

无穷韵味

清晨望哨图

黄昏低飞图