过去现在与未来

过去\\现在与未来

作者：田荆和

来源：《读写算》2010年第25期

老师：什么是历史? 学生：就是过去的事。 老师：我们为什么要学历史? 学生：因为要考试。

作为一名历史教师，这是我经常听到但又不愿意听到的。这不得不让我深思：随着时代的发展，教育观念的更新，如何赋予历史教学新的内涵。在日新月异的现代社会里，历史这门学问是很边缘化的，显得渺茫而遥远。由于社会的变迁，历史经验不再像古代那样，能长久地保持实用性了。然而历史有如一条奔流不息的长河，沟通了过去、现在和未来。因而学习历史不仅仅是为了了解过去，更重要的是关注现在乃至将来。在信息技术高速发展的今天，对学生而言了解历史知识本身已经不是最重要的了，重要的是学会如何去获得知识、培养终身学习的能力。作为历史教师如何拉近历史与现实的距离，如何引导学生关注现实，使学生在探究中学习，在学习中养成科学态度和科学精神，真正达到“以史为鉴”才是教学的关键所在。 美国历史学科的《全国标准》就提出：“没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆；没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察；没有历史知识和以历史知识为基础的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。”

因此，在教学中，我多次尝试结合教学内容、联系时政新闻和社会热点，引导学生发现问题、思考问题、研究问题，让学生学会比较、学会分析、学会论证，从而更好地理解当今世界。

下面仅以《抗日战争的胜利》中的教学片段，谈谈自己的体会。 片段一：“出乎史，如乎道，欲知大道，必先为史”一龚自珍

在讲到抗战胜利的原因和意义时，我让学生对“甲午战争”和“抗日战争”产生不同结局的原因进行比较。“甲午战争”和“抗日战争”是中国近代历史上两次对日作战，然而结局却是截然不同的。我引导学生从战争领导、民众动员、战略战术、国际环境等方面去分析，得出结论：抗日战争的胜利，是1840年鸦片战争以来中国人民第一次取得反对外敌入侵的完全胜利；抗日战争的胜利，弘扬了中华民族的伟大精神，使中国人民空前团结起来，抗日战争的胜利，说明“正义最终战胜邪恶”。进而引申到台湾问题：1895年，日本通过《马关条约》强占台湾；抗战

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胜利后，1945年10月25日中国政府收复台湾，事实证明台湾是中国领土神圣不可分割的一部分。然而由于国民党发动的反人民内战以及外国势力的介入，造成了台湾海峡两岸的分裂状态，台湾问题由此产生。然而，我们相信，在维护自己国家主权与领土完整的正义事业中，我们一定能够得到世界各国政府和人民的理解和支持。中国的统一是中华民族的根本利益所在。 高中生已有了一定的社会阅历，也开始关注时政大事并有了自己的见解，因此在课堂上，我让学生介绍自己了解的台湾问题以及目前台湾与大陆的状况，并谈谈自己的观点和想法。由于教学内容紧扣时代脉搏，学生学习兴趣浓厚，很容易就积极参与到学习的过程中来，这样在教学中就能充分体现学生的独立性、自主性和创造性，进而培养学生研究性学习的能力，使学生从学会走向会学。

时政新闻会带出大量引人深思的问题，也往往是人们冷静思考历史的依据。当学生以当事人的身份去评论历史事件时，他就会去思考问题、联想未来并提出自己的见解。这样，学生的判断能力、材料处理能力、评述论证能力也就得到了培养。

片段二：“拒不思考历史的民族、社会和个人是不幸的”一雅克-勒高夫 课堂上，我出示了一段材料和一组图片。

材料是：1970年的12月7日上午，德意志联邦共和国(西德)第四位总理维利一勃兰特来到了位于华沙老城内的原犹太人聚居区。站在这片还残存着战争创伤的土地上，作为一个曾经屠杀了6呖犹太人的国家的代表，他默默地屈身，面色凝重，低垂着头，双膝跪倒在犹太人死难者纪念碑前!这一惊人之举不仅令在场许多人感动落泪，也在20世纪世界外交史册中永恒定格。

图片是：“华沙之跪”与“小泉拜‘鬼”。

随后，我提出问题：今天，我们怎样处理中日关系?

一石激起千层浪，学生的踊跃发言出乎我的预料。有的学生认为日本对于近代的侵略战争始终没有一个正确的态度，这是他不能成为政治大国的一个主要障碍，因为它得不到邻国的信任；有的学生对日本社会右翼分子不敢正视历史，故意歪曲历史的言行表示愤慨；有的学生阐述了落后就要挨打，发展是硬道理的观点；还有学生指出中国在与日本的交往中应保持警惕，要牢记历史，防止日本帝国主义死灰复燃；更有学生深刻地指出，我们要尊重历史，崇尚和平，面向未来。

最后我用德国前总理施罗德的一句话做了总结：正确对待历史可以赢得朋友。 通过教学实践，我的体会是：

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一、联系现实，可以明智

现实社会中的热点问题大都可以从历史上追根溯源。关注历史与现实的联系，引导学生从历史的角度理解和认识现实，使学生认识到历史与现实是不可分的，在学生走进历史的同时能够走出历史，真正达到“以史为鉴，明理启智”的目的。

二、联系现实，发现历史

创设现实性的问题情境，引发学生心理上的认知冲突，进而勤思好问，主动学习、主动探究。在熟悉的真实情境中，学生可以运用已有的知识结构，理解学习内容，使历史学习变得轻松、有趣。在感悟中培养历史思维能力。

三、联系现实，学会研究

现代历史教学在不偏废知识的基础上，更强调培养学生的学习能力。从课内学习到课外学习，不再局限于书本知识，学生可以通过多种渠道来获取知识。将时政新闻引入历史教学之中，可以培养学生收集资料、分析资料和处理资料的能力，同时其观察问题、思考问题、解决问题的能力也会大大提高。

四、联系现实，情感教育

历史教学不仅是知识与能力培养的载体，也是思想教育的依托，明理更要移情，两者不能偏废。根据教学内容的特点，在教学中可以通过对一些问题的分析与了解，来提高学生的爱国主义和国际主义觉悟，把对学生的知识教学、能力培养和思想教育有机地结合起来。通过联系现实可以让学生的情感自然流露，使历史课堂的情感教育更具实效性。

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在大力提倡素质教育的今天，历史教学必须以学生发展和社会发展的需要为前提，尊重学生的主体和主动精神，开发学生的潜能。在历史教学中将历史与现实有机地结合与融汇，有利于激发学生的学习动机，有利于增强学生的学习能力。