第３０卷第１期 ２０１４年１月 吉林工程技术师范学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｌｉｎ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＶｏＬ ３０ Ｎｏ．１ Ｊａｎ．２０１４ 工学结合模式下的高职院校 思想政治理论课实践教学改革探索 韩凤芝 （安徽国际商务职业学院基础部，安徽合肥２３１１３１） ［摘要］工学结合、校企合作的人才培养模式，是我国高等职业教育人才培养的一种新型模式。为切 实提高育人功效，思想政治理论课教学必须适时改革教学方式，积极探索实践教学路径，构建适合工学 结合模式的实践教学体系。 ［关键词］工学结合；思想政治理论课；实践教学 ［中图分类号］Ｇ６４１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００９－９０４２（２ｍ４）Ｏｌ－００４０－０２ Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｔｈｅｏｒｙ Ｃｏｕｒｓｅ ｉｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ Ｍｏｄｅ ｏｆ Ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ Ｗｏｒｋｉｎｇ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ＨＡＮ Ｆｅｎｇ—ｚｈｉ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＢａｓｉｃ Ｃｏｕｒｓｅｓ，Ａｎｈｕｉ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｆＩｎｔｏｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｂ￣ｉｎｅｓｓ，Ｈｅｆｅｉ Ａｎｈｕｉ ２３１１３１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ｏｆ ｗｏｒｋｉｎｇ—ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｃｈｏｏｌ—ｅｎｔｅｒ— ｐｒｉｓｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｎｅｗ ｍｏｄｅ ｏｆ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｎ ｃｈｉ— ｎａ．Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｕｓｔ ｔｉｍｅｌｙ ｒｅｆｏｒｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ａｃｔｉｖｅｌｙ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｐａｔｈ ｆｏｒ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ ｃｏｎ— ｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ ｗｏｒｋｉｎｇ—ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｗｏｒｋｉｎｇ—ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ 一、工学结合模式下高职院校思想政治理论课 倾向，直接影响高职学生对思想政治理论课学习的 积极性。 实践教学的机遇与挑战 （一）工学结合模式带来的挑战 （二）工学结合模式带来的机遇 方面，工学结合模式下高职思想政治理论课 教学难度大大增加。学生与外界社会接触的增多， 一１．为教学改革提供了更为宽广的平台。教师要 善于利用工学结合的德育资源和优势，对课程内容 进行改造和整合，努力达到课程内容贴近学生、贴近 职业、贴近社会的目标。 受到外部因素影响也不断增大。例如，社会思潮、思 想观念、行为习惯、人际关系等都会对高职学生的思 想、心理、行为等产生影响。加之高职学生的世界 观、人生观、价值观尚未完全成熟和定型，使得高职 院校思想政治理论课教学的难度明显加大。另一方 ２．拓宽了提高教学效果的渠道。工学结合的推 行，使学生在真实的职业环境中，体验职业岗位和人 生，做到知行合一，有利于增强思想政治课的实效。 ３．推进了理论知识与实践教学的有机结合。