分层教学在初中物理教学中的应用例谈

作者：陈富生

来源：《新教育·科研版》 2020年第1期

陈富生

【摘要】把分层教学应用到初中物理教学中，从课前到课中和课后，已成为了当前教学改革的一个重要策略。初中物理教师要积极应用分层教学，遵循着主体性和因材施教的教学原则，凸显出学生在物理课堂上的主体地位，对学生、教学目标、课外作业、学习评价等进行分层教学，以提高物理课堂教学的质量，为学生理解和掌握物理知识奠定良好的基础。

【关键词】分层教学；初中物理；应用领域；实施策略

初中物理教学包含了许多复杂的内容，如涉及到了电路的串联和并联，包括了声音的传播、光的反射和折射等诸多内容。初中物理教学的内容主要是对一些自然现象的分析，在分析中说明生活现象中包含的物理原理。近年来，教师在提升初中物理课堂教学的效果和质量的过程中，发现分层教学的方法具有较大的优势，可以按照课堂教学的实际情况开展分层教学，针对不同层次的学生进行分层，提出不同的问题，满足不同层次学生的学习需求。可以对教学目标进行分层设计，对学生的课外作业和学习评价也可以分层布置和要求，这样可以大大增加不同层次学生学习的自信心，夯实他们学习物理知识的基础，强化他们对物理原理的分析与理解，让全班学生在学习时都有不同层次的收获。

一、分层教学的基本内涵及遵循原则

1. 分层教学在初中物理教学中的基本内涵

分层教学就是将班级内的同学按照层次进行划分，根据他们对知识掌握程度的不同、学习能力的不同划分出等级，按照班级学生的实际情况，开展不同层次的教学活动，力求达到最有效的教学效果。分层教学可以将学生划分为三个主要的等级，主要包括了A等级、B等级和C等级，针对不同等级的学生提出不同层次的问题，开展不同层次的活动，预留不同层次的作业，进行不同标准的评价。

2. 分层教学在初中物理教学中遵循的原则

分层教学应用到初中物理教学当中，需要遵循主体性原则和因材施教的教学原则。一方面，分层教学应用到初中物理教学中遵循主体性的教学原则，是根据学生学习能力的不同划分等级，突出每一个学生在课堂上的主体地位，增加他们在物理课堂学习的实践能力，让学生成为物理课堂学习的主人，真正掌握到物理学习的进度，明确物理知识的基本内涵。另一方面，分层教学应用到初中物理教学当中，要遵循因材施教的教学原则，针对不同层次的学生采取不同的教学方法进行教学，真正激发学生所具有的潜能，客观地评价他们的综合能力，允许学生表现出个体的差异，努力做到每一位学生都学有所获，使不同程度的学生的个人能力都得到发展。

二、分层教学在初中物理教学中的应用

1. 注重学生的分层，合理设计针对各个层次的问题

分层教学最根本的就是对学生的分层，将学生划分为不同的层次，按照他们的文化知识水平，以及他们学习接受的能力程度进行划分，根据每一个层次学生能够接受的文化知识的

深度，开展针对性的教学活动。初中物理老师在分层教学过程中，对于基础知识相对较弱的学生，可以提出一些较为简单易懂的问题，只要求他们掌握到教材上的教学内容就可以达到教学的目的和要求。对于一些基础知识为中等的学生，可以提出一些相对复杂的问题，要求他们在掌握教材知识的同时，能够找出多种解决物理问题的途径或方法，掌握问题背后的物理原理。针对一些基础能力相对较强的学生，可以提出一些创新性的问题，增加问题的综合性和难度，让学生通过解决问题的同时，深入思考物理知识的形成，掌握物理知识的应用领域，能够将物理知识应用到生活的方方面面。

2. 注重实验的分层，匹配不同程度的实验内容

实验是物理教学的重要内容之一，教师要注重物理实验的分层教学，针对不同的学生开展不同层次的实验操作活动，让学生自主找寻到适合自己的实验操作，匹配到不同难度的实验操作，力求尽最大努力将实验做快、做好。学生选择适合自己的实验，做到量力而行，能够自主完成实验，不做过于简单的实验，也不能不根据自己的能力，选择较难的实验，每一个人都可以选择适合自己的实验，认真细致地做好学好。

3. 注重作业辅导的分层，增加学生对自我的突破

教师要注重物理作业的设计，能够将物理作业进行分层预留，再有针对性的进行分层辅导，保障学生对作业时不会产生厌烦心理，更好地调动他们的求知欲完成作业，使他们能够自主地完成作业。教师对基础知识不太好的学生，预留一些以掌握基础性知识为主的作业，主要是反映课堂教学的内容，加强对他们基础知识的理解和掌握。对于中等的学生预留一些难度相当的作业，在巩固他们的物理知识的同时，培养学生的学习能力。而对于优等生，就要预留一些突破性的作业，引导他们将精力花费在克服难关问题上，增强课堂教学知识与实践操作的结合，激发学生学习的潜能，更好地提高他们的学习能力。

4. 注重考评的分层，给予学生物理学习上的激励

物理学习评价也可以做到分层，针对不同层次的学生做出不同的评价标准，给予他们物理学习过程不同方式的激励。初中物理教师在进行不同的标准评价时，要针对学习状态、能力、成果、表现等诸多方面设置评价，既要提高学生学习物理知识的主动性，增加他们对自我的认识，能够有效地掌握物理知识，帮助他们建立起系统化的物理知识体系，还要帮助他们提高物理实验操作的能力，提高他们学习物理的能力，为更好地探究物理知识打好基础。

分层教学是当前教育发展的必然趋势，面对学生的基础知识和学习能力的不同，开展分层教学是一种必不可少的教学手段。初中物理教师将分层教学应用到课堂教学当中，实现对学生、教学目标、课外作业的分层，同时对物理学习评价进行分层，使全班学生都对物理知识都有所理解与掌握，增加物理教学的科学性、合理性和针对性，更好提高物理教学的质量。