工 学结合的推行，拓宽了学生接触社会的途径，也为思 想政治理论课找到了一条可操作、可持续的实践教 面，在工学结合模式下，社会不利因素影响了高职思 想政治理论课的教学效果。在推行工学结合的过程 中，高职院校都不同程度地存在着重技能轻素质的 收稿日期：２０１３．１０．２３ 作者简介：韩凤芝（１９８１．），女，安徽合肥人，安徽国际商务职业学院基础部讲师，主要从事马克思主义发展史、思想政治教育研究。 第３０卷 第１期 韩凤芝：工学结合模式下的高职院校思想政治理论课实践教学改革探索 ・４１・ 学道路。 二、高职院校思想政治理论课实践教学的内涵 在实践教学实施过程中，实践的主体是学生，教 师是教学的指导者。教师根据学生对课程的学习和 掌握情况，制定切实可行的实践教学计划，引导学生 亲身参与、体验、感知，从而使学生将所学理论知识 内化为自身道德修养，外化为自觉的社会行为规范。 建构主义认为，学习者所掌握的知识是在一定情境 中，借助教师和其他学习者的帮助，通过意义建构而 主动获取。这种在情境中主动获取知识的最佳状 态，在实践教学中体现得更加明显。从这种意义来 说，实践教学的效果如何，关键在于学生。实践教学 的衡量标准关键是看内容是否具有实践性，而不是 教学场地的变更、教学形式的变化。 三、工学结合模式下高职院校思想政治理论课实 践教学的路径选择 （一）转变育人观念，突出实践育人理念 在工学结合背景下，高职院校思想政治理论课 教学改革，要突出职业性、实践性特征。教师要更新 教育观念，将大学生的全面发展作为根本目标，提高 教学效果。要树立实践育人的理念，鼓励学生通过 社会实践了解社会，提升能力，培养品格。教师要千 方百计创造条件开展社会实践活动，突出学生的教 学主体地位，让学生广泛参与真实体验，对现实社会 认真思考，合理分析，反复验证和反思理论的科学 性，最终形成自己的观点。 （二）丰富实践教学载体，增强教学实效 １．充分开发网络资源，开展课堂实践教学。教 师要充分利用网络资源，在课堂上为学生搭建思想 交流的平台。可以结合时事或学生身边发生的事， 引导学生展开讨论、辩论，或设计主题，让学生自编 自演情景剧，鼓励学生广泛参与课堂实践活动。 ２．充分挖掘校内资源，开展校园实践教学。校 园实践教学主要有调研和校园文化活动两种形式。 教师可结合学生普遍关心的问题进行调研主题设 计，让学生以３—６人为小组，自主设计调查问卷，广 泛进行调研，完成调研报告。教师也可以通过组织 文体活动、庆典活动、社团活动，开展实践教学，让学 生于无形中接受熏陶和感染，提升学生的境界。 ３．充分运用社会资源，开展校外实践教学。大 学生的校外实践教学渠道除了暑期“三下乡”、重要 节点开展的主题活动外，教师还要擅于利用校企合 作的优势，挖掘资源，将实习基地、社会实践基地作 为实践教学的重要阵地。通过安排学生参观学习、 实地调研、顶岗实习，了解企业发展现状、前景和存 在的困难，了解社会现状，让学生在接触中获得知 识，得到启发，积累经验。 （三）构建实践教学体系，提升教学实效 高职院校思想政治理论课实践教学要根据各门 课程的特点和学生的实际情况，构建与专业相适应 的实践教学体系。 １．确定选题，制定实践教学方案。确定好选题， 是实践教学开展的前提条件。选题可由教师拟定， 也可由学生自主选定，教师对实践教学进行全程指 导。在组织方式上，实践教学以学生组建学习团队 为主，通过社会调查、志愿服务、公益活动、实践基地 教育等方式，制定实践教学方案。各学习团队根据 方案和具体要求，分工合作完成实践教学任务。 ２．确定重点，突出职业特色。高职院校要按照 相应职业岗位的要求，融入职业道德教育，突出职业 特色。实践教学目标要注重职业导向，确立“以能力 为本位，以就业为导向”的理念；教学内容要突出职 业素质要求，注重职业道德和素质教育，强化创新意 识的培养，引入企业文化的理念；实践教学过程要注 意培养职业意识，使学生接受企业文化的熏陶，提前 培养学生的职业素养。 在工学结合模式下，思想政治理论课实践教学 的实施，需要高职院校不断探索管理经验，进行顶层 设计，使高职思想政治理论课真正成为让学生终身 受益的课程。 参考文献： ［１］教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 见（教高［２００６］１１６号［ｚ］）． ［２］陈少珍．工学结合对高职院校思想政治理论课教学效果 影响分析［Ｊ］．中国电力教育，２０１１，（３）． ［３］熊唏．高校思想政治理论课实践教学模式和长效机制探 索［Ｊ］．思想教育研究，２０１２，（１１）． ［４］陈少珍．论“工学结合”模式下高职院校思想政治理论课 教学如何突出职业特色［Ｊ］．广西教育，２０１１，（６）． ［责任编辑战锐］